四上人教版第三单元教案.docx
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四上人教版第三单元教案
单元课题
作家笔下的动物
单
元
教
材
分
析
教材分析:
本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。
本组课文教学是要引导学生通过充分阅读,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱,比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。
配合本组专题,语文园地也做了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情,“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式.
教学建议:
进行课文教学时,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书,感受动物的可爱、可敬,通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
单
元
教
学
目
标
知识与技能
认识29个生字,会写25个生字,能读记文中词语。
过程与方法
1、以四篇课文为研究材料,寻找描写动物的一般方法和规律。
2、通过词语、句子的积累,增加语言储存,为语文学习奠定基础。
3、学习作者抓住特点写动物的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观
培养学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
单元重难点
1、学习拟人的修辞方法。
2、仿照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。
单元教法
注重学生主体意识,倡导自主、合作、探究的学习方式,加强句、段的训练。
夯实基础,促进发展。
单元学法
抓住关键词句品读、感悟,了解写作方法,学会运用。
单元课时安排
《白鹅》2课时
《白公鹅》1课时
《猫》2课时
《母鸡》1课时
语文园地四5课时
主备人所在学校及姓名
塔勒德农场
訾玉洁
审核人姓名
及学校
第三小学万丽
课题
13、白鹅
课型
精读
教学
目标
1通过朗读会认“颈、厉、吭、吠”等8个生字,能正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、临近”等词语。
2.通过自由读文、默读课文来正确、流利有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分;体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
3.逐步读文感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
重难
点
教学重点
通过读文、理解内容,了解白鹅的性格特点。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教法学法
教法:
引导、点拨。
学法:
自读、讨论交流
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)导入
1.教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《咏鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
2.现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后评一评,议一议。
3.作者简介:
著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。
板书课题:
13白鹅
(二)出示目标1、2
设计意图:
通过古诗导入,简笔画展示,激发学生的学习欲望,使他们能主动接受新知识。
并认读本节课的学习目标。
课前文明礼仪教育:
(学生一起背诵。
)同学们都喜欢鹅吧!
教师出示简笔画“鹅”。
说说鹅的样子。
(学生自由发言。
)
引导学生理解方法,如查词典理解、联系上下文理解、造句理解等
将描写白鹅高傲的句子找画出来。
(1)教师讲解“颈”“餐”“脾”字的要点。
(2)学生书写,教师巡视。
二、查学诊断
1、出示本课词语,开火车认读生字词语,讲解多音字“角、供”并组词。
2、出示四字词语幻灯片,正确认读并理解。
设计意图:
检查学生对本课词语的预习情况。
指名朗读课文,为进一步学习课文打下基础。
同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。
三、导学施教
学习课文,理清课文条理。
1、自由读文:
课文写了一只怎样的白鹅?
(架子十足,十分高傲)
2、课文通过几个方面来描写白鹅的特点?
分别在课文哪几个自然段?
(姿态-叫声-步态-吃相)
3、默读课文第一自然段,主要讲了什么?
4、指导书写:
颈、餐、脾
设计意图:
通过初读课文,了解内容。
指导孩子正确的书写方法,培养孩子良好的书写习惯和认字能力。
四、练测促学
完成小练习册1、2题。
设计意图:
通过学生做习题,教师能够了解学生对本节课的掌握情况。
五、拓展延伸
选择自己喜欢的小动物进行观察、记录。
作业:
1、朗读课文。
2、摘抄文中你喜欢的词语、句子。
设计意图:
语文重在积累,通过本课的学习,抄写自己喜欢的句子,让学生养成积累好词好句的学习习惯。
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
(一)导入
昨天,我们学习了鹅的高傲性格之一:
姿态表现勒高傲的性格,那么除了姿态表现它的高傲性格之外,还有哪些地方可以看出它的高傲性格?
今天让我们一起来继续学习。
(二)出示目标2、3
设计意图:
通过上节课的复习巩固,让学生知道白鹅的性格,同时能更好的导入本节课的学习内容。
课前文明礼仪教育:
餐桌礼仪
请长辈和主客先入座。
就餐时,不抢在客人和长者之前先动筷,不在菜盘中翻拣,等长辈先拿碗筷后,自己再拿碗筷。
吃东西或喝汤时小口吞咽,闭嘴咀嚼,尽量不发出响声。
画出描写鹅步态的句子。
思考:
表现了鹅什么性格?
找出课文中写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎样走路的,请学生上台表演。
思考:
课文第2自然段和第3、4、自然段的关系?
(先总后分)相机完成板书。
二、查学诊断
听写:
头颈、一日三餐、倘若、一丝不苟、脾气、供养不周。
设计意图:
巩固复习上节课所学的词语。
同时也是对课文重点词语的感知和理解。
三、导学施教
1、学习第2-4自然段。
(1)默读课文第3自然段用横线标出能表现鹅叫声高傲的词语。
(2)第四自然段的是围绕那句话来写的?
2、默读第5-7自然段。
(1)默读第5-7自然段,想一想:
这一部分是从那些方面来写鹅吃饭的?
(2)鹅吃饭为什么非要人伺候?
因为鹅吃饭从容不迫,不慌不忙,给了狗可乘之机,当鹅吃饭再去喝水、吃草、吃泥的时候,狗便乘机抢吃食物。
一旦鹅发现食物被狗偷吃完之后,便昂首大叫,责备人们供养不周。
3、鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
、
(三眼一板、一丝不苟、从荣不迫、架子十足)
设计意图:
通过学习课文,让学生知道鹅的性格,以及从哪些方面表现出鹅的高傲,并让学生理解感悟重点词句,使学生抒发对白鹅的喜爱之情。
四、练测促学
指导学生完成小练习册。
教师巡视。
设计意图:
不但可以帮助学生提高知识与技能,还可以培养学生良好的学习品质。
五、拓展延伸
1、小练笔:
在观察的基础上写一写你喜欢的小动物的样子,或某一个特点。
2、完成小练习册。
设计意图:
使学生能通过本课知识来渗透怎么抓住动物的特点来描写,并观察自己喜欢的小动物,积累优美的词句,达到积累语言的目的。
板
书
设
计
13白鹅
姿态:
伸长头颈、左顾右盼
叫声:
严肃郑重、似厉声呵斥
高傲步态:
步调从容、大模大样
吃相:
从容不迫、要人伺候
教学
反思
成功之处:
在教这课时,我引导学生通过初读课文,了解作者采用先总写后分写的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。
然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点,围绕第二自然段“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这一过度段,来进行课文学习,这样使学生做到心中有数,知道从哪些方面展开学习。
在整个学习过程中,我放手让学生自学自悟。
并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容,这样学生学习兴趣浓厚,学习效果也好。
不足之处:
这堂课设计了好些动笔的作业,让学生模仿作者的写作方法进行写作,可是由于时间关系,没有圆满完成。
在词语学习方面,词语比较多,没有给学生足够的时间朗读词语,然后在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。
这么多的生字词能做到扎实掌握吗?
改进措施:
针对本课字词较多应做好课前预习检查合格
主备人所在学校及姓名
新源县第三小学万丽
审核人所在学校及姓名
新源县第三小学钱小丽
课题
14、《白公鹅》
课型
略读课
1课时
教学
目标
1、能正确认读本课词语
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、通过比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
4、通过学习课文,感受作者的喜爱白公鹅的情感。
重难
点
教学重点
感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
教学难点
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同。
教法、学法
教法:
引导探究、讨论解疑。
学法指导:
1、利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。
2、在合作之前要充分的自学,完成自主练习。
教学准备
教师准备《白公鹅》课件
学生搜集自己喜欢的动物相关资料。
教
学
过
程
教学设计
二次备课
一、导入示标
同学们:
我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。
今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
观看白公鹅图片,区分公鹅与母鹅。
设计意图:
运用直观的动物图片导入,学生的多种感官被充分调动起来,从而激发学生的学习兴趣。
教师板书课题,让学生了解本课的学习任务。
(展标)
学生齐读课题
课前文明礼仪教育:
赛场礼仪
文明观看。
有秩序地进场和退场,比赛精彩处要热烈鼓掌,不喝倒彩,不向赛场内投掷物品,离场时主动清理自己使用过的物品,不乱扔垃圾。
文明参赛。
遵守比赛规则,不弄虚作假,骗取荣誉。
尊重竞争对手,不故意伤害对方,对对方的冒犯要克制。
如果认为裁判有问题,要按照程序向有关人员提出。
文明裁判。
要公平、公正。
A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理
过渡:
在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?
B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?
它心里会想些什么?
A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。
”B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?
(结合讲讲破折号)
这种写法和丰子恺的《白鹅》一样,两位作家都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情,语言很幽默、风趣。
说说白公鹅当海军上将的原因,从文中找出相关语句。
通过阅读感受两只鹅的不同点。
抓住片段进行对比。
通过交流描写白公鹅的语句辩论作者是喜欢还是讨厌白公鹅。
二、查学诊断
要求:
学生默读课文,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾画出来,互相交流。
1、默读课文,学习字词。
2、轮读词语。
理解“慢条斯理、掂量、涟漪、主宰”等词语的意思。
设计意图:
能初读课文,解决字词,培养自学能力。
三、导学施教
1、叶诺索夫还把它比作海军上将呢!
请同学们自由地把课文再读一遍。
2、交流,找到海军上将了吗?
(板书:
荣膺)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、一只白公鹅却能荣膺海军上将衔!
太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?
这回我要抽同学读。
(抽生分段读)
4、交流:
现在你知道白公鹅凭什么理由荣膺海军上将衔了吗?
5、结合引导学习白公鹅走路:
听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅。
6、抓片段,进行对比阅读。
同样是写鹅的姿态和步态,两篇文章的的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量;都运用了拟人的手法。
异:
一个是“鹅老爷”,一个是“海军上将”;一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
7、“不过,你们先别笑。
读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶。
诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。
”不信,我还有证据——
a、证据一:
捣乱出句“有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。
不过我每次读到这都感觉叶。
诺索夫讨厌它,你听——(师读)引导生读出喜爱。
b、证据二:
偷食出句“有多少次,……主宰。
”不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?
(导:
它知道自己偷东西吗?
)(那作者是喜欢它偷东西吗?
板书:
傲骨)
c、证据三:
“吃了”
8、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。
读文理解“荣膺”。
设计意图:
通过学生读、找、思、悟感受白公鹅的特点以及与前一课写法上的不同,再通过辩论的形式,感悟作者的情感。
四、练测促学
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?
哪些不同?
完成下图:
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
设计意图:
通过课堂中有效引导,让学生在对比阅读中有效地学会运用,为练笔做好铺垫。
五、拓展延伸
1、抄写课文中生动有趣的句子。
2、阅读《白公鹅》原文。
3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。
板
书
设
计
14、白公鹅
走路:
慢条斯理
白公鹅可爱
(有派头)
活动:
无忧无虑毫无顾忌
教
学
反
思
成功之处:
鼓励学生将《白公鹅》《白鹅》合起来,写写读后感,在写的思路上,学着分析文章与文章之间的相同点与不同点,以此表达自己“两面”感情。
这里的“两面”就是以同类文本表达自己不同思维与感情。
在这过程中,我做了全面牵引,我想,学生就是能将我的思路记录下来,也是有收获的。
语文学习没有太多的逻辑性,只要对其中一点感兴趣就行。
不足之处:
当前的语文课堂强调“悟”,而这种“悟”往往只偏重于人文方面,重视作者情感的体会,而忽略了语言文字本身的特点,忽略了写作特色的感悟。
而词语学习正是最基础的语文。
所以在教学这一课时我忽略了把重点放在词语教学上.
改进措施:
我应重视教给学生理解词语的方法。
主备人所在学校及姓名
新源镇回民子弟学校贾艳
审核人所在学校及姓名
第三小学万丽
课题
15、猫
课型
精读课文
教学
目标
1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、有感情朗读课文,了解总分式的构段方式,背诵自己喜欢的部分。
3、理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格。
4、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
重难
点
重点
通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。
难点
在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实、具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。
教法学法
以读促悟讨论法
教具学具准备
预习课文、查阅相关资料、教学课件。
教
学
过
程
第一课时教学设计
二次备课
一、导入示标
导入:
课件出示:
(各种形态猫的图片)
今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章(板书课题,齐读课题。
)
简介老舍,今天,我们就一起走进老舍先生的文章中,来感受一下大师笔下的猫,看看他是如何把猫描述得栩栩如生的?
示标:
1、2、
设计意图:
在读书中初步领悟总分式的构段方式,体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。
理解“猫的性格实在是古怪”。
课前文明礼仪教育:
网络礼仪
认真学习网上知识,不浏览不良网站和信息。
与网友进行诚实友好交流,不侮辱欺诈他人。
增强自我保护意识,不随意约会网友。
上网时间要控制,不沉溺虚拟时空。
不制作、传播计算机病毒等破坏性程序。
老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格,出示幻灯片:
猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱。
同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。
这是一篇课文的结构,这种结构叫做总分结构。
我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的?
这几个词语多么矛盾啊,但是就是集中地出现在猫身上,所以老舍先生说,猫的性格实在是古怪。
(齐读)
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格:
尝试用“……既……又……,……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。
(既老实又贪玩,既贪玩又尽职。
)
这样的猫,大家喜欢么?
喜欢的站起来读一读。
二、查学诊断
1、课件出示词语齐读两遍教师正音。
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累
第三组:
多音字
2、检查课文朗读,出示重点句子,学生朗读
设计意图:
熟读词语和句子,为学习下文做铺垫。
3、导学施教
1、出示课件:
听范读再朗读课文,看看在老舍先生的文字里告诉了我们什么?
你能用课文中的词语或句子说一说吗?
(古怪可爱。
)
2、请你从书上找出来这两句话,并在书上用波浪线画出来。
(生画句子)告诉老师这两句话在哪里?
(在第一自然段第四自然段的开头)。
3、老舍先生说:
“猫的性格实在有些古怪。
”请同学们快速浏览1、2、3自然段,看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?
你从哪些句子中体会出来的?
用手中的笔圈出来画出来,注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯,小组讨论后汇报。
(板书)老实贪玩尽职
无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视
B、高兴时:
温柔可亲
不高兴时:
无论说多少好话都一声不出
用了几个动词:
蹭、伸、跳、踩、
设计意图:
通过学生的情境体验和对重点词语的理解,扎扎实实地进行语言文字的训练,体会猫的尽职。
)
四、练测促学
比较句子:
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处?
作者用了什么写法?
这样写有什么好处呢?
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢?
C、胆小勇猛
藏起来不怕虫、老鼠、蛇
勇敢的男同学一起来读一读既胆小,又勇猛的猫吧。
设计意图:
引导学生动口动脑,在多媒体课件的辅助下,让学生在反复品读中,体会老舍先生用词的精当,体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。
五、拓展延伸
1、教师总结:
作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。
2、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段
教
学
过
程
第二课时教学设计
二次备课
一、导入示标
导入:
这节课我们继续学习15课《猫》。
示标:
目标3、4、5.
课前文明礼仪教育:
外出旅游礼仪
文明行路。
要自觉遵守交通规则,听从交通民警和交通信号指挥。
要走人行道,不跨越交通隔离护栏,不抢行机动车道,不三五成群并排行走,不追跑打闹,横冲直撞。
为什么用了一个“更”字?
这说明了什么呢(小猫更惹人喜爱)
⑴课件出示:
“满月的小猫更可爱”。
⑵这一句在文章中起什么作用呢?
(过渡句,也是本段的中心句。
)
理解“生机勃勃”并说一句话。
关注背诵困难的学生
完成《猫》的相关练习
二、查学诊断
请学生概括一下大猫的性格特点。
它既(),又();既(),又();既(),又()。
设计意图:
“温故而知新”。
由复习导入新课,既帮助学生巩固了已学的知识,又可以引起学生的积极思考,利于学生将新旧知识间的衔接起来,从而很自然地投入到新课的学习活动中。
三、导学施教
品读欣赏,体会小猫的可爱。
1、学生自由读课文,思考:
哪句话最能概括小猫的性格?
2、再读课文,边读边想:
课文从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢?
划出文中的句子多读几遍。
学生汇报,交流
出示重点词句:
玩鸡毛、线团-------没完没了
摔跟头-------------再跑再跌撞疼了也不哭。
3、课件出示:
小猫玩耍里的场景。
多淘气的小猫啊!
面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱,从文中哪些地方看出来了?
4、有感情地朗读课文
设计意图:
形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围,使学生有了最佳的求知态度,能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。
四、练测促学
1、出示课件,结合板书,梳理全文。
2、背诵自己喜欢的段落。
五、拓展延伸
1、默读“阅读链接”,了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3、小练笔:
写一写自己喜欢的小动物。
【设计意图】课文是学生学习写作最好的范本,在结尾之处,设计课堂小练笔,既能增加了学生对课文内容的的理解,又使学生的思维向更深处发展,学生的能力得以运用和提高。
板
书
设
计
15猫
老实:
无忧无虑睡大觉
贪玩:
出走一天也不回来
尽职:
屏息凝视
猫性格古怪高兴:
温柔可亲蹭、伸、跳、踩、
不高兴:
无论说多少好话都一声不出
胆小:
藏起来
勇猛:
不怕虫、老鼠、蛇
教
学
反
思
成功之处:
这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习,小组学习时学生畅所欲言,各抒己见,取长补短,学生在小组学习过程中迸发出思维的火花,读的水平不断提高。
不足之处:
在课堂教学中,我没有充分利用学校、家庭、社区等教育资源,拓展学生学习空间,增加学生语文实践的机会,注重学生综合能力的培养。
改进措施:
我应努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力,使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法,体会作者写作方法,使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。
检查合格
同意上课
李君荣
2017.10.23
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