阅读与鉴赏 诗九.docx
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阅读与鉴赏诗九
阅读与鉴赏诗九
语文2018.1
考试时长120分钟。
考生务必将答案答在答题卡上,在试卷上作答无效。
考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、诗歌鉴赏
(题文)阅读下面这首唐诗,完成下列小题。
别雎阳故人
张谓
少小客游梁,依然似故乡。
城池经战阵,人物恨存亡。
夏雨桑条绿,秋风麦穗黄。
有书无寄处,相送一沾裳。
1.(小题1)下列对本诗的理解赏析,不正确的一项是
A.诗的首句叙述自己从小就客居异地,“少小”与“客”两相对照,蕴含了无限的哀愁。
B.第二句写居住地与故乡相似,也足以慰藉诗人多年以来的思乡之情,令人欣慰。
C.颔联的前句写城池饱受了战争的摧残,虽没有细致描绘,但可让人想象到战争的残酷。
D.第四句写人的生死难以预想,从而将个人命运与大环境相连,使主旨更具普遍意义。
2.(小题2)试从情和景的角度赏析“夏雨桑条绿,秋风麦穗黄”。
【答案】
1.2.B
【小题2】【小题2】这两句诗描绘了夏雨过后桑条的翠绿欲滴,秋风拂过,田里的麦穗金黄的画面。
这里既是借景抒情,用四季景物的轮换慨叹时间的流逝不因人事而改变;又是以乐景衬哀情,“绿”与“黄”颜色明亮,这里用青翠的桑条和金黄的麦穗所呈现出的优美景色反衬了诗人思念家乡亲人的惆怅、伤感之情。
【解析】
1.2.本题考查的是对诗歌内容及手法赏析能力的试题,题干要求选出“下列对本诗的理解赏析,不正确的一项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
考生要注意认真研读诗歌的内容,然后将选项与诗歌内容进行比对分析。
B项,“慰藉诗人多年以来的乡思之情,令人欣慰”分析有误,正是因为自小客居异地,从而把异地当作是故乡,“似”更增添了思乡的惆怅之情。
故选B。
【小题2】【小题2】本题考查的是从景情关系的角度赏析诗歌情感能力类试题,题干中已经明确的给出的赏析的方向:
从情和景的角度赏析“夏雨桑条绿,秋风麦穗黄”。
诗歌的情景关系主要有“乐景哀情”“乐景乐情”“哀景哀情”“哀景乐情”,较常见的是“乐景哀情”“哀景哀情”,答题时首先描述景物,然后概括意境特征,最后分析情感。
在说明情景之间的关系特征,主要有借景抒情、以景结情、寓情于景、情景交融等。
本题重要是以乐景衬哀情,诗人笔下的“夏雨”“秋风”都是体现季节的一派繁荣之景,但是诗人在最后一联“有书无寄处,相送一沾裳”体现出的却是悲苦之情。
【点睛】
诗歌鉴赏的选择题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
这样就能很好的作答这类试题。
总之,这类试题一般难度不会太大,只要学生认真读诗,将诗歌的内容和选项认真比对分析即可。
阅读下面这首唐诗,完成下列小题。
平蔡州三首(其二)
刘禹锡
汝南晨鸡喔喔鸣,城头鼓角音和平。
路傍老人忆旧事,相与感激皆涕零。
老人收泣前致辞,官军入城人不知。
忽惊元和十二载,重见天宝承平时。
(注释)①蔡州:
唐天宝时为汝南郡,安史之乱后,沦为叛军巢穴。
②元和十二载,唐王朝在宰相裴度的主持下,由李愬率军雪夜袭破蔡州,活捉了割据抗命的淮西藩帅吴元济。
③天宝:
唐玄宗年号,被称为太平盛世。
3.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是
A.首句用“汝南”而不用“蔡州”,看似平淡无奇,实则隐含官兵克复蔡州城,百姓重见天日之意。
B.“忆旧事”暗含对比,从“忆旧事”到“皆涕零”,深刻揭示了百姓对国家统一的强烈希望。
C.诗歌颔联说“路傍“而不说“路中”,暗示“路中”正有大队官兵在行进,表现百姓渴望军队撤出蔡州的急切心情。
D.诗歌语言平白流畅而又言近旨远,用笔虽看似平易,却于浅易的诗意中融入了对历史事件的叙述和评价。
4.诗歌后四句蕴含了作者的哪些思想感情?
请结合诗句内容简要分析。
【答案】
3.C
4.对李愬卓越的指挥才能和军队破城后军纪严明的赞美。
“官军入城人不知”既点明李愬军队出其不意、攻其不备、兵不血刃,平定蔡州,可谓奇迹,也点明平定蔡州后军队的纪律严明、秋毫无犯,蕴含赞美之情。
对蔡州得以平定的无比欣慰。
“忽惊元和十二载”,特别强调“元和十二载”时间,点明平定蔡州的大事件,表现胜利来得太快的惊喜之极的心情。
对国家中兴的殷切希望。
“重见天宝承平时”,点明平定蔡州的战役让百姓重见光明,仿佛太平盛世再现,隐含期盼之情。
【解析】
3.试题分析:
本题以客观选择题的形式考查对诗歌的鉴赏能力,这类题目解答时一般首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景,逐句翻译诗句,把握意象,分析意境,领悟思想情感,思考表现手法,再对比选项得出答案。
C项,“表现百姓渴望军队撤出蔡州的急切心情”分析不正确。
“路傍老人忆旧事,相与感激皆涕零”意思是路旁老人回忆起当年往事,面对官军一个个感激涕零,表现了百姓对平叛事业的拥护之情。
故此题答案为C项。
4.试题分析:
本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力,题干问的是“诗歌后四句蕴含了作者的哪些思想感情”,解答时可逐句分析,然后归纳。
“老人收泣前致辞,官军入城人不知”意思是老人强止住眼泪上前致辞:
官军入城百姓们全然不知道。
“人不知”包含两层意思,一是说官兵和叛军作战,以及攻城,百姓全然不知道,说明战争进行得迅速,表明李愬有卓越的指挥才能,用兵如神,军队有极强的战斗力;另一层意思是官军进城的过程没有扰民,秋毫无犯,表明李愬军队军纪严明,表达出诗人的赞美之意。
“忽惊元和十二载”意思是忽然惊异在这元和十二年,其中“惊”表达出惊喜之情,“元和十二载”突出了平叛的时间,表现出平叛在百姓心中的重要地位,表达出百姓的欣喜之情。
“重见天宝承平时”意思是重新看到天宝年间太平盛世。
“承平”意思是太平,“天宝”是唐玄宗年号,公元742—756年,被称为太平盛世,“重见”,一方面表达出百姓对平定叛乱的欣喜,另一方面也表现出百姓对今后生活的期盼,盼望着平叛后的日子能回到像天宝年间一样的太平盛世。
【点睛】
第2小题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
这类题目解答时可从以下几方面入手:
①抓显情语。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;②分析景语。
注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩;③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。
要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心;④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。
要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语:
欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
阅读下面这首唐诗,完成各题。
伤春五首(其二)
杜甫
莺入新年语,花开满故枝。
天青风卷幔,草碧水通池。
牢落官军远,萧条万事危。
鬓毛元自白,泪点向来垂。
不是无兄弟,其如有别离。
巴山春色静,北望转逶迤。
[自注]巴阆僻远,伤春罢,始知春前已收宫阙。
5.前四句写景角度多样,请加以概括。
6.诗人垂泪的原因有哪些?
7.请赏析诗歌最后两句的妙处。
【答案】
5.视听结合,俯仰结合,动静结合。
6.淹留巴蜀,国事艰危,年华老去,兄弟离散。
7.上句照应开篇景色描写,同时以宁静春色反衬诗人内心的焦虑不宁;下句刻画了诗人翘首北望的形象,暗示诗人心系朝廷、忧怀未已。
【解析】
5.试题分析:
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
结合诗句内容分析写景角度。
常见的写景角度有正面侧面结合,动静结合,虚实结合,声音颜色等,点面结合,视听结合,远近结合等。
“莺入新年语,花开满故枝”,从视觉、听觉角度写;“天青风卷幔,草碧水通池”,一俯一仰;“语”“花开”“青天”“碧草”等,动静结合。
点睛:
古诗写景常涉及到声音与颜色,这是诗人利用感官多角度写景,让读者如临其境,收到了很高的艺术效果。
诗歌中作者写景,往往从自身的听觉、视觉、嗅觉等角度去写,这就要求我们在赏析时,把诗人所见所闻所感的内容品析到位。
在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境,特别注意动态描写,动静结合是常用的一种写景手法。
写景常涉及到声音与颜色,这是诗人利用感官多角度写景,让读者如临其境,收到了很高的艺术效果。
6.试题分析:
本题主要考查鉴赏诗词内容。
答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。
诗人垂泪的原因,结合注释内容“巴阆僻远”及“北望转逶迤”分析可知,淹留巴蜀;由“牢落官军远,萧条万事危”分析可知,国事艰危;由“鬓毛元自白”分析可知,年华老去;由“不是无兄弟,其如有别离”分析可知,兄弟离散。
7.试题分析:
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
抓住诗句的关键词语,概括所营造的氛围特点,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
“巴山春色静”,照应开篇景色描写,结合“静”分析,反衬诗人内心的不安宁;“北望转逶迤”,刻画了诗人翘首北望的形象。
结合杜甫的创作特点等内容分析,暗示诗人心系朝廷。
阅读下面的一首唐诗,回答问题。
题宣州开元寺水阁,阁下宛溪,夹溪居人
[唐]杜 牧
六朝文物草连空,天淡云闲今古同。
鸟去鸟来山色里,人歌人哭水声中。
深秋帘幕千家雨,落日楼台一笛风。
惆怅无因见范蠡,参差烟树五湖东。
8.有人说“惆怅”是该诗的诗眼,那它体现在诗中哪些地方?
请简要分析。
9.你认为这首诗在写作上是如何处理景情关系的?
请简要分析。
【答案】
8.体现在三个方面:
繁华不再,英雄无觅;自然永恒,人世无常;渴望能如范蠡一般既能成就伟业又能超越功利,却总难以如愿。
9.①触景生情:
首句“草连空”,让诗人联想到“六朝文物”一去不复返;②以乐景衬哀情:
“鸟去鸟来山色里”,如此乐景反衬人世无常的悲戚;③寓情于景:
颈联所写景物中寄寓着诗人的无限惆怅之情;④以景结情:
“参差烟树”是景语也是情语,将“惆怅”之情表达得更加深广。
(任意答出三点即可)
【解析】
8.本题考查的是对诗歌内容及情感综合赏析的能力。
考生要注意抓住题干:
有人说“惆怅”是该诗的诗眼,那它体现在诗中哪些地方?
请简要分析。
“惆怅”是诗歌的诗眼,是感情的凝聚点,全诗都是围绕它而展开,只是每句诗选取的角度不同,或者说惆怅的原因不同。
认真阅读诗歌,分析诗人惆怅的不同原因,并用简练的语言概括即可。
9.本题考查的是赏析诗歌的情感能力。
解答本题,首先要知道诗歌中景情关系的基本类型。
如触景生情,寓情于景,哀景写哀情,乐景衬哀情等。
然后,要注意诗歌中的几处景语,分析它们对表达情感的作用。
而观察景语在诗歌中的位置能给我们以有益的启示,如出现在首句的景语,很可能是触景生情;而出现在结尾处的景语可能是以景结情。
最后将表达技巧与分析结合起来,简单表述即可得出答案。
例如本诗颔联,前一句是写的是乐景“鸟去鸟来”写出了鸟儿的欢快。
后一句抒发的是哀痛之情“人哭”。
总之要从景与情的角度赏析,分析诗句中蕴含的情感。
【点睛】
对于诗歌情感题,一般的考查方向有二,一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。
一般答题的时候,尽量两者都涉及。
对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达这类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想感情的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从景物形象入手,景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。
故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。
即给没给出赏析的角度,例如本题题干中就明确要求从景与情的角度赏析。
10.阅读诗歌,完成小题。
岭上逢久别者又别
权德舆
十年曾一别,征路此相逢。
马首向何处?
夕阳千万峰。
⑴这首诗前两句在看似平淡的叙述中流露出了______________之情。
⑵从情景交融的角度,分析这首诗最后一句的妙处。
【答案】⑴示例:
(久别重逢的)惊喜
⑵示例:
通过描写夕阳余晖映照着千万山峰的景象,表达了诗人即将与友人又别的伤感之情以及对前途迷茫的感慨。
【解析】
【详解】
(1)试题分析:
本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
解答时可逐句分析诗歌内容,然后归纳。
此诗前两句“十年曾一别,征路此相逢”意思是“十年之前我们曾经分别,在漫漫征途上再次相遇”,道出双方“十年”前的“一别”和此时的“相逢”,一别一逢之间,隔着十年的漫长岁月,自然会引发双方的人事沧桑之感和对彼此今昔情景的联想。
表达出久别重逢的惊喜之情。
(2)试题分析:
此题要求从情景交融的角度分析诗歌最后一句的妙处,考查鉴诗歌抒情手法和语言的能力,解答时要结合诗句的内容进行分析。
诗歌尾句“夕阳千万峰”从内容上来看是写景,诗人写马首所向,千峰耸立,万山攒聚,正暗示着前路漫漫。
在夕阳余照、暮色朦胧中,更显出一种四顾苍茫之氛围,采用了借景抒情的手法,表达出即将与友人分别之时的伤感之情,烘托出诗人不知分别之后前途如何的迷茫之感。
【点睛】
第1小题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。
这类题目解答时可从以下几方面入手:
①抓显情语。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子;②分析景语。
注意按照“意象—→意境—→诗情”的思路去揣摩;③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。
要注意平时积累一些诗人的相关材料,特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心;④了解古代诗歌类别和常见的内容,把握诗歌的思想情感。
要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一,而是丰富复杂的;⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语:
欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
阅读下面的诗歌,完成下面小题。
诗经 风雨
风雨凄凄,鸡鸣喈喈①。
既见君子,云胡不夷②?
风雨潇潇,鸡鸣胶胶③。
既见君子,云胡不瘳④?
风雨如晦,鸡鸣不已。
既见君子,云胡不喜?
(注) ①喈喈(jiējiē):
鸡叫声。
②夷:
平,指心中平静。
③胶胶:
鸡叫声。
④瘳(chōu):
病愈。
11.下列对这首诗的相关内容的分析和概括,不正确的两项是( )
A.诗人变换了三个表心理状态的动词——“夷”“瘳”“喜”来表现思妇刹那间感情的变化。
B.“风雨如晦,鸡鸣不已”两句,运用了托物言志手法,表现的是黑暗与光明的交织搏斗。
一面是风雨代表的黑暗,一面是鸡鸣代表的光明与希望;一面是压抑,一面是奋扬。
C.在情境的选择上,本诗既写未见之前绵绵无尽的相思之苦,也写相见之后载笑载言的欢聚之乐,更是重章渲染“既见”之时的喜出望外之情。
D.哀景写乐,倍增其情。
每章首二句,都以风雨、鸡鸣起兴,这些兼有赋景意味的兴句,重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的图景。
E.诗人的用词写景是讲究的,细腻地表现出了人的不同感受。
“凄凄”,是女子对风雨寒凉的感觉;“潇潇”,则从听觉写出夜雨骤急;如夜的晦冥,又从视觉展现眼前景象。
12.这首诗主要运用了什么表现手法?
有何表达作用?
【答案】
11.BC
12.主要运用比兴的手法,渲染了一种凄凉的气氛,烘托了主人公的相思、惆怅之情。
【解析】
11.试题分析:
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
此类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。
B项,“风雨如晦,鸡鸣不已”两句,运用了象征手法;C项,在情境的选择上,本诗不写未见之前绵绵无尽的相思之苦,也不写相见之后载笑载言的欢聚之乐,而是重章渲染“既见”之时的喜出望外之情。
点睛:
诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。
每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析。
注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。
12.试题分析:
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
规范答题:
第一步,指出运用了哪种手法。
第二步,分析怎样运用了这种手法。
第三步,简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。
诗中写“风雨”其实是比兴的手法,在渲染凄凉气氛的同时,表达出主人公的炽烈感情。
这是一首情景描述诗,在一个风雨漂摇,天气很不好的日子,一个人的心情是不太好的,尤其是在这种日子里怀念亲人,心情很难好起来。
但诗人没有描写不好的心情,而是通过她朝思暮想的君子突然的出现,描写了她惊喜的心情。
透过惊喜,我们可以感受到她平时相思的忧愁和痛苦。
使人难过的天气没有变化,而她的心情却有了根本的转变。
这种艺术手法,具有强烈的艺术效果,使读者也能产生深深的同感。
(题文)阅读下面这首唐诗,完成下列小题。
跋①子瞻和陶诗
黄庭坚
子瞻谪岭南,时宰②欲杀之。
饱吃惠州饭,细和渊明诗。
彭泽千载人,东坡百世士。
出处③虽不同,风味乃相似。
(注)①跋(bá):
文体的一种,多写在书籍和文章的后面。
②时宰:
当时的执政者,指章悖。
③出处:
指出仕和退隐。
13.(小题1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是
A.首联不用“章悖”之名而用“时宰”二字,含有宰相弄权、排斥同僚指深意。
B.颔联用寻常的动作“吃”与“和”,褒赞子瞻不以迁谪为意而泰然处之的品格。
C.颈联高度评价渊明、东坡的人品,借东坡“百世士”衬托渊明的千载遗风。
D.尾联以“虽”与“乃”二字呼应转折,着“风味”二字含蓄蕴藉,意味深长。
14.(小题2)颔联中的“细”字耐人寻味?
请简要分析。
【答案】
13.14.C
【小题2】【小题2】
(1)苏轼身处困境仍心态平和;
(2)与陶渊明心灵契合;(3)与“风味乃相似”呼应。
【解析】
13.14.试题分析:
本题考查对原诗内容的理解和分析能力。
题干要求选出“下列对这首诗的赏析,不正确的一项是”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
C项,“借东坡“百世士”衬托渊明的千载遗风”错,本联是拿陶渊明喻苏轼,从形迹看,两人截然不司,而他们不以贫富得失萦怀,任真率性而行,则是共同的。
所以“出处虽不同”又一反,着一“虽”字以为转折,“风味乃相似”以“乃”字一合作结。
故选C。
【小题2】【小题2】试题分析:
本题考查炼字的能力。
这类题目首先解释该字在句中的含义,然后把该字放入原句中描述景象,最后点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
由首联的内容可知,苏轼被贬到了惠州,章敦一心要置苏轼于死地而后快。
在状况如此沦落的情况下,既不乞怜,也不忧伤,而是“饱吃惠州饭,细和渊明诗”。
这是对“时宰”迫害的极大蔑视,也是胸襟开朗、人品卓绝的具体表现。
苏轼之所以如此喜爱陶诗,自然不仅由于艺术上的向往,更主要的还在于心灵上的契合。
诗人再用“饱吃饭”与“细和诗”两个生活细节,生动而具体地再现了苏轼超迈洒脱的精神境界。
【点睛】
分析诗歌鉴赏中的炼字型:
1.提问方式:
这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
2.提问变体:
某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
3.解答分析:
古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。
4.答题步骤:
(1)解释该字在句中的含义(注:
含手法语法现象以词类活用为主。
修辞手法则以拟人,比喻,通感等为主。
当然还可能出现化动为静等表达技巧。
)
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。
阅读下面这首诗,完成下列小题。
白 雁
顾文昱
万里西风吹羽仪①,独传霜翰②向南飞。
芦花映月迷清影,江水含秋点素辉。
锦瑟夜调冰作柱,玉关晨度雪沾衣。
天涯兄弟离群久,皓首江湖犹未归。
(注)①羽仪:
仪仗队列中用羽毛装饰的旌旗类。
②霜翰:
翰,本指鸟羽,此处指白雁。
相传白雁每逢秋深则南飞,白雁至则霜降,故谓之霜信,亦称霜翰。
15.下面对这首诗的理解和赏析,不正确的两项是
A.从体裁上看,这首诗属于七言律诗;从题材上看,这首诗歌又属于边塞诗。
B.首联通过描绘西风尽扫、旌旗猎猎、白雁南飞,渲染出苍凉的行军氛围,拉开了诗的序幕。
C.颔联的“迷”字用拟人手法描绘出芦花倒映在水中,与水中的月亮交相荡漾的迷离凄清之景。
D.尾联中的“天涯兄弟”表明戍边战士和家中的兄弟分散在天南海北,长久分离而不得团聚。
E.尾联中的“犹”是“还是”之意,表明了战士离家时间之长,在外漂泊的凄凉苦楚。
16.本诗在抒情上有何特点?
请联系诗句简要分析。
【答案】
15.CD
16.本诗采用了借景抒情和直抒胸臆的抒情手法。
首联借孤独传信的白雁朝着南方飞翔,含蓄地表达自己对家乡的眷恋;尾联直抒胸臆,表达了因长期征戍而产生的对故乡、对亲人的思恋之情。
【解析】
15.试题分析:
本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
此类试题解答时,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。
诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析,即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感,注意结合诗歌的内容进行分析。
C项,“拟人手法”错;“凄清之景”错,应是动态美景。
D项,“天涯兄弟”指的是那些身在天涯的戍边将士们。
故选CD。
点睛:
诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。
每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析。
注意的错误是意象的含义不对,手法不准确,手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义,或故意拔高等,一般都存在明显的错误。
16.试题分析:
本题考查的是抒情方式及其表达效果,而不是仅仅考查抒发的情感。
本题需要先明确手法,结合诗句内容分析,点明表达效果。
抒情方式大致分直接抒情、间接抒情两类。
直接抒情也叫直抒胸臆。
间接抒情分4种,分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史抒怀。
本诗前三联都是写景,可谓借景抒情。
前两联运用了虚实结合的手法,首联用“万里西风”实写了边塞大漠的荒凉,而颔联又转而联想到了江南温婉清丽的景致,形象真切地表达了征人无尽的思乡之苦。
尾联是直抒胸臆或直接抒情,“天涯兄弟”“离群久”“皓首江湖”“未归”,因长期征戍而产生的对故乡、对亲人的思恋之情。
17.阅读下面诗歌,完成后面各题。
次北固山下
王湾
客路青山下,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达,归雁洛阳边。
下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是()
A.这是一首五言律诗。
在冬春之交,作者停舟北固山下,眼望大江两岸的风景,抒发思乡的愁绪。
B.首联点明题意,“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外,神驰故里的飘泊情思,与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。
C.颔联写船上所见景色,“阔”写出春潮水涨之景,“悬”描写了舟顺风而行之态。
D.颈联中“生”“入”二字有拟人意味,写出时序交替的自然理趣,“残夜”“旧年”给全诗增添了一种哀伤凄婉的情绪。
【答案】D
【解析】
【详解】
试题分析:
题干要求选出“下列对这首诗的赏析,不恰当的一项”,这属于综合考查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。
D项,“‘残春’‘旧年’给全诗增添了一种哀伤凄婉的情绪”分析不恰当。
“海日生残夜,江春入旧年”,海日生于残夜,将驱尽黑暗;春意闯入旧年,将赶走严冬,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。
“海日生残夜,江春入旧年”,当残夜还未消退之时,一轮红日已从海上升起;当旧年尚未逝去,江上已呈露春意。
“日生残夜”、“春入旧年”,都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?
这两句炼字炼
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