人教版一年级语文上PY3《b p m f》教学设计与说课稿共5篇.docx
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人教版一年级语文上PY3《bpmf》教学设计与说课稿共5篇
人教版一年级语文(上)
《bpmf》教学设计与说课稿
(共5篇)
《bpmf》教学设计1
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。
在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1.学会声母bpmf,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
【教学重点】
1.教读、教写bpmf
2.学习拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】教师准备:
教学课件、挂图
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学习“bp”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:
爸爸带着一个小朋友去看什么呀?
(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?
(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。
这个时候旁边的大喇叭正在广播:
“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!
”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。
这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音:
教学声母“b”:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?
他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。
一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。
编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。
读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:
b像什么?
b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。
读顺口溜:
“我听广播b、b、b。
”
3.学习b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?
(一只小白兔,拔个大萝卜。
)
(2)卡片演示两音相碰:
bá让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bá。
bá
(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:
“一只小白兔,用力拔萝卜。
”
(4)指导学习b与o、u的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?
他在干什么?
可以这样说:
“冬冬用脸盆泼水。
”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:
双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。
顺口溜:
“脸盆泼水p、p、p。
”
3.学习p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?
(一只猴子在爬竿。
)
(2)卡片演示两音相碰:
p→á→pá学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:
pà、pā、pǎ。
要求带调拼读。
(3)指导学习p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。
编口诀为:
猴子推车ppp。
[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练习
1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:
我们先认识一个字母基本笔画:
“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?
占什么格?
同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视,进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
3.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:
下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?
哪笔写得不太好!
教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。
教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。
本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时
教学目标:
教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复习检查
1.卡片认读b、p。
(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。
“摸”的声母是m。
(出示“m”的图)
(1)问:
图上的小朋友在干什么?
你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。
教师示范读。
(4)学生练习读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形,记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:
两个门洞“mmm”,“两扇小门m、m、m。
”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:
先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
【m的笔顺是:
m,一笔写成。
m写在四线格的中格。
】
(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问:
从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。
教师范读讲发音要领。
上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!
你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
像根拐杖“f、f、f。
”像把雨伞“f、f、f。
”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画:
右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?
再写哪笔?
几笔写成?
占什么格?
同桌小伙伴互相说一说。
f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。
强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
5.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习
1.读语境歌:
指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。
”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。
教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:
指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设:
拉开天线听广播“bbb”。
右下半圆“bbb”。
6字“b”。
……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设:
右上半圆“ppp”。
端起脸盆把水泼“ppp”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设:
两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设:
爷爷拐杖“f、f、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。
”
[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”。
同学们学习得可认真了!
回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。
关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。
教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。
对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。
以减轻负担,保证重点。
值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字习惯的养成。
写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。
写字的过程要比写的结果来得更重要。
所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。
让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。
使他们终身受益。
4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。
避免简单、重复的抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
《bpmf》教学设计2
一、教学目标
1.正确认读b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
二、教学重难点
教学重点:
声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。
教学难点:
初步掌握两拼音节的拼读方法。
三、教学策略
本课以《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提出的“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”为主要依据。
采用观察法、朗读法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。
1.学生通过观察图片,在老师的引导下读准字母的音,认清字母的形。
2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式,激发学生学习拼音的兴趣。
3.鼓励学生大胆拼读,尽可能多地拼读音节、认读字词。
四、教学过程
(一)复习导入
1.同学们,前两节课我们学习了一些拼音,大家还记得吗?
开火车读一读。
2.请一名同学读一读下面的字母,其他同学仔细听,看有什么发现?
【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点,为本节课中带声调拼读音节做好铺垫。
(二)教授新课这节课,我们再来认识四个拼音朋友,你们愿意吗?
1.学习声母b。
(1)请大家打开语文书,看图片。
图上都画了什么?
(2)山上的扩音器放出广播,我们看这些白色的声波。
这个字母就读b,请同学们跟着老师一起读。
(3)大家再来听老师是怎么读的?
(声音轻又短)
(4)同学们自己都来试着读一读。
指名读。
(5)请大家继续看图片,哪位同学还有发现?
2.学习声母p、m、f。
(1)请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。
(2)图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。
小小哥哥的上衣上有个白色的字母。
这个字母就读p。
听老师范读后学生认读。
(3)右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏的游戏。
两个门洞连在一起的样子和字母m很像。
老师范读m后,学生读。
(4)图片上的老爷爷拄着拐杖。
f这个字母样子和老爷爷手中拄着的拐杖很像。
老师范读后,学生练读。
(5)b、p、m、f四个字母大家都认识了吗?
学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法,为学生自主学习打下基础。
借助学生已有的口语经验和相关的生活经验,引导学生探究发音方法,认清字形,从而将枯燥的拼音教学化难为易,寓学于乐,增添学习拼音的情趣。
3.识记字母的形,指导书写。
(1)这四个字母怎么写呢?
b:
竖、右半圆;p:
竖、右半圆;m:
竖、右弯竖、右弯竖;f:
左弯竖、横。
用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法,请大家边数笔画边在手心中写一写。
(2)大家说得很好!
我们还可以用手势来记住这四个字母的样子:
左手b,上山p,俩门m,拐棍f。
请你和小伙伴边做动作边记一记字母吧!
(3)游戏:
我来比划你来猜。
先是老师比划学生猜,然后是小组内一个比划一个猜。
巩固认读字母。
(4)大家都能准确认读这四个字母了,真棒!
写在拼音格中要注意些什么呢?
(5)b:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置,一线的下面一点(不要顶线),要写直,收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点,笔画要流畅。
大家都看清楚了吗?
请大家按照老师的范写先在本上描一个再写一个。
(提醒大家注意写字姿势要端正,握笔姿势要正确)
集体反馈后学生再次书写字母。
(6)p:
第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中,写法和b的第二笔一样。
请学生自己试着在拼音格中先描一个,再写一写。
提醒大家注意写字姿势要端正,握笔姿势要正确,集体反馈后再次书写。
(7)m:
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置,写在二线和三线之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点,弯要圆,竖要直;第三笔写法和要求与第二笔一样。
注意m的两个门洞要宽窄一致,整个字母占满中格。
按照老师的范写,先在本上描一个再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正,握笔姿势要正确,集体反馈后学生再次书写字母。
f:
第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置,在上格中间的位置起笔向上写弯,不要碰到一线(弯写得要圆润);二笔横写在二线下面一点,要写得短一点。
按照老师的范写,先在本上描一个再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正,握笔姿势要正确,集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字形;鼓励学生用多种方法识记拼音;激发学生的学习兴趣。
4.拼读音节,识记生字。
(1)同学们请看左边来了一个拼音朋友,谁认识它?
b。
右边也来了一位拼音朋友,大家一起和它打个招呼,a。
小姐姐把两个字母推到了一起,它们碰到一起就变成了一个音节ba,听老师来读一读。
请大家都试着读一读。
要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门:
前音轻短,后音重,两音相连猛一碰。
学生自由练读。
(2)运用刚学的方法,结合语文书的图片自己先练习拼读。
哪位同学愿意拼给大家听?
(随机指导)
(3)开火车检验学生拼读掌握情况。
(二、三声易错,多关注)
(4)这四个音我们生活中经常用到,你能试着说一个吗?
猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……
(5)复习。
请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。
(6)读一读。
出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片,学生练读。
(7)全班齐拼音节。
看,这就是“爸”“妈”两个字。
齐读后指名读、开火车读。
(8)游戏摘苹果。
拼读带声调的音节。
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进行巩固。
引导学生对拼读音节产生兴趣,培养学生说完整话的习惯。
(三)课后小结
这节课,我们学了四个声母,认识了两个汉字,还学会如何拼读音节。
同学们学习非常认真,掌握了正确的拼读方法,以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
《bpmf》教学设计3
教学目标:
1.会认读bpmf。
2.学会在四线三格中正确书写bpmf。
3.学习拼读音节。
教学重点:
认清形、发准音,掌握拼读方法,正确拼读。
教学过程:
一、谈话导入。
二、认读生字。
师:
请拿出你手中的生字卡片,读一读、认一认。
谁想给大家介绍你认识的字朋友?
生:
我认识妈,**的妈。
(齐:
妈妈)
师:
我们都有一个好妈妈,老师不仅有妈妈,还有姑妈。
你们呢?
(生:
舅妈、姨妈、亲妈)
一起读读八吧!
讲:
我们班有八个学习小组。
你们能像老师一样用八字说一句话吗?
在复习生字的基础上,进一步扩展词汇,进而让学生练习说话。
三、认识声母bpmf。
(一)认识b
师:
我们会用八说这么多词句,有没有哪个同学会拼读八呢?
●(如果学生表示会,就从这里开始)
你能给大家拼拼吗?
●(如果学生表示不会,就从这里开始。
)
1.课件演示,音节闪动,问:
这个音节有几个拼音字母?
哪一个是我们已经认识的韵母宝宝?
第一个字母宝宝念什么?
大家都试试bbb。
2.问:
我们是怎样发出这个音的呢?
上下唇轻轻相碰,突然张开。
3.师:
在声母家庭里,有二十多个声母宝宝呢。
我们刚认识的b,你们看,象什么?
4.课件演示:
录音机上闪出b,声音丁丁、丁丁、听广播。
问:
你们猜猜丁丁在听什么节目?
讲:
原来这一天是八月八日丁丁的生日,爸爸出差就通过电台,为丁丁点歌,祝他生日快乐。
(音乐即将结束,传来一阵敲门声。
丁丁,是我们,我们来祝贺你的生日。
)
由认识字母,引申到给丁丁过生日,充满生活情趣。
(二)认识P
1.课件出示书上插图
讲:
看,冬冬已经到了,洗好了水果,正在往水池里泼脏水呢。
(水闪)
课件声音:
这里藏着一个声母宝宝,你能找出来并叫出它的名字吗?
2.讲:
P就好象是水盆里倒出来的水。
课件声音:
冬冬、冬冬、来泼水
(三)认识m、f
1.课件出示书上插图
问:
我们也赶快进去吧。
咦?
怎么打不开?
课件声音:
看看我在干什么?
(师做摸门动作)再仔细看看这两扇门,第三个声母宝宝就在这里!
2.师:
我们一起来说歌谣吧。
丁丁、丁丁、听广b,冬冬、冬冬、来P水。
两扇小门mm。
爷爷的拐杖ff。
3.问:
看看f,你觉得它还像什么?
三个声母教学层次。
通过自编歌谣与手势,使学生在浓浓的参与兴致中,分辨声母的形状、发音。
伴着歌谣学字母,使学生兴趣高涨,记忆牢固。
四、学习书写声母bpmf
1.师:
时间不早了,小朋友们该回家了。
4个声母宝宝也要回家了,你们知道声母宝宝住在哪吗?
它的家就在四线三格里。
2.课件演示:
声母bpmf笔顺。
(伴歌谣)。
3.重点指导f的书写。
师板书,并讲解:
先在上格起笔写右弯,不抬笔穿过第二线写竖,碰到第三线停住。
再贴着第二线写一短横。
4.在你的纸上试着写写。
5.讲评。
有重点,有讲评,指导扎实有序。
五、练习拼读音节
(一)通过练习拼读,引导学生总结出:
前音轻短,后音重,两音相拼猛一碰。
讲:
在一个音节中,声母要读的又轻又短,韵母要读的重一些、响亮一些。
从声母到韵母就象滑梯一样,滑过来,不间断。
(二)试拼ma
(三)按四声顺序试拼。
1.板书pa,指名拼读。
2.出示āáǎà,讲:
一个一个试着拼拼。
3.师:
你们自己又发现了一种拼读音节的方法按韵母四声顺序一个一个找读,一个一个试拼。
4.课件出示:
fābōpōmōfōbīpīmībūpūmūfū及四声。
多种形式练习拼读,充分发挥了小组学习的优势,使每一位学生都在原有基础上提高。
六、小结
这节课,我们认识了四个声母宝宝。
知道声母和韵母连在一起可以组成音节。
我们还发现了不同的拼读方法。
今后,就可以通过拼音认识更多的汉字,学习更多的知识了。
《bpmf》教学设计4
【教学目标】
总目标:
学会汉语拼音
阶段目标:
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
【教学中应注意的问题】
1.注意低幼衔接,抓好教学常规
2.激发学习兴趣,培养学习热情
3.认真钻研教材,准确定位教学目标
4.关于书写的问题
【课例设计】
一.汉语拼音教学目标:
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是:
“学会汉语拼音”,在阶段目标中有具体的描述:
要求“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》”。
其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
阶段性的目标,它贯穿于整个第一学段。
我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务,希望两个月内让孩子掌握汉语拼音,能够个个过关。
就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样,现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练,打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣,挫伤了孩子识字的欲望。
所以我们在教汉语拼音时,定位一定要准,要把拼音教学放在整个学段中进行。
不搞过关、验收等急于求成的考试。
汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起,不能是单纯技能上的训练。
二.汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
汉语拼音共15课,分4个部分。
第一部分(1—2课),教学6个单韵母。
第二部分(3—9课)教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第三部分(10—12课)教学8个复韵母,1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。
第四部分(13—15课),教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节,拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。
四个部分各安排了一个练习,用以复习巩固所学知识与技能,并进行综合练习。
每课一般包括:
①字母和配合字母教学的情境图(1—9课还安排了字母的表音表形图);②汉语拼音书写教材;③方框内要求学生练习、拼读的常用音节;④拼音词和与之相配的插图;⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外,每课配有相应的“语境歌”。
课本上安排了6首,以“汉语拼音儿歌”为题,并配上了汉字。
其余均安排在教学参考书中,可供教师在教学中使用。
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三.汉语拼音教学中应注意的几个问题:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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