北师大版六语文下册《33城市的标识》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课精品教学设计及教学反思多篇.docx
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北师大版六语文下册《33城市的标识》第一二课时观摩课示范课公开课优质课赛教课精品教学设计及教学反思多篇
城市的标识
教材分析:
本文的作者是张抗抗。
全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性,失去了活力和灵性,为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记,不可被置换的标识埋下伏笔。
最后作者以真实的内心感受,来唤起人们崇尚自然,回归自然,珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。
用“树”是大自然留给我们最后的馈赠,也是城市仅存的个性,来号召人们要自觉保护我们的生存环境,使人与自然和谐相处。
学习目标:
1、能正确流利有感情地朗读课文,读出自己的感受。
2、理解课文内容,了解作者为什么把树称为城市的标识。
3、通过感悟语言文字,感受作者情怀。
知道以心去爱护我们城市的树,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。
教学重点,难点
教学重点:
感受不同城市树的风采,理解作者为什么把树称为“城市的标识”。
教学难点:
体会树对于城市的重要性,感受作者崇尚自然,回归自然,珍惜大自然的情怀,产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学准备:
教师:
多媒体课件
学生:
预习课文
教学过程:
第一课时
一、谈话引入:
1、今天我们学习哪篇课文?
(板书:
城市的标识)
2、指名读课题。
读准“识”的读音,理解什么是“标识”,举例说说生活中的标识。
(表明事物特征的记号)
3、看着课题,你能提出哪些问题?
(相机板书)
师:
这些问题提得好!
我们就带着这些问题走进课文,寻找答案。
二、读文交流:
树的风采。
1、学生自由读课文。
2、交流:
城市的标识是什么?
3、再次浏览课文,找到相关段落:
哪些段落讲了城市的树?
4、自由读7—13段,感受树的风采。
5、交流自己的读书收获。
有感情朗读
预设:
(1)有关香樟树的段落(8、9自然段):
学生读,师评价
师:
听了你的朗读,我仿佛看到了美丽的香樟树,你有什么感受?
(枝繁叶茂、有王者风度、端庄、有生命力等)把你的感受读出来好吗?
谁能再试一试?
(课件)感受风采,再读。
(2)法国梧桐:
学生读,师评价。
师:
我仿佛置身于南京或上海的街道,看到了一排排的法国梧桐;摸到光滑的树皮;你感受到什么?
(浪漫、壮观等,)分别读出感受。
(课件)感受树风采,感情朗读。
(3)北京国槐:
学生读,师评价(好像感受到了京城气息;)。
师:
谁再来读?
我还想闻到槐花的香味。
(4)其它城市的树。
(课件)感情朗读。
小结:
多么美丽的树,它们不仅带给我们视觉的享受,更重要的是引领我们找到回家的路,让我们身心愉悦,作者把它称为“城市的标识”?
你有什么疑问?
三、感受树是城市的标识。
找相关段落。
(14---17段)
自由读。
交流。
预设:
(1)我们曾经千姿百态、各具丰韵的城市,已被钢筋水泥、大同小异的高楼大厦,最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
1、之所以把树称为城市的标志,是因为?
提炼要点。
2、“只剩下树”理解不够,再读。
(边读边想,不会的提出问题,读懂的可以变成问题提出来。
)
3、读出言外之意。
读书。
4、体会作者情感。
提出不懂的问题。
(2)在冷冰冰的建筑和街道中,它是最有耐心与人相伴的鲜活生命;在日益趋同的城市形状中,它是唯一不可替代的印记,不可被置换的标识。
1、提炼要点。
2、提出不懂的问题。
3、读书,联系上下文解疑。
4、解疑,读出情感。
小结:
如今我们的城市已经被钢筋水泥所代替,变得大同小异,这些建筑让我们的城市变得冷冰冰的,只有树这个大自然的产物,它以鲜活的生命,给我们的城市带来灵气和活力,让我们的城市充满了生机。
作者以这种独特的方式告诉我们,要珍惜自然,热爱自然,崇尚自然,回归自然,让我们做代言人,把作者的心声传达给更多的人,一起呼吁:
最后一段。
(略)
四、感悟表达,提出问题。
看板书,总结交流的问题,明确下节课任务。
板书设计:
城市的标识
树
冷冰冰 生命珍惜
大同小异 自然热爱
第二课时
一、七嘴八舌谈“标识”。
1、板书:
标识,这个词怎么读呢?
(正音:
biāozhì)是什么意思?
(辨认识别事物的标志)
2、师:
红领巾是少先队员的标识,红十字是医院的标识,你还知道什么是什么的标识呢?
3、你认为城市的标识是什么?
(板书:
城市的)
(设计意图:
从学生熟悉的事物入手进行提问,激起学生探究的兴趣。
让学生漫谈城市的标识是什么,启发学生各抒己见,营造轻松自在的学习氛围。
)
二、独具慧眼找“标识”。
1、自由读文,注意读准字音,读通句子。
2、思考:
课文主要写了什么?
(学生自由汇报)
A、体会城市的“同”。
(1)城市给作者留下了怎样的印象?
可以用文中的哪个词来形容:
似曾相识,理解词语。
(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?
请用波纹线标出。
(师巡视)。
(3)学生汇报。
a、那些高耸的大厦和大楼,在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙,尖角或是翘角的屋顶,白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
b、那么街道呢,满街的霓虹灯和高架的立交桥,更让你茫然无措。
c、还有街上川流不息的轿车,也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。
……
(4)站在似曾相识的接头,迷路的作者有什么样的感受?
用文中的一个词来形容:
茫然无措,理解词语。
品读句子:
你迷失在被无数次复制过的城市里,你已找不到回家的路。
(引导学生体会茫然无措的心理状态,再感情朗读。
)
师小结:
是啊,这一个个似曾相识的城市,带给我们的只能是茫然无措。
那么,到底什么才是一个城市的标识呢?
B、探究树木的“异”。
(1)当作者迷失在城市里的时候,她突然发现了什么?
出示句子:
那棵树有一种端庄的王者风度,两人合抱粗的树干呈深黑色,树枝如巨大的龙爪,遒劲而伸展,缀满了繁密的树叶,即使在深冬也依然葱郁。
树底下落着紫黑色的小果子,一阵若有若无的香气淡淡地袭来……
a、感受香樟树的特点:
具有王者风度。
(从树干粗,树枝如巨大的龙爪,遒劲而伸展等方面探讨,联系上下文理解遒劲的意思。
)
b、指导朗读:
指一优生声情并茂的朗读。
(正音:
龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们,你们从他的朗读中听出了什么?
如果你在这棵树下,你会有什么样的感觉呢?
请带着这样的感觉齐读这段话。
c、展开想象。
这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢,你能补充下吗?
小结:
是啊,这样一棵具有王者风度的树,为我们带来了许多的快乐,也留给了我们许多关于这个城市的回忆,这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。
在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树,让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!
(2)默读课文,完成下列表格。
城市树木树木的特点
南京或上海法国梧桐具有浪漫气质
福州或广州榕树如一座绿色的小岛
海口椰树婀娜苗条
长春油松挺拔苍劲
新疆喀什圆冠榆玲珑精致
北京国槐秀气而坚韧
(3)你最喜欢哪个城市的树,为什么?
小组内交流。
(引导学生从树的特点来说)
(4)展示朗读。
请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。
(注意突出树木的特点)
(设计意图:
引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨,通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特,意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。
)
三、潜心会文悟“标识”。
1、作者为什么以“树”作为城市的标识,请在文中找找相关句子,并写好批注。
(师巡视)
2、学生汇报。
出示句子1:
拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交叉小径。
指导对比朗读。
(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里,你已找不到回家的路。
”进行比较,体会作者的心理,进行感情朗读。
)
出示句子2:
最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
a、这段话运用了什么修辞手法?
b、表达了作者对树怎样的感情呢?
(生自由汇报,相机板书:
鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)
c、师生接读。
d、仿写练习。
如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然,各种动植物都慢慢地濒临灭绝。
最后只剩下了人类,_____;只剩下了人类,_____;只剩下了人类______,______。
3、师指板书小结:
每一棵树都是鲜活的生命,都有着自己独特的个性,是一个城市不可替代、不可被置换的印记,甚至有一天树会成为一个城市的灵魂,所以作者才如此的喜爱树,才认定树是城市的“标识”。
4、写法提炼。
既然城市的标示是树,作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?
(引导学生从正面描写、侧面描写,衬托手法的作用等方面来说。
)
(设计意图:
充分尊重学生的个性化体验,让学生在自读自悟后畅谈体会,并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣,培养学生的语感,最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。
)
四、齐心协力护“标识”。
1、引导学生讨论:
在社会高速发展的今天,一切现代文明都可以复制,而树却是不可复制的,对于象征着一个城市的文化与历史的树,我们应该如何去保护?
2、学生汇报。
(从人与自然应该和谐相处,人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。
)
3、拓展。
你觉得什么是你家乡的标识呢?
4、小结:
同学们说得对,这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成为一个城市的标识,不论这些事物是大自然赐予我们的,还是我们的祖先遗留给我们的,我们都应该细心呵护,世代传承。
5、作业。
请用你的笔来写一写你家乡的标识,如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!
(设计意图:
语文教学要让学生与文本对话,也要与生活对话,通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系,深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。
)
板书设计
城市的标识
鲜活的生命 不可替代
独特的个性 不可置换
教学反思
教学《城市的标识》这篇课文时,我在导入设计上能从学生的实际出发,与学生的生活实际相联系,为学生理解课题作了铺垫,激发了学生的阅读兴趣。
此环节我重视了课前开放,做到了课内外结合,充分体现了新理念倡导的大语文观,体现了开放性。
《课标》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”因此,我们必须为学生创设良好的阅读情景,激发学生主动积极思维。
课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容,并且能从整体上了解课文内容,提出疑难问题。
教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,不断在关键处、重点处给与点拨和引导,使学生做到乐读趣学。
本文的教案渗透了阅读方法的指导,如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟,品味文本的内涵,获得思想启迪。
在整个过程中,学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程,进行自主、合作、体验、感悟。
最后合作交流形成自己的认识,在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。
城市的标识
教材分析
所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志.作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展.
教学目标
通过学习课文,增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。
把城市的树称为城市的标识,抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。
认真朗读课文,体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。
学习为下文做铺垫的写作手法。
能运用多种修辞手法表达自己的思想感情。
积累好词佳句,有感情地朗读课文。
教学重点
认真朗读课文,体会作者对“城市中这一鲜活生命”的赞美和珍爱之情。
教学难点
通过学习课文,增强我们保护生存环境的意识,从我做起,化作行动。
把城市的树称为城市的标识,抒发作者对“树——大自然留给我们的最后馈赠”的珍惜之情。
教学准备
查阅资料,了解哪些事物可以作为城市的标识。
教学时间:
1课时
学生学习过程:
一、导入新课:
1、同学们,你们向往城市的生活吗?
座座高楼林立,小车川流不息,人们衣着时髦风尚,仿佛生活在时代的前沿,可有的人对城市的珍爱并非这些,而是代表城市个性的事物,让我们来看看吧!
2、板书课题,齐读:
城市的标识
3、解题:
什么是标识?
所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。
课前,你了解了哪些事物可以作为城市的标识?
二、初读课文,整体感知:
1、指名朗读课文
2、给字词正音
生字:
遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn蒡bàng
啁zhōu啾jiū窠kē
3、词语:
遒劲:
雄健有力.形容树枝.
馈赠:
赠送.
芸芸众生:
芸芸:
众多的样子.众生:
泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.
川流不息:
川:
河流.息:
停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.
寿终正寝:
寿终:
很大年纪才死去.正寝:
旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、给课文分段
全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.
三、研读课文,理解内容
1、默读课文,画出文中让你感触最深的句子,说说你读懂了什么?
2、揣摸体会:
(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?
学生找找有关的句子来回答。
出示句子:
就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
读读这句话,说说自己的理解。
这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。
作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。
(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?
为什么?
作者写城市中的树,正面写城市的标识,不同的城市,有不同的标识:
香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京、上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。
最后作者发出由衷的感慨:
树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。
(3)体会文章最后四段的语言,作者给予城市的树怎样的赞美?
3、研讨感悟:
小组讨论交流,教师点拨
作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?
(铺垫,为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)
文章抒发了作者怎样的感情?
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
本文在写作上有什么特点?
本文多用比喻、排比、对比修辞手法,语言亲切,优美。
四、有感情地朗读课文
五、课后拓展:
了解自己的家乡有哪些标识?
用自己喜欢的方式记录下来。
作业设计:
1、完成补充练习。
积累好词佳句。
2、仿写练习。
板书设计:
城市的标识
树 不可替代 不可置换
城市灵魂、个性
教学反思
本文是一篇抒情散文,文句优美,词藻华丽,多处运用比喻、排比、对比等修辞手法。
语言亲切优美,而且富有深刻的意义。
在教学过程中,我重点让学生在理清文章脉络的基础上,细细品味其中文句,了解作者的意图,虽然在课前对课堂可能会出现的情况进行了多种设想,可是在实际教学中却发现了不少问题,看来,要做好教学工作,提高课堂教学的有效性还真是一问高深的学问,需要我们每个教师下足功夫,不断学习,不断实践。
从而在实践中发现问题,在理论中得到解惑,再到实践中去解决问题。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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