课时教案五年级语文下册第一单元.docx
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课时教案五年级语文下册第一单元
课时教案
课题:
1.草原
课时:
第1课时
课型:
新授
教学目标
1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。
4.体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学重点:
通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。
教学难点:
理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间2课时
第一课时
一.导入新课
同学们,课前先请大家欣赏一组图片:
雪山,高原,草原,戈壁
二.揭题
1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。
(板书:
草原)
2.同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢?
3.这篇课文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢?
让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文,理清文脉。
1.读通课文,检查字词
一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳
(1)分组读,正音理解
渲染勾勒:
正音结合课文注释理解意思
忽飞忽落:
由一对反义词组成,再说几个这样的词
襟飘带舞:
看图,理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘陈巴尔虎旗:
读准音了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”:
“旗”是民族自治地方的的一个行政单位,主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。
陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。
(2)观察,每组词分别在写什么?
(草原景,草原的人,作者的感受)
2.理清文脉
(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。
(板书:
景人)
(2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原的景,哪些部分又在写草原的人?
(把课文分为两部分)
(3)分小节朗读。
(4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢?
草原的人又给你留下了怎样的感受呢?
(学生回答之后师小结)
小结:
草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。
(板书:
美)
三、朗读品析,感受美景
1.指名读第一自然段。
2.理解字词:
请同学们自已读读这一段,不懂的词,可以做上记号。
3.理清结构:
同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几句是抒情的,找出来,分别读一读。
(个别读)
4.读抒情的句子:
“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
”
5.“这种境界”,是哪种境界呢?
读读课文的1——5句。
(1)师引读:
我们看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的线条……
(2)文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描
写的。
(分句读)
6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”
(1)读句子
(2)翠色“欲”流,流了没有?
为什么后面又说“轻轻流入云际”?
(草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊)
(3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?
(柔美、自然)
(4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐的美。
7.情感提升
(1)师生合作读:
同学们,这次,我看到了草原,那里的天……(师读写景的部分)这样的境界,……(生读抒情部分)
(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。
这种境界,……(生接读)
8.写作方法指导:
同学们,像这样,作者先写景,再抒情的写作方法就是“情景交融”。
9.背诵课文。
五.课堂作业:
1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。
2.课后作业:
背诵第一段。
试着用“情景交融”的方法,模仿第一段写一个片段,可以写写“校园”,“公园”等。
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
1.草原
课时:
第2课时
课型:
新授
一.复习背诵
1.听写词语:
一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流
2.背诵:
上节课,我们随着作者去领略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。
让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
导入:
“我们访问的是陈巴尔虎旗。
汽车走了一百五十里才到达目的地。
一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原。
走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!
牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。
”那是谁?
(蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。
)
三.质疑问难
自由读2——5自然段,边读,边想有没有什么不理解的地方。
预设:
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
2.“迂回”是什么意思?
结合句子理解:
(弯弯曲曲,环绕)平时,还可以说“迂回的——”
四.骑马远迎
1.自由朗读第2小节,划出描写远迎的句子。
2.读远迎的句子
“忽然,像被一阵风吹来似的,……像一条彩虹向我们飞过来。
”
(1)个别读
(2)自由读,说说,读了这个句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很热情
重点品味
(1)“男女老少”:
来的人很多,很热情(说说可不可以换成人很多?
)
(2)“飞”:
不但让我们感受到速度很快,更让我们体会到迎客的心情是非常急切,热情洋溢.
(3)为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”?
穿着各色的衣裳,五光十色,像一条彩虹。
群马疾驰,襟飘带舞,像彩虹飞过来。
(群马疾驰,能不能说马儿奔驰?
)
(4)既然有这么多的人来迎客,那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢?
(这些人是有序地来的,而且彩虹是由许多种颜色组成的,正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装,群马疾驰,襟飘带舞,所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。
)
小结:
是啊,这一条彩虹向我们飞过来,不仅,让我们感受到了,蒙古族同胞那种扑面而来的热情,更包含着一份美好的情感,那就是蒙汉情深。
3.感情朗读:
现在,就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。
(个别读——齐读)。
4.品读:
“车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。
”
(1)刚才一个“飞”字,让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情,那么现在作者又用了一个“飞”,是车跟着马飞过小丘,还能换成什么字?
(驰,跑,开)比较:
哪一个更好?
(飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。
)
(2)是呀,我们也是相见心切呀!
读好句子,读出这一份急切。
四.把酒联欢
引读第三自然段。
1.了解民族风情。
过渡:
也不知怎的,就进了蒙古包,读4、5小节,说说,你感受到了哪些蒙古族的民族风情?
2.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
(1)“何忍别”是什么意思?
(怎么舍得分别)
(2)能不能换成“蒙汉情深不忍别”?
(“何”有一种反问的语气,有一种依依不舍的感情,让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。
)
三、总结全文
同学们,现在再让我们来看看整篇文章,课文的第一段在写草原的风光美,第二段则在写草原的人情美,那么,这两段之间有什么关系呢?
1.不管写景也好,写人也好,都抒发了对草原的赞美之情,热爱之情。
2.作者就是从从两个侧面,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋。
3.让我们带着对草原的赞美和热爱,读一读整篇课文。
四、课堂作业:
作业本5、6小题
五、课外作业:
1、背诵第2自然段。
2、阅读《林海》
板书设计:
草原老舍
远迎(骑马远迎)
相见
风光美一碧千里并不茫茫 人情美 款待(把酒联欢)
联欢
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
2.丝绸之路
课时:
1课时
课型:
新授
教学目标
1.通过自主学习,认识9个生字,理解“矗立、戎装、匕首”等词语,记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
2.整体把握文章的主要内容,理清脉络,初步了解首尾呼应的写作方法。
3.通过对课文内容的复述,积累语言,培养学生的语言表达能力。
4.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事,了解丝绸之路的重要历史意义,初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。
教学重难点
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
课前准备
1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2.教师媒体准备
教学时间1课时
教学预设教学调整
一.导入新课
1.学习了《草原》这篇课文,领略了祖国西部美丽的自然风光,今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2.读读课后的资料袋,说说你对“丝绸之路”有哪些了解?
3.出示课题,齐读课题。
二.初读课文
过渡:
读着课题,你觉得文章会介绍什么?
而课文又是怎样介绍的?
1.自读课文,要求:
读准字音,读通句子;想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容?
2.指名分节朗读,重点正音:
矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉
3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的,写了哪些内容?
(先写看到雕塑引起遐想;再具体描写了一个故事;最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。
)
三.入境悟情
过渡:
让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段,用自己的话讲讲主要介绍了几个片段?
(迎候——会面——赠礼)
2.在这些片段描写中,你觉得哪些句子很生动,读一读。
3.如果你是播音员,会怎样来介绍这生动的一幕?
可选择1-2片段介绍。
(自由练同桌练)
4.指名串联片段,组成一个完整的故事。
5.在这个故事中,你体会到两国人民怎样的交往态度?
(友好热情)
四.深化感悟
过渡:
其实,刚才我们看到的这一幕,只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起,促进了东西方文化的交流,对后世产生了深远的影响。
1.读一读13自然段,感受丝绸之路的伟大意义。
2.点击资料袋:
丝绸之路意义深远,怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3.让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1.过渡:
丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起,促进了东西方文化的交流,给人们带来了巨大的经济利益,在绵延的丝绸之路上,遗留下了大量的文明古迹,人们为了纪念这条路,在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕(出示课件)。
2.课文哪些自然段介绍石雕?
读读,你发现了什么?
(首尾呼应第一自然段的过渡)
3.看图介绍石雕。
(语句流畅口齿清楚)这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六.总结巩固
1.积累四字词语
古朴()()()()如生不()其()浩浩()()
()道( )迎 绫罗( )( ) 五彩( )( )
( )山峻( ) 丰( )多( ) 美( )美( )
2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
板书:
丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好热情
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
3.白杨
课时:
第1课时
课型:
新授
教学目标
1.会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁、清晰、x疆”等词语。
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵。
3.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子。
4.初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用。
教学重点:
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点:
体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学时间2课时
教学基本程序教学调整
第一课时
一.揭示课题,激起疑问:
⒈听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌,不仅要倾听旋律,还要留心歌词。
你们知道这首歌的歌名吗?
看图片,白杨树很多很常见,想想,你在哪儿看到过它?
白杨树随处可见,在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿,没有榕树一树成林的壮观,可是有的作家却对它情有独钟。
这是为什么呢?
⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话:
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。
它的干呢,通常是丈把高,象是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也象是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!
哪怕只有碗来粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,二丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。
自由读,分句读,读后说说白杨的外形有什么特点?
(高,直,挺)
3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形,作家袁鹰又采用了什么方法呢?
二.检查预习,理清文脉
1.听写词语:
戈壁滩x疆介绍抚摸陷入
2.校对字形,理解词语。
疆:
注意字形,给“疆”组词:
(边疆、疆域等)从而理解“疆”的本义。
戈壁滩:
读注释,大家想一想,在粗沙,砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?
因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——
读第一自然段。
你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?
3.选用以上的词语说说课文的主要内容。
4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?
(1——12)
用什么方法写出了白杨的特点?
(对话的形式)
课文的后面部分又写了什么?
三.初感形象,激发情感
1.默读1——12段,摘录课文中体现白杨特点的词语。
(高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇)
2.师引导学生进行分类:
白杨的外形(高直粗壮高大挺秀)
白杨的品格(坚强不软弱不动摇)
3.自由读1——3段,讨论:
“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?
交流中点拨:
戈壁是“茫茫”,“浑黄一体”的,绿色的白杨给戈壁带来了生机;给过往的旅客带来愉悦。
有感情地朗读1——3段。
四.凸现形象,升华情感(附片段)
1.指名读爸爸的话。
2.想象引读,丰富“哪儿”具像。
3.创设情境引读,读出白杨屹然挺立的形象。
4.与白杨对话,抒发情感。
5.感情诵读爸爸的话。
6、背诵爸爸的话。
7.小结:
车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜,爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。
此时,在孩子们的眼里,白杨树只是戈壁滩上的树吗?
(戈壁卫士)
五.布置作业
1.摘抄爸爸的话。
2.做《语文课堂作业本》第1、2、3题。
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
3.白杨
课时:
第2课时
课型:
新授
一.过渡导语,承上启下
1.上节课,我们了解了白杨的特点,令我们对这平凡的树,油然而生一股敬意,来,齐读爸爸的话。
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
(不是的,他也在表白
自己的心愿。
)爸爸的心,孩子们此时明白吗?
二。
阅读链接,解答疑问
1.师生合读第14、15段。
理清孩子们知道些什么,不知道什么。
2.孩子们不知道这些问题,你们知道吗?
这篇文章于1963年发表,离现在整整45年了。
让我们读读同一时代艾青的诗,说不定你就明白这些问题了。
(1)自由朗读《帐篷》,读后思考问题。
(2)围绕“爸爸妈妈为什么要到x疆工作?
”“x疆是个怎样的地方”进行汇报,随机学习诗歌。
交流一:
到x疆工作是为了建设边疆。
随机朗读第四节。
补充时代背景:
50年代,毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要,参加x疆生产建设兵团,屯垦戍边。
交流二:
x疆是个荒凉的地方。
扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。
朗读1、2两节。
交流三:
环境的恶劣,工作的艰苦有没有吓退建设者们?
抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。
感情朗读4、5两节。
(3)小组合作朗读诗歌
三.理解心愿,领会思想
1.再读爸爸的话。
2.讨论:
现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗?
(不畏艰辛,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)
3.爸爸的心不止这些,还有什么呢?
读16自然段。
重点理解:
“在高大的白杨树身边,几棵小白杨正迎正风沙成长起来。
”
引导:
“小白杨”在文中指谁?
体会“迎着风沙成长”的含义。
你读懂爸爸的心愿了吗?
(希望孩子们长大后像他一样扎根边疆,建设边疆。
)
4.感情朗读第16自然段
5.老师小结:
现在我们真正理解了爸爸的心,爸爸的心是一份沉甸甸的心思,当他向孩子们深情介绍白杨的时候,实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难,扎根边疆;爸爸的心还是一个殷切的心愿,那就是——(希望孩子们长大后也能像他一样,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)
四。
领悟表达方法,尝试运用
1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。
2.说说有什么发现?
(爸爸的心愿并没有直接写出来,而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感)
3.明确方法:
像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志
4.我们以前就接触过这类写法的,比如《落花生》一课,作者借花生成熟了也藏在地底下的特点,告诉我们——(人要做有用的人不要做只讲体面,对别人没有用处的人。
)
5.练习:
把物品与它所对应的人,连一连。
梅花出淤泥而不染的人
荷花无私奉献的人
青松品质高洁的人
蜡烛意志坚定的人
6.运用表达方法,写一段话。
在雪灾地震中赶赴第一线,为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么?
你能运用借物喻人的方法写一段话,表达你的赞美敬佩之情吗?
可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。
五.作业布置
1.摘抄含义深刻的句子。
2.完成课堂作业本其他习题。
板书设计
白杨
戈壁滩的卫士边疆建设边疆
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
把铁路修到拉萨去
课时:
1课时
课型:
新授
教学目标:
1.认识并读准“妖、娆”等14个生字,能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、
“杯水车薪”等词语的意思。
2.能根据课文前的学习提示,引导学生自主学习,体会文中含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情,体会挑战
极限,勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
教学重难点:
了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英勇气概,体会文中含义深刻的句子。
课前准备:
搜集、了解青藏铁路和西部大开发的相关资料
教学时间:
一课时
教学基本程序教学调整
一.谈歌赏图,揭示课题。
1.听过《天路》这一首歌吗?
(出示歌词),歌中所唱的《天路》指的是什么?
(青藏铁路)
2.揭题,读题。
通过课前预习,你对青藏铁路有哪些了解?
3.读句:
“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城——拉萨。
”(配地图了解)
二.初读课文,了解大意。
1.这是一篇略读课文,我们可以借助学习提示的帮助进行学习。
自由读读课文,思考:
课文介绍了哪几方面内容?
2.交流(遇到困难、战胜困难)
三.精读课文,品味语言。
(一)面对困难部分:
1.默读课文,想想筑路大军们遇到了哪些困难?
2.交流:
读出课文中句子,再用自己的话简单介绍,看谁有能概括成一个词。
(难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧)
3.风火山隧道只是整条铁路的一部分,作者为什么要选择它来写呢?
(带读第四自然段,理解“冻土”)由此可见,修筑铁路面临的困难是非常大。
请你选择其中的一个困难,有感情地读一读。
(练读,随机交流)
“风火山一带经常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。
”
你在什么时候见过这样的情景?
结合理解:
撕扯七零八落不翼而飞劈头盖脸
“尽管对缺氧已有准备……筑路大军的生命面临严重威胁。
”
理解“杯水车薪”(从字面了解到在文章中的意思,想象缺氧所带来的严重威胁)
资料介绍:
风火山地区自然条件严酷,这里平均海拔4900米左右,年均气温-7℃,寒季最低气温达-41℃,空气中氧气含量只有内地的50%左右,被喻之为“生命禁区”。
4.根据题目,作者为什么不重点描写修路的过程,却要花这么多的笔墨来写遇到的困难呢?
(学习写法:
侧面描写)
(二)战胜困难部分:
1.面对困难,筑路大军们又是怎么做的?
在课文中找出有关的句
子,同桌交流。
2.集体交流:
用自己的话简单说。
(找到喷射的最佳温度、奋勇
作战、建成高原制氧站)
3.选择自己最想读的一部分读给大家听。
(练读,随机交流)
“科技人员昼夜在隧洞里……制服了逞凶一时的冻土。
”
你体会到了什么?
(抓住“昼夜”“反复”),你能读出自己的感受吗?
战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,这是一种无法想象的施工。
“指挥部的灯火彻夜通明……一次次低下了高傲的头!
”
理解“废寝忘食”,想象科技人员是怎样废寝忘食地工作的?
从中
你感受到了什么?
4.写法指导:
如果说刚才遇到的困难是侧面描写,那么现在的克
服困难就是(正面描写)。
四.理清文路,升华情感
1.正是建设者们挑战极限,勇创第一的精神,才有了一次次实验,一次次攻关,一次次失败,一次次成功。
突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去!
把铁路修到拉萨去!
”(有感情地朗读)
2.“把铁路修到拉萨去!
”这个句子在课文中反复出现,请你找出一共有几次,读一读,想想作者为什么要这么写?
3.交流:
(贯穿全文,起了连接作用,体现了筑路大军的强大决心,更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪。
)
五.课后作业
交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。
板书:
把铁路修到拉萨去
难以控制温度
遇到困难天气恶劣
极度缺氧
战胜困难
批注
教学(后记)反思:
课时教案
课题:
口语交际习作一
课时:
第1课时口语交际
课型:
新授
教学目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案。
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。
3.利用书信开展交际活动,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,培养学生的实际交际能力
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议。
课前准备
1.搜集有关“手拉手”活动的一些资料。
2.准备各地风土人情方面的图片。
教学时间三课时
教学基本程序教学调整
第一课时 口语交际
一.激发兴趣,组织讨论
1.我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!
(出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色。
说说自己的向往:
最想去哪里?
了解哪里?
)
2.各地的风格迥然,你们想结交更多的异地朋友,了解他们的学习、生活情况吗?
想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?
今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
3.组织讨论:
用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?
方式:
网络报刊杂志各类书籍电视栏目……
二.合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 案五年级语文下册第一单元 年级 语文 下册 第一 单元