认识人民币教案.docx
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认识人民币教案
《认识人民币》教学设计
安国中心小学曹颖
教学目标:
1、使学生认识人民币的单位是元、角、分,知道1元=10角,1角=10分
2.通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
3.通过模拟购物等活动,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能,培养学生实际生活中的购物能力,提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动,培养学生的观察能力。
教学准备:
多媒体课件,玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
每人一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
一、欣赏世界各国的钱币
今天,老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。
(光盘:
世界各国的钱币)
刚才同学们欣赏了许多国家的钱币,那你们知道我们国家的钱又叫什么?
(人民币)
人民币在我们的生活中有什么作用呢?
(学生看光盘)
师:
在生活中购物,乘车买票,存钱…都要使用人民币。
好,今天我们就一起来“认识人民币”。
(出示课题)
二、
(一)认识人民币。
1、出示所有面值的人民币图。
(光盘)
师:
你们认识这些人民币吗?
请小朋友结合每组中自己带的人民币,互相介绍自己认识的人民币,并说说你是怎样认识他们的,有什么特征?
(学生分组讨论。
)
2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币,我们将这些人民币分分类,再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。
(学生在小组中利用实物分类)
3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。
(学生大致有两种分法:
A:
分成硬币和纸币两类;B:
按元、角、分分类。
)
在学生介绍的过程中,教师揭示人民币的单位是:
元、角、分。
4、以“元”为单位的人民币有哪些?
以“角”为单位的人民币有哪些?
以“分”为单位的人民币呢?
(看光盘)
5、看看屏幕上展示的人民币,按每种面值一张来计算,这些人民币共有几元几角几分?
(让学生算一算)
7、观察硬币的另一面,你看到了什么图案?
(国徽)
我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币,不要随意损坏它。
(二)、人民币的进率。
1、过不久,就要进行期末考试了,小朋友想买一块1角钱的橡皮。
用这些(屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干)钱币,你会怎样付钱来买这块橡皮呢?
你有哪些不同的付法?
(请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法,领会10分就是1角。
)
2、通过付钱买橡皮你知道了什么?
板书:
1角=10分
考考大家:
2角=()分5角=()分9角=()分
10分=()角40分=()角90分=()角
提问:
你是怎么想的?
3、一会儿,小朋友又看中了一本一元的本子,用右边的这些角币,
你该怎样付钱就可以买到这本本子了?
(屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干)
a)学生上来演示付1元的不同方法,大家领会1元=10角。
通过付钱买本子,你又知道了什么?
b)通过1元=10角,你还能想到哪些?
2元=?
角8元=?
角20角=?
元70角=?
元……
4、你们知道了1元=10角,1角=10分,请你想一想,1元=?
分你是怎么知道的?
4、通过学习,你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗你是怎么知道最大,分最小,角在中?
三、购物游戏。
今天我们了解了一些关于人民币的知识,下面我们就来到小小商店,进行一次小小的购物活动吧!
1、展示示货架。
谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢?
2、你想买那些商品?
3、只给你20元钱,你打算买哪些物品呢?
小组内讨论,学生汇报,教师先示范1~2种买的方法。
确认按“成交”,看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。
4、学生在组内进行购物的操作。
或请组长记录下购物的方案,指名学生上教师机演示给大家看。
四、总结。
今天你有那些收获?
我们不仅认识了人民币,了解了元、角、分之间的关系,还尝试了有计划的购买商品。
学习这些,你觉得对你的生活有哪些帮助呢?
(学生各抒己见)
问:
背面是什么?
(国徽。
)
小结:
国徽是我们国家的标志。
人民币上都有国徽,所以我们应该爱护它,不要随意损坏它。
本节课的教学适当调整了教材的呈现形式,力争体现新课标精神。
在设计这节课,想从以下几个方面体现:
(一)从生活出发,创设情景,感受与生活的紧密联系。
教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学,因为学生在生活中接触过人民币,尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富,因此教学中充分发挥学生的主体作用,把每个学生对人民币已有的认识展现出来,让学生互相学习、互相借鉴,最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法,体现学生的自主学习过程;在理解1元=10角的十进关系时,同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景----聪聪乘车到姥姥家去,没有1元整币,用积攒的零用钱如何付款,引发学生的各种不同想法,从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。
(二)人人参与,发挥小组合作的学习方式。
在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。
(三)体现人人学习有价值的数学课改理念。
数学来源于生活,又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。
教案设计
教学内容:
教科书第46---48页
教学目标:
1、充分利用已有的生活经验,让学生认识各种面值的人民币,知道1元=10角。
2、通过模拟购物的情境,让学生初步认识商品的价钱,学会简单的购物;在取币、付币等活动中,培养思维的灵活性及解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观:
对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育,培养学生与他人合作的态度,以及学习数学的兴趣。
教学准备:
每小组一套人民币,每人准备一元人民币,各种学习用品
教学过程:
一、谈话导入:
小朋友,你们买过东西吗?
买东西要用到什么?
(钱)你知道我们国家的钱叫什么呀?
这节课我们就来认识人民币。
(出示课题:
认识人民币)
二、自主探究:
1、认识人民币
(1)师:
今天老师给每个小组准备了一个信封?
打开看一看,里面有什么?
瞧,这么多种人民币,有些是用纸做的叫纸币,有些是用金属做叫硬币,你们认识吗?
看看你认识哪些人民币?
请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听?
(学生在小组内认一认)
师:
谁愿将你认识的人民币介绍给大家?
你们是怎么认出这些人民币的?
可能生
(1):
看人民币上的字。
生
(2):
看人民币的颜色。
生(3):
看人民币上的数字。
……
师:
(抽出一元、一角、一分)刚才有小朋友说看人民币上的数字,这三种人民币都有数字“1”,它们一样吗?
生:
不一样。
师:
怎么区分?
生:
还要再看看字。
有圆就是一元,有角就是一角,有分就是一分。
师:
(板书:
元、角、分)指出:
元、角、分是人民币的单位名称。
师:
小结:
我们在辨认人民币面值时,一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。
(2)集体认人民币:
先出示1元人民币(出示新旧版,注意展示一下反面给大家看,对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。
),再出示其他人民币认一认。
2、人民币分类:
师:
这么多人民币,我们一起来把它们分分类吧!
每个小组先讨论一下分的方法,然后再试着分一分。
(生分组讨论,小组合作操作。
)
师:
好多小组已经分好了,谁先来说一说你们小组分的情况?
可能生
(1):
我们把人民币分成了纸币和硬币。
生
(2):
我们组把人民币几元几元的分在一起,几角几角的分在一起,几分几分的分在一起。
……
3、给人民币排队:
师:
人民币有这么多面值,有大有小,咱们来给它们“排排队”吧!
(学生在组内合作“排队”。
)
展示一组:
师:
你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗?
你还能按其他顺序来排吗?
师:
可见,人民币从小到大依次是……
生:
1分、2分、5分、1角、……100元。
问:
人民币最小的是多少?
最大的呢?
师:
据张老师了解,人大常委提出将要增设更大面值的人民币,如果让你来设计更大面值的人民币,你会设计哪些?
生答:
(设计更大面值的人民币)
师:
其实,人民币之所以要设计成这样的面值,这其中是有奥秘的,课后大家可以去研究。
相信随着社会的进步,人民生活水平的提高,不久的将来,一定会出现更大面值的人民币。
到时候,小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币,好不好?
4、元角进率:
师:
小朋友你们知道济南市乘公交车每人每次需投多少人民币吗?
(1元)
师:
聪聪是个勤俭节约的好孩子,每次把爸爸妈妈给的零花钱都积攒起来,瞧(出示盒子里装的零用钱),积攒了这么多不足一元的人民币,星期天他要乘车去姥姥家,他犯愁了:
没有一整元的人民币怎么办呢?
小朋友你们能帮帮他吗?
(学生交流不同拿法,可能不够全面.教师拓展延伸:
一元钱不仅仅有这几种拿法,还有很多钟拿法,有兴趣的同学可以课后再交流。
)
学生说时追问:
你是怎样想的?
小结:
刚才同学们想出了这么多种拿法,但不管怎么拿,一共都要拿出多少角?
(板书:
1元=10角)
三、实践活动:
师:
今天我们学了很多人民币的有关知识,下面开一个小小的商店玩一玩好吗?
谁愿当售货员?
(选出几人当售货员)其他同学当顾客?
喜欢买什么就买什么?
顾客每人手里只有一元钱?
不过要注意一个一个去买,营业员和顾客都要算好帐。
活动后介绍1元钱你买的什么?
四、全课小结:
今天学习的什么知识?
回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。
课后反思:
通过本节课的教学,我认为有以下几个方面体现得比较好。
第一,学生的自主学习体现较好。
由于学生在生活中已有初步的识别人民币的方法和使用经验,因此本课教学我注重了从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的生活情景展开教学,在学生已有生活知识经验积累的基础上,使学生自主探究识别人民币的方法,教师只是起引导的作用,对学生的学习方法进行引导归纳,从而使学生对人民币有一个清晰、系统的认识。
第二,小组合作学习体现得比较好。
在教学人民币分类和给人民币排队时,由于学具有限,况且这部分知识比较适合用合作探究的学习方式,因此小组合作探究不同分类方法,使学生不同的思维方法相互碰撞,体现出了解决问题的多样性,同时提高了学生的合作学习意识。
第三,模拟购物活动,使学生体会到做数学的乐趣,解决了一些生活中的实际问题,不仅增强了学习的积极性,而且进一步使学生感悟到数学知识与生活实际的紧密联系,提高了实践能力。
在教学过程中,有个别环节的处理不够灵活,在课堂上灵活驾驭课堂的能力还有待于进一步提高。
简单的计算
教学目标
1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。
2.知道物品价格的表示形式。
3.培养社会交往和社会实践能力。
4.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。
教学内容
教科书第50页。
教具、学具准备
多媒体课件、每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币)、学习用具、玩具等。
教学设计
一、设境激趣
聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。
运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。
1.人民币的单位有哪些?
2.按质地分为哪两类?
1元=( )角 1角=( )分
一张2角可以换( )个1角……
教师给予鼓励。
二、情景对话
(出示课件)聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?
激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。
明明:
我去买空尺子,我拿了12个一角。
聪聪:
拿那么多,要是丢一个,怎么办啊?
明明:
那怎么办?
小朋友们,你们能帮我吗?
三、过渡进入新课
1.师:
我们该怎样帮明明呢?
你们有什么好办法?
生:
可以去换钱。
师:
那该怎样换呢?
生讨论
生A:
可以换两张5角,一张两角。
生B:
还是多。
可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。
明明:
哦!
原来12角=1元2角,谢谢你们!
通过小组交流的学习方式,让学生互相交流,大胆发表不同的见解,体现了数学的简洁美,并体现了实用性。
2.我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙。
(出示课件)
3元8角=( )角
26角=( )元( )角……
师:
你是怎么想的?
3.换钱游戏:
小组四人利用学具互换。
通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。
4.师:
现在,明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。
(课件出示)尺子:
1.20元
明明:
这1.20元是多少呢?
师:
明明又遇到什么困难了?
谁来帮帮他?
学生讨论
生:
1.20元就是1元2角
师:
对了,我们看1.20元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。
师:
看其他文具的价格,把对应的用线连起来。
(课件出示)
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
书包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
铅笔 0.80元 35元9角
5.师:
你们看,聪聪也来了。
(课件录音)聪聪:
“听说有一些小朋友上不起学,我就拿着我的零花钱也来买一些文具,送给他们。
”买一枝铅笔和一本本子用多少钱?
一把尺子和一块橡皮呢?
小朋友,你们会算吗?
师:
谁来计算一下?
生:
8角+5角=13角=1元3角
1元2角+9角=21角=2元1角
师:
谁来说说是怎样计算的?
师:
为什么把20角换成2元?
答案(略)
(课件录音)聪聪:
我用10元去买墨水,该怎样呢?
生:
10-3=7元
6.小结:
以学生为主,教师给予补充
7.出示课题──简单的计算
四、实践活动
(课件)小朋友们,你们想用手中的钱去买一些礼物,一起送给远方的小朋友吗?
选四名售货员,开始自由下位买。
让学生从已知和生活经验出发,给学生创设情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。
活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。
五、小结
(课件)小朋友们,今天我跟你们学会了很多知识,你们可真棒!
小朋友们再见!
生:
聪聪、明明再见!
教学设计说明
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币单位:
元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:
一、创设问题情境,激发学生的求知欲。
针对一年级学生的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
二、自主探索,合作交流。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。
学生通过:
摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。
从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。
创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
专家评析
这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上,会进行一些简单的计算;了解商品价格的表示形式;培养学生乐于助人的精神。
在教学中,本课通过创设情境,帮聪聪、明明换钱购物活动,把整节课编成了一个故事,把知识穿成了串,溶于故事中,从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识,解决现实生活中的问题出发,培养学生的综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。
一、注重趣味性
根据儿童争强好胜,乐于助人的特点,教师充分利用现代教育手段,使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相,做到绘形绘声,从而激发学生的学习兴趣。
二、突出实践性
整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。
三、培养自主性
教师力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。
从而达到培养学生解决实际问题的能力,培养学生的创新意识。
三、教学目标
1、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法,并运用所学知识解决实际问题;
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力;
3、通过创设情境,给学生自主探索、合作交流的学习空间,使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。
四、教学重难点
教学重点:
掌握整十数加减的口算方法。
教学难点:
理解整十数加减口算的算理。
五、教具准备
多媒体课件,信封,成捆的小棒,答题卡。
六、教学过程
一复习铺垫
1、首先咱们进行口算比赛。
(小黑板出示、指名视算)
1+24+55+26-37-48-22+79-47-28-53+55+4
2我会填,我最棒。
80里面有()个十;50里面有()个十;
3个十和5个十合起来是()个十;
从9个十里面减去5个十还剩()个十。
二、创设情景、、引入新课。
1、整体观察主题图
同学们,你们知道现在是什么季节吗?
春天来了,许许多多的鲜花都开放了,老师带着大家到公园里去看看,都有谁在做什么?
课件出示主题图,引导学生整体观察主题图。
2、创设情景,在生活中学习。
(1)、初步认识,出示例1图
从这幅图上,你看到了什么呢?
根据学生回答,板书:
红花10盆,黄花20盆,紫花30盆。
(2)、提出问题并解决问题
根据红花10盆、黄花20盆、紫花30盆这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?
A红花和黄花一共有多少盆?
B红花和紫花一共有多少盆?
C黄花和紫花一共有多少盆?
这些问题你们能解决吗?
【由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望。
】
三、自主探索,解决问题
1.尝试解决问题。
和你的同桌说一说这些题该怎样列算式。
指名汇报。
同学们那么快就计算出答案来了。
你是怎么算出来的呀?
把你的好方法说给你们小组同学听听行吗?
学生在小组内交流自己的想法。
2.班内交流。
谁先来向大家汇报,计算10+20时你是怎样想的,结合学生可能出现的几种情况,逐一板书:
(1)十个十个地数。
(2)用十作单位:
10里面有1个10,20里面有2个10,1个十加2个十得3个十,3个十是30。
(3)因为1+2=3,所以10+20=30。
(4)数的组成:
10和20组成30。
(5)摆小棒:
先摆一捆小棒,再摆两捆小棒
同学们想出了这么多方法,真了不起!
那么我们算出的结果对吗?
请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
(学生活动)一捆小棒加2捆小棒就是3捆小棒。
一共是3捆小棒,所以10+20=30。
那你哪一种方法最简便?
用最简便的一种方法给你同桌说说20+30的想法。
汇报交流
3、整十数减整十数
出示搬运工的话:
要搬走10盆紫花。
这时你能提出什么问题呢?
A还剩几盆花?
B还剩几盆紫花?
我们就来解决“还剩几盆紫花”吧。
你会列算式吗?
请你跟同桌来说一说计算时你是怎样想的。
同桌交流全班汇报交流
【为学生提供探索的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。
】
四、综合应用,拓展延伸
1、摆一摆,算一算(课件出示教材57页“做一做”)
师:
在刚才的学习中,我看到了小朋友们不仅听得认真,说得更棒。
可不知道大家的动手能力怎么样?
下面老师想考一考大家动手的能力。
请拿出我们学习的好帮手——小棒,来摆一摆,算一算,完成答题卡上第1题。
(生动手操作并完成)
(让学生自己摆一摆使学生在操作中体验整十数加减转化成10以内加减的过程,从而理解整十数加减法的算理,掌握口算方法。
)
2、看一看,填一填。
(课件出示教材58第1题)
师:
看来大家的动手能力也非常强!
为了表示我对大家的欣赏,我请你们喝饮料。
(重点让学生先说图意,再独立完成。
通过说图意,突出以十为计数单位,加深学生对整十数加减法的算理和计算方法的理解。
)
师:
请大家完成答题卡上第2题。
(生独立完成举手汇报)
3、算一算,比一比。
(课件出示教材58第2题)
师:
你们的聪明才智让老师很骄傲,为了表示感谢,我请大家吃香甜的大苹果。
想得到的小朋友可要加油了。
请完成答题卡上第3题,谁完成得又对又快?
(生独立完成)
师:
谁愿意说出第一个苹果上的答案?
你是怎么想的?
(生举手说)
师:
仔细观察,上、下两题的计算方法有什么不同?
(充分让学生说,尽量说完整,清晰)
4、填一填,算一算(课件出示教材58页的第3题).
师:
你们通过自己的努力得到了大苹果,我真佩服大家!
没得到的孩子也不要不高兴,因为老师还准备了美丽的串珠送给大家。
请观察后独立完成答题卡上第4题。
师:
整十数加一位数和整十数加整十数的口算方法有什么不同呢?
整十数加一位数,十位上的数不变,一位数要加在整十数的个位上.整十数加整十数,就是几个十和几个十相加,个位仍是零。
五、总结
师:
短短的一节课,你们不仅根据获得的信息提出了问题,还解决了问题,真的很了不起!
谁愿意告诉大家你这节课学习了什么新知识?
(生自由举手说)
师:
我们今天学习了整十数加、减整十数,口算时整十数是几个十就看作是几十,然后再进行相加或相减。
大家想出了很多种计算方法,计算时你认为怎样简便就怎样算。
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