部编版五年级下册第四单元习作他了精品教案.docx
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部编版五年级下册第四单元习作他了精品教案
习作:
他___了教学设计
(部编版教材五年级下册第四单元)
教学目标
1.把题目补充完整。
2.写清让他产生这种情感的原因。
3.尝试通过动作、语言、神态描写把“他”当时的表现写具体,表现出人物的内心。
教学重点
选择恰当的话题,在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来,把“他”当时的表现写具体,尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。
教学难点
在习作中尝试通过动作、语言、神态描写,来表现人物内心。
教法:
讲授法、引导法
学法:
合作交流法。
教具准备:
课件
教学设计
一、谈话导入。
1.谈话激趣,导入课题:
在日常生活中,每个人的情绪不可能总是那么稳定,总有起伏的时候,如果细想起来,几乎在每一天,都在发生着这样那样的故事。
今天就让我们走进第四单元习作,学习如何通过一件事表现人物性格。
二、明确要求,确定主题
2.出示课题:
他___了。
3.补充题目,学生回忆生活中发生在身边的人和事,全班交流。
三、选材立意,刻画细节。
1.明确习作要求。
(半命题作文,写人记事)
2.出示片段指导写作方法。
(1)记叙事情的前因后果,把事情写清楚
片段:
他生气了那天班会课后,同学们都跑出教室去玩了,李想气冲冲地向我走来,我的心提到了嗓子眼。
就在刚才,我们班投票选举班长了。
李想是我的好朋友,他一直想当班长,可是我没有选他,我觉得张鹏才更适合当我们的班长,李想一定是来问我的吧。
果然,李想问我:
“你一定选我了吧?
”我的脸憋得通红,如果骗他,他也不一定知道,可是,我从来没有说过谎话,我支吾着,他从我的表情看到了答案。
“啊?
!
”他紧盯着我的双眼,我看得出,他生气了。
根据片段师讲解:
写事的文章要想写清楚,必须要把握几要素:
时间、地点、人物、事件,事件的起因、经过、结果等。
(2)具体描写,反映人物内心
片段:
“你竟然没有选我!
你明明知道我有多想当班长!
你明明知道因为想当班长我付出了多少努力!
你还说你是我最好的朋友,你骗鬼吧!
”李想的脸涨得通红,他的眼睛瞪得圆圆的,像要喷出火苗来一样。
他一只手抓着我的胳膊,像一个大钳子狠狠地夹着我,他激动地不停晃动着我的胳膊,我就像一棵要被风吹倒的小草。
根据片段师讲解:
可以通过语言、动作、神态、心理等对人物进行细节描写,以达到反映人物内心的目的。
(3)指导结尾写法,为作文增色
片段:
我想,既然我们是最好的朋友,就应该说出自己的心里话,我说:
“李想,我觉得,你有个缺点,一遇到事就爱冲动,你这样怎么能当班长呢?
如果你愿意改掉这个缺点,我一定会大力支持你当班长!
”听了我说的话,李想安静下来,他的嘴角抽动了一下,大钳子渐渐松了。
他伸出小拇指,对我说:
“拉钩,说话要算数!
”“拉勾,说话算数!
”我们的小手指紧紧勾在一起。
虽然李想很生气,可是我觉得我们的友谊更加深厚了,互相帮助,共同进步,这才是好朋友应有的样子。
师讲解:
好的结尾既能使文章更完整,还能深化文章中心,抒发作者的感悟或者情感 。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
习作他_____了
[教学目标]
1.了解本次习作的主题,根据已有的固定题目格式,把题目补充完整。
2.通过讲述发生在他身上的故事,来表现他的人物特点。
3.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
[教学重难点]
能抓住人物特点写活人物。
如外貌、神态、语言、动作等。
[教学课时]1课时
教学过程
一、游戏导入
教师指定一名学生做出不同的表情,另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
回想一下,生活中,谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?
今天,我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
二、指导审题,明确要求
1.审题:
本次习作属于半命题作文,以“他了”为固定格式把题目补充完整。
比如,《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
2.审清重点:
本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现,把产生这一情感的原因写出来,特别要把人物的外貌和神态描写具体,反映出人物的内心。
三、方法指导
(一)读一读范文片段,体会人物的得意之处。
1.全班齐读文中“激动”的片段。
2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
3.指名回答。
4.思考:
我们可以从哪些角度写一个人当时的表现?
师生明确:
我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:
(1)神态:
他的面部表情是怎样的?
眼神与平时一样吗?
(2)动作:
他有哪些不寻常的举动?
(3)语言:
他说了哪些话?
说话时的语气是怎样的?
(4)环境:
周围人有什么反应?
(二)精彩片段分析。
1.(出示精彩片段)全班齐读“精彩片段”的内容。
2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
路灯亮了,李明的心咯噔一下:
糟了,这回又晚了(心理描写)。
他慌慌张张向家里跑去(神态、动作描写)。
一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在他眼前。
他忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的(心理描写)。
他匆匆地一路小跑(动作、神态描写),心里不住地埋怨自己:
前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。
可是他才刚遵守了几天,就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍他呢(心理描写)。
这时,他放慢了脚步(动作描写),心想着该怎么办(心理描写)。
现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请求原谅(心理描写)。
想到这儿,他又加快了速度,飞快地向家里跑去(动作描写)。
3.师小结:
片段中通过大量的心理、动作、神态描写,体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。
四、学生习作,个别指导
学生开始独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析,指导评价
1.教师选取几篇优秀习作,请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
2.小作者讲述写作思路。
3.学生自由发言,评析习作。
4.学生阅读自己的习作,借鉴他人的长处,自我修改,教师巡视指导。
[教学板书]
习作他_____了
[教学反思]
兴趣是最好的老师。
作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣后,就能始终以兴奋的状态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感,从“要我写”改编为“我要写”,甚至会在写作中感受到快乐,于是优秀的作文便应运而生了。
激发兴趣的方法有很多,在本节课的教学中,我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。
在进行作文指导时,我又以具体的例子来进行分析讲解,学生理解起来较为容易。
最后,学生写的作文也十分出彩。
《习作例文》精品教案
教学目标:
1.阅读交流平台的内容,针对表现人物的特点的写作方法展开讨论,掌握表现人物的方法。
2.默读课文,把握两篇文章的主要内容。
3.通过阅读《我的朋友容容》,学习描写人物的基本方法,感悟这样写的好处。
4.通过阅读《小守门员和他的观众们》,学习运用外貌、神态和动作描写,表现人物不同特点的方法。
教学重点:
学习描写人物的基本方法,感悟这样写的好处。
能选取典型事例,运用多种描写手法,表现人物的特点。
教学难点:
能选取典型事例,运用多种描写手法,表现人物的特点。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课
1.同学们,请你用给自己的语言描述下列人物,然后让同学猜一猜你描述的是哪个人物?
出示漫画卡通人物形象,学生自由描述,创设有趣、活泼的教学氛围。
二、交流平台
读一读交流平台上的对话,说一说要写好一个人物,表现人物的特点,有哪些基本方法?
1.本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。
要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。
学生根据自己的阅读体验自由交流。
预设:
(1)选用典型事例。
(2)运用多种描写手法。
(3)描写周围人的反应。
2.如何用典型事例表现典型性格特点?
你有没有见过这样的例子?
预设:
选用典型事例,把它写具体。
人与事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处时,才显出自己的特点,习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。
如,《两茎灯草》通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事,表现他的吝啬。
《刷子李》一文中通过描写刷子李穿黑色衣服刷墙的事例,体现除了刷子李的自信和技艺高超。
3.可以用多种方法表现人物的特点。
预设:
人物描写动物方法注意是从五个角度界定的:
动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、外貌描写等。
为了表现车夫祥子旺盛的生命力,《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体;为了表现小嘎子的机灵,《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。
还可以描写人物的语言、心理等,把人物的特点写出来,使人物的形象更鲜活。
4.可以描写周围人的反应,间接写出人物的特点。
预设:
在《刷子李》一文中,作者描写了刷子李刷墙时的动作、跟曹小三交流时的语言等,这些正面描写表现刷子李的技艺高超。
同时作者还安排了曹小三这个“观众”,描写曹小三的心理侧面突出刷子李的技艺高超。
三、初试身手
光说不练假把式。
掌握了这么多表现手法,我们来初试身手吧!
1.课间十分钟,观察一位同学,试着用学过的方法写一写他。
预设:
学生通过典型事例、各种描写或者观众反应等来表现人物。
出示范例:
乐乐是我们班的书法大师,她写字的时候身体端正,握笔有力,看上去很有节奏感。
下课的时候,同学们都喜欢看她写字,每当他行云流水般地写完一个漂亮的汉字都会引来一阵赞叹,同学们一个个都流露出羡慕和佩服的表情。
2.学生展示自己的写作片段,小组赏读评价。
3.你的家人有什么特点?
想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点,列出来和同学交流。
学生自由交流。
4.写好作文,选材很重要。
选取典型事例是一项基本功。
下面这个主题的作文你觉得选材可以吗?
文章主题:
我的妈妈是个爱学习的人。
材料:
(1)她每天睡觉前都要看一会儿书。
(2)她上网查阅资料,浏览新闻。
(3)她经常给我和妹妹买书看。
(4)她最喜欢的看的电视节目是《我爱发明》。
(5)她的提包了没有化妆品,经常带一本书。
预设:
材料
(1)
(2)(4)(5)都提现了妈妈爱学习的特点,是不错的材料。
材料(3)她经常给我和妹妹买书看,体现了妈妈我孩子的关心,尤其是关心孩子的学习,不是妈妈自己爱学习的表现,不能作为文章的材料。
5.你能选择几个典型事例表现下列人物的特点吗?
出示文章主题:
李晓明很调皮、张老师很严格、我爸爸是球迷、我爷爷爱京剧。
学生小组选择一个话题,展开讨论,选出符合文章主题的素材。
四、习作例文
原来要想表现人物的特点很简单的。
我们通过两篇例文来看一看高手是怎样表现人物特点的?
(一)学习例文一
1.阅读习作例文《我的朋友容容》,想一想容容有什么特点,作者是怎样表现出这些特点的?
2.通过阅读文章,你了解文章的主题了吗?
小组交流。
预设:
《我的朋友容容》记叙了关于“我”的朋友容容的两件事——为“我”取报纸和给“我”写信,刻画了一个忠于职守、乐于助人、天真可爱的小女孩形象,表达了“我”对容容的喜爱之情。
3.为了表现主题作者选用了哪些典型事例?
预设:
(1)为“我”取报纸,并且认为这是她的一项“权利”,表现了容容忠于职守、乐于助人。
(2)容容用“我”的旧信封给“我”写了一封信,表现了容容的天真、可爱。
4.在我们的写作选材时,什么样的事例才算是典型事例?
预设:
典型事例是能够表现文章主题的、能够反映人物性格的、能够打动人感染人的、给人留下深刻印象的。
5.阅读课文,想一想作者运用了哪些描写方法?
预设:
通过动作、语言、神态描写刻画人物。
6.结合具体的语句说说你的发现。
学生抓住人物的语言、动作等谈自己的体会。
7.你读了习作例文《我的朋友容容》有什么收获?
对你的写作有什么启发?
学生自由谈体会。
预设:
(1)我们要选择典型事例,来表现人物的性格特点。
(2)我们要运用多种描写方法来多角度表现人物。
(3)详略得当,突出重点。
设置悬念,吸引读者。
(二)学习例文二
1.阅读习作例文《小守门员和他的观众们》,讨论课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态的描写,表现出人物的同特点的。
小组交流,自由表达。
分享学习成果。
2.小组合作填写表格。
3.朗读课文,课文中的哪个人物给你留下了深刻的印象?
学生自由交流,分享自己的学习所得。
4.你从这些描写中体会到这是一场怎样的球赛?
你是从哪些地方感受到球赛精彩的?
预设:
描写小守门员的表现是正面表现球赛精彩,描写观众们的表现是侧面表现球赛精彩。
5.学贵得法。
读了习作例文《小守门员和他的观众们》有什么收获?
对你的写作有什么启发?
预设:
(1)抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,就写出了人物的特点。
(2)写文章要尝试运用正面和侧面相结合的手法来表现文章的主题。
五、写作宝典
通过习作例文的学习,你收获了哪些写作宝典?
学生自由交流。
预设:
1.写好写人的文章,首先要抓住人物的特点。
2.要选取最典型的事例,不说空话,不说套话。
3.特别注意要详略得当,这件事中最能表现人物特点的地方要详写。
4.运用多种方法来表现人物的特点。
(如描写人物的语言、心理、神态、动作、外貌等方法。
)
六、总结提升
同学们,我们在写人记事的文章里,经常会学习到对人物的描写,而我们往往通过这些描写就能够了解人物的性格特点。
这节课我们学习了几个写作妙招你都掌握了吗?
相信有了这些写作宝典,在下节课的写作中,你一定会大神大显身手的。
《习作:
他____了》精品教案
教学目标:
1.能把事件的前因后果写清楚,把人物的表现写具体。
2.能运用动作、语言、神态等描写方法,反映人物的内心世界。
3.能根据同学的意见,对作文进行适当的修改。
教学重点:
1.能够多角度地把人物当时的样子写具体,表达他当时的某种心情。
2.能够把事情的前因后果写清楚,把人物写具体。
教学难点:
能够根据自己选中的主题选择素材。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
出示图片:
各种表情包。
1.同学们,你们在网络上经常使用这种表情包吗?
你知道这些表情表达的是什么心情吗?
学生自由交流。
教师总结:
人世间之所以可爱,就是因为每天都有笑有泪,有悲有喜,有哀愁有兴奋……不一样的心情,构成了我们多彩的生活。
2.回想一个让你印象深刻心情。
推开记忆的大门,有没有看到一种让你忘掉一切的心情。
或是陶醉,或是生气,或是伤心,或是兴奋……今天我们就来把那种情形写下来。
二、明确要求
1.阅读课本65页的习作要求,小组交流这次习作的目标。
2.明确:
(1)先把题目补充完整,然后再写作文。
(2)要写生活中一个熟悉的人。
(3)要多角度的把他当时的样子写具体。
(4)要表现出他当时的某种心情。
3.教师明确:
本次习作是半命题作文,要求我们写一个生活中熟悉的人,从多个角度把他当时的样子写具体,表现他当时的某种心情。
三、审题指导
要写好一篇作文,首先要明确作文的题目。
这篇作文属于半命题作文,我们首先要的横线上补充内容,然后才能写作文。
出示讨论提纲:
1.横线上需要补充的内容是什么?
预设:
一个表示心情的词语。
2.我们有哪些表示心情的词语可供选择呢?
预设:
伤心、快乐、激动、陶醉、生气、害怕、后悔、满足……
四、选材指导
1.要根据题目确定你要写作的方向,根据题目选择材料。
我们来举一个例子。
比如你要写“他陶醉了”这个题目。
你就要想好他为什么陶醉?
是什么把他陶醉了?
然后我们来设想一下可以选材的方向。
如风景很优美,他陶醉了。
书很有趣,他陶醉了。
音乐很动听,它陶醉了……我们还可以根据这个来画一个简单的思维导图。
2.我们也可以小组合作来做一下这个选材游戏。
填入一种心情,然后根据填入的心情选择事例。
学生尝试用“他生气了”“他伤心了”来进行选材练习。
五、构思指导
补全了题目,也就明确了文章要表达的主题。
选择了材料,也就明确了作文的写作内容。
但是要怎样艺术的把它表达出来,那就需要很好的构思了。
我们在写作中需要注意哪些事项呢?
预设:
1.写清楚故事的经过。
把记叙文的六要素交待清楚。
按照一定的顺序写作。
只有把事情的起因经过,结果写清楚了,文章的思路就清晰了。
当然我们并不是所有的文章都按照起因经过结果来写,也可以颠倒他们的顺序,采用顺叙、倒叙、插叙等多种表现方式。
所谓的条理清晰,其实就是要我们明确:
先怎么样,再怎么样,最后怎么样。
例如在《军神》这篇文章中,作者描写了刘伯承做手术的经过。
作者就是按照手术前、手术中、手术后的顺序来安排课文的。
2.光有事情的起因,经过和结果这个大体框架,文章还不够细致。
要想达到感人的程度,还要抓住具体的细节来进行描写,这样才可以把人物写具体。
我们来看课本中的几个例子。
(1)沃克医生的目光柔和下来,她吩咐护士:
“准备手术。
”
预设:
这句话中作者就非常细致地捕捉到了沃克医生的目光的变化。
并通过这种变化体现出了当时人物的心理变化。
(2)毛主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电报记录稿放在上面。
预设:
这句话中作者抓住了毛主席黯然的目光和他的右手动作。
准确地向我们传达了毛主席的痛苦。
(3)另一个兵士一面说,一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏,总企望着有新的发现。
预设:
这句话中作者抓住了士兵“弓着背”“细细地捏”这两个动作,表现出国方防士兵的贪婪和不甘心。
3.通过动作语言,神态等描写,把人物当时的样子写具体。
同一个动作,也要使用更准确的动词来表现他。
比如,“说”这个动作可以根据具体的语言环境来用不同的词语来表现,同时可以在这些词语的前面加上具体细致的描述。
例如:
(1)他头也不抬,冷冷地问:
“你叫什么名字?
”
(2)医生的眉毛扬了起来,她走进手术室,生气地说:
“……”
(3)沃克医生惊呆了,大声嚷道:
“你是一个真正的男子汉……”
预设:
不同的句子中作者使用了“冷冷地问”“生气地说”“大声嚷道”等不同的说法来表达当时人物的心情。
4.可以通过侧面描写来表现人物的特点。
通过周围人的反应,当时的环境等侧面烘托人物的性格特点。
可以让人物的性格更饱满。
例如:
军神这篇课文中,描写对象是刘伯承元帅。
作者就是通过沃克医生的前后态度变化,来衬托钢铁般的意志力。
5.现在请同学们闭上眼睛仔细想一想你的作品。
在你的脑海中是否呈现出你的作文的初步的样子了呢?
(1)你要表现一种怎样的心情?
(明确主题)
(2)当时的具体情况是什么?
(明确内容)
(3)要通过哪些具体的细节来表现这种心情?
(明确细节)
六、放胆试写
1.梳理思路,确定写作提纲,让条理清晰。
2.30分钟自由写作,用心完成佳作。
3.出示写作提示。
根据题目确定故事
前因后果交代清楚
多种描写体现人物
七、赏评完善
1.自我完善。
自读文章把能体现人物心情的句子用波浪线画出来。
找出能够体现人物心情的细节描写。
2.小组交流。
欣赏其他同学的作品。
所以说你从他的作品中学到了什么。
3.小组推荐优秀作品全班展评。
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- 部编版五 年级 下册 第四 单元 习作 精品 教案