初中教学工作检查情况通报.docx
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初中教学工作检查情况通报.docx
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初中教学工作检查情况通报
2008年初中教学工作检查情况通报
各中心学校、市直各初中:
教学工作是学校的中心工作,教学管理是提高教学质量的重要保证,为促进我市初中进一步强化教学管理、落实教学常规、深化教学改革、提高教学质量,根据市2008年教育工作计划和初中教育工作会议要求,我们于10月13日至17日,组织了各初中分管教学工作的副校长和教研室初中科教研员组成七个检查组,采用听、查、看、访、谈等形式,对全市三十六所初中教学工作进行了全面检查,现将检查情况通报如下:
一、基本情况
检查期间七个检查组分别深入到36所初中,共听评课382节,与教师座谈800多人次,调查学生2000多人次,查阅资料3000余卷(册),查看教师教案和学生作业1600多本,撰写综合汇报材料43份,获取了大量信息,对各初中的教学工作有了比较客观的认识,并依据《枣阳市初中教学工作检查评估量表及评估细则》对受检学校进行了量化评分(各校得分情况见附表)。
二、主要成绩与经验
从检查情况看,我市大部分初中学校能够全面贯彻教育方针,认真执行课程计划,加强教学管理,落实教学常规,为教师和学生的发展创造了良好的条件。
(一)课程设置——开齐开全
大部分学校都能按照课程计划要求开齐课程,史、地、生、体、音、美这些学科均有专职教师,课时数大部分学校符合要求,综合实践活动基本都有整体安排,实验中学、太平二中等学校综合实践活动安排具体,有活动内容、活动时间、指导教师、活动方式等活动过程记载详实,资料齐全。
各校根据市教育局要求,抓阳光体育,办快乐校园,不仅上好体育课,做好三操,而且开展了大课间活动,吴店二中、八中、六中、王城中学等学校充分利用校内有限空间,增建了沙坑、乒乓球台等活动场地,增添了跳绳、毽子、呼啦圈、皮筋等活动器材,增加了活动内容,大课间时间,师生同参与,校园内做操跳舞、踢毽子、打球、爬杆、跳高、跳远、跳皮筋、拔河等活动,丰富多彩,充满了笑声,充满了欢乐,既锻炼了学生身体,又丰富了课余生活,还陶冶了学生情操。
(二)德育工作——扎实有效
各个初中都非常重视德育工作,有领导、有组织、有管理制度,管的实在,管理严格,促进了良好校风的形成。
自信心教育形成常规。
多数学校在对学生自信心教育方面体现了“五有”,即有计划、有方案、有标语、有行动、有效果,学生通过自信心教育,对学习有了信心,精神振奋,学习有劲头,不愿学习的学生愿学了,不会学习的学生会学了,学不好的学生学好了,形成了班风正、学风浓的氛围。
吉河中学对自信心教育认识深刻,学校领导班子认真分析学生不愿学习的原因,结合韩中玉的自信心教育理论,开展了丰富多彩的自信心教育活动,让每一个学生在自信中成长。
首先通过詹天佑、杨利伟等名人的典型事例,说明成功源于自信,让学生认识到树立自信的重要性,使之树立自信心,然后要求教师通过鼓励和表彰呵护学生的自信心。
为了使自信心教育常规化、持续化,学校建立了以校长办、政教处、班主任为主体的德育管理体系,搭建了宣传橱窗、文化墙、黑板报、德育周报等平台,开展了“年级之星、班级之星、进步之星、特长之星”一系列的评比活动,给他们披红挂彩,上报上墙,大会鼓励、小会表扬……通过这些多方位给学生展示的机会,让每位学生都有成就感,使学生在快乐中学知识长能力。
留守生得到关注。
各学校特别关注留守学生健康成长,在生活上给予照顾,学习上及时辅导帮助,情感上及时沟通和关心,使他们感到学校像家一样温暖,在校安心学习,体谅父母的艰辛。
四中、火青中学针对本校留守学生多的情况,健全了留守生的管理机制。
一是加强心理健康教育,让学生宽心;二是建立健全管理制度,让家长放心;三是建立“留守学生”与父母联系制度,沟通亲子爱心;四是建立留守学生档案,把握关注重心。
并且开展了“学生结对子”活动,形成课内外、校内外随时关注、随时交流、随时帮助的局面。
由于学生间能更好的沟通,效果明显,使许多桀骜不驯的心平静下来,留守生感受了温暖,认识到了自身价值,有了信心,有了目标,他们不再感到孤独无助,在充满阳光、充满欢乐的和谐环境中健康成长。
养成教育、礼仪教育、感恩教育、爱国教育、传统教育各具特色。
刘升中学侧重于对学生进行礼仪教育,学校编制了礼仪教育手册,学生人手一册,利用班会、团队活动等对学生进行礼仪教育,让学生明白为什么要讲礼仪,讲礼仪有什么意义,学生不仅记在心中,更重要的是付诸行动,学生的文明礼貌感动了外来投资的台商方文孝先生,连连称赞学校教育有方,慷慨解囊投资20万元人民币为学校配备餐桌椅。
火青中学充分利用本地资源对学生进行爱国教育、传统教育,在清明节、七一、十一等重要节日组织学生到黄火青墓地开展扫墓活动,墓前宣誓、悼念革命老前辈,组织学生观看黄老革命图片展,对学生进行爱国教育和传统教育,激发学生学习热情。
海胜中学组织学生开展社会调查,收集航天英雄聂海胜的生活、学习事迹,掀起学英雄见行动的高潮,激发学生爱国热情,收到了良好的教育效果。
太平三中、罗岗中学、蔡阳中学、耿集中学等学校针对本校留守生多的情况,对学生进行感恩教育,知恩报恩是中华民族的传统美德,让学生知道父母的养育恩、学校老师的教育恩、同学间的友谊情都要珍惜、呵护,让学生明白要想人人爱我,必先我爱人人,记恩不记仇,正确对待家长的指责、教师的批评、同学间的争执,学会包容、学会理解、学会沟通。
学校一片和谐,学风浓了,校风正了。
(三)教学管理——各具特色
各校领导对教学工作非常重视,成立了教学管理专班,建立了校长管理责任制,制定了常规教学管理制度、班主任和任课教师管理制度,工作实绩奖惩制度等一系列符合实际、操作性强的管理细则,并与时俱进,不断改革创新,为提高教学质量起到了积极的推动作用。
1、对领导干部的管理:
各校均制订了校长分管年级循环责任制,考核措施具体,过程记载详细,学校领导管线、包片、蹲点、兼课,分工明确,各司其职,各负其责。
实验中学、吴店一中、吴店二中、清潭中学、兴隆一中、兴隆二中等学校切实发挥了校级干部的领导作用,实行领导分管一个年级、包一个教研组,责任明确,分工具体,并加强干部工作的学期、年度的考核评估。
徐寨中学校长马洋亲自管理七、八年级实验班,工作扎实有效。
大多数学校校长能够率先垂范,作表率,深入课堂听课,和教师一起评课,一起研讨教学中所遇到的问题,指导教学教研工作。
平林中学杜修发、刘升中学李家军、资山中学李长兵、四中孔祥国、徐寨中学马洋、清潭中学蔡合友、梁集中学杜炳军、琚湾二中齐进、兴隆二中石道全等校长一学期听、评课都在40节次以上,且每次听评课记载详实,评点精当。
特别是四中孔校长、资山中学李校长抓教学工作扎扎实实,听课是他们的第一要事,听课本上详细记载每节课教学的得失,分析透彻,切中要害,且听后及时向授课教师交流,不讲虚话、套话,只讲真话、实话,受到教师一致好评。
吴店二中李金基、熊集中学卢祥武、鹿头中学张毅、杨垱中学陈长文、新市一中朱林茂、琚湾一中程建军、七方二中洪子志等校长重视课题研究,亲自承担教研课题并积极主动参与课题研究。
分管教学工作的副校长,身先士卒,亲自安排并参加教学教研活动,教研工作抓落实,抓具体,抓实效,出成果。
实验中学沈清华、六中付中利、鹿头中学余书涛、火车站中学江春友、琚湾一中李前敏、吴店一中张文金、吴店二中李建国、七方一中吕波、四中李华实、胡楚军、熊集中学何平、太平二中秦宗亚、资山中学梅玉君、兴隆二中彭德友、三中郑永贵、太平一中肖倩、平林中学吴超等副校长自己带一门主课,既要很好的完成教学任务,又要管理好教学教研工作,工作负担重,压力大,不讲名利得失,顾大局识大体,扎实工作,默默奉献。
琚湾一中、八中注重领导班子建设。
一是抓领导思想建设、文化品位,要求领导干部每学期必须读两本书,用新理论武装头脑、新知识引领教学,新思想指导行为。
二是抓团结,树立大局意识,领导分工不分家,上下一起抓、相互谅解、相互支持。
三是讲敬业,树立服务意识,尽心尽力为师生办实事,办好事,解难事。
学校领导以身作则投入到教育教学第一线,真正做到“讲团结,比贡献,奔事业。
”
2、班主任工作管理:
各校构建了以班主任为核心的班级工作管理责任制,对班级工作有评价标准和细则,并有与津贴挂钩的具体方案,根据评价标准和细则进行量化,一周一统计、一月一汇总、一月一兑现。
枣阳六中把班级管理分解到各科室,各项工作与班主任津贴挂钩,并制订了“班级常规管理与创新竞赛”活动方案,内容新颖。
刘升中学、资山中学、兴隆一中、五中对班级工作评价内容全面具体,包括环境、卫生、学生安全,班规班纪、公物管理、一日三餐、午休晚寝、用水用电、德育、控流等12个方面的内容共45条,细化了班级管理,加大了对班级管理的力度。
刘升中学特别注重抓班主任工作管理,班主任实行“竞争上岗”。
针对班主任工作没人愿做的现状,加大对班主任工作的评价力度,一方面在竞争的基础上选拔骨干教师,另一方面与评先晋级挂钩,体现班主任的优越性。
在管理上,采用能者上、庸者下的动态管理,增强班主任的危机感和竞争意识。
责、权、利分明,充分发挥了班主任的积极性。
琚湾一中、八中在班主任队伍建设上,一是抓好选拔关,二是抓好培养关,三是抓好考评关,四是抓好管理关。
关关有细则,月月有记载,年年有考核。
3、对教师的管理:
各校都有对教职工年度综合评价细则和标准,都能根据评价标准对教职工进行量化评价,并且综合评价结果具有一定的区分度,能与评先、晋级、奖金、绩效津贴挂钩。
兴隆二中对教职工的综合评价内容详细具体,资料齐全,综合评价内容包括考核内容、考核办法、考核标准、奖励分配等八个方面,做到评价公正、公平,真正起到鼓励先进、激励后进的作用。
吴店二中在管理上与时俱进,对教师加强人文关怀,采用人性化管理。
采用“暖心工程”以情感人,学校领导给有困难的教师和有重大事情(婚丧嫁娶等)的教师予以及时的帮助、慰问和探望;采用“名师工程”惠师政策激励人;采用“帮带工程”用行动勉励人,使青年教师快速成长。
罗岗中学充分挖掘教师非智力因素,最大限度地调动教师工作积极性。
他们认为学校管理工作的成败,关键在于激发教师工作的积极性。
他们从两方面着手:
一是年度综合评价;二是政治方面有所进步,极大地调动了中青年教师的工作积极性。
琚湾二中,新市二中狠抓教师队伍建设,在管理上以人为本,从严治教,做到“一条主线,三个加强”,即以师德教育为主线,加强对中青年教师的培养,加强对骨干教师的培养,加强教师的职业道德修养,对教师提出了“三严三高”和“四心”的工作要求,即要有严密的工作计划,严肃认真的工作态度,严谨求实的工作作风;工作要达到高标准、高质量、高效益;要做到政治上有上进心、工作上有事业心、生活上有责任心、学习上要虚心。
人人把教学工作放在心上,落实在行动上。
4、常规教学管理:
各校对教学常规管理都比较重视,建章立制,措施得力,并成立了监控管理领导专班,常规检查制度化、经常化。
大部分学校每学期对常规教学至少进行三次检查,对教学人员的备、教、批、考等进行定性定量综合评价,并将评价结果作为年度综合评价的重要依据,极大地调动了教师工作积极性。
如梁集中学、吉河中学、刘升中学、太平二中等学校注重过程管理,建有教学常规监控卡,月检查中把教师分为三类,结果上墙通报,鼓励先进、鞭策后进。
八中、三中等学校常规检查实行一周一查,一月一汇总,检查情况记载详细,能够看出每位教师的成绩与问题。
钱岗中学、资山中学教学管理实行阳光管理有特色,常规检查内容全面,包括教师的师德表现、出勤情况、工作量等,检查采用一周一查,两级评定,先由教研组长检查再由校级领导核查,结果公示在学校教学园地板报上,总结上周成绩及典型事例,分析存在问题,并安排下周工作。
各校常规教学管理逐步制度化、科学化、人性化、规范化、特色化。
兴隆二中秉承“以人为本,和谐发展,追求卓越”的办学理念,以“造就名师、创建名校、培养栋梁”为办学目标,以“质量求生存”为行动指南,在管理中不断开拓创新,将制度制约与人性管理相结合,建立了分管校长领导下的四个年级管理体制,大大增强了四位分管年级领导的管理职责和教师的竞争意识,各年级组领导切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。
学校从校长、中层干部、班主任到教职工各类人员都制定了岗位责任制,各项工作都有考核办法,并进行了认真考评。
吴店二中对学生加强“好学、勤学、乐学”的学风教育。
采用“学生学情跟踪制”,确保每位学生成绩稳步提高;采用“学生学习竞争制”形成互比互学的学风;采用“师包生承包制”加强对学困生的辅导,学校规定每班每位教师负责承包三名学困生,一个班至少抓15名学困生的转化工作,从最后一名抓起,促进均衡发展,和谐发展,大面积提高了教学质量。
徐寨中学、太平二中、太平三中针对本校教学质量较低、教师工作积极性不高的情况,采用一级两部(即每个年级组各分别设两个分校的小型对比式)管理模式,加大了管理力度,增强了干部和教师的竞争意识和工作责任心,提高了工作积极性,同时也促进了各分校的管理者不断出新招。
罗岗中学强化周检测和月检测的管理,每次检测后学科、班级、年级认真分析得失,针对问题及时整改,凡没考好的教师,学校组织该学科教师连续听该教师至少三节课,分析原因,直至该科学生成绩提高。
刘升中学在管理制度制定上采用“大家制定制度,事先认同制度,事中遵循制度,事后服从制度”办法。
关键是领导认真抓落实,依据各种制度、各种规则对教职工和干部进行公正、公平、公开量化评价,各项评价结果随即公布在公示栏中,作为评先晋级的依据。
清潭中学在管理上务实创新,在对学生的管理上转变了观念,由“时间加汗水”向“减负高效”上转变,扭转学生被动学习的局面。
为此学校组织教师开展“学法、教法”大讨论,把课堂还给学生,改变陈旧的“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”教学方法,让学生主动参与,采用自主合作、探究式学习。
学校管理措施紧紧围绕学生学的开心,吃的称心,住的安心,家长放心的轴心来制定,效果显著。
三中重视课堂教学的改革与创新,校领导成员各蹲一个学科组,组织教师学习洋思中学、东庐中学的经验,构建完善了“导学提纲”教学模式。
其具体作法是各学科备课组在固定的时间开展说课活动,确定中心发言人,对新授课的课程要求、教学目标、重难点、近几年来内容的中考动向、新课导入、例题评析、针对训练、归纳小结、反馈练习、提高练习等环节阐述个人观点,学科组的其他教师进行补充和修改,再由中心发言人写出《导学题纲》初稿,学科组教师传阅,进行第二次修改和补充,然后形成修定稿。
由执笔人先讲一节公开课,听课和集体评课后再次修改。
最后其他教师运用修改后的《导学题纲》进行课堂教学,逐步形成了该校特有的课堂教学模式,取得了良好的教学效果,从根本上改变了过去“满堂灌”的教学方式,也从根本上改变了学生被动学习的局面,提高了教师研课能力、学生的课堂参与积极性和教师教学的整体水平。
火青中学领导班子针对本校近几年教学质量滑坡的现状,认真分析原因,积极采取措施,“知耻而后勇”,学校领导从本身作起,自制自律,树雄心、讲正气,制定了奋斗目标:
“年年有进步,三年大翻身。
”为了实现大目标,围绕“一个中心”,全面落实“四精”、“四必”、“六环节”。
“一个中心”即以提高教学质量为中心,“四精”即精选、精讲、精练、精评。
“四必”即有发必收、有收必批、有批必评、有评必改。
“六环节”即抓好备、教、批、辅、考、评六环节。
把教学常规落到实处。
为了提高教师业务素质,提高教师工作积极性,校领导采取各种措施,为教师业务提高“指路子,当例子、架梯子、出票子。
”内强素质,外树形象,让教师以极大的热情投入到工作之中。
七方二中狠抓集体备课,严把“讲学稿”的质量关,提高课堂教学效益,为确保“讲学稿”科学、有效的使用,他们采取的措施是:
①落实预习时间;各学科规定预习时间,此间不准教师讲课。
②检查完成情况。
70%的同学完成后方可答疑解难。
③一单元一检测。
要求80%的学生过关,否则不能上新课。
④收集整理师生反馈意见,改进优化“讲学稿”。
经过一年的尝试,效果明显,课堂教学效率得到提高。
王城中学创新课堂教学模式,让学生自主学习。
根据本校实际,构建了“学案导学、自主探究”五环节课堂教学模式。
“五环节”即“学案导学、分组讨论、精讲点拨、尝试练习、拓展创新”。
在使用五环节的过程中,根据学科及内容的实际需要,可灵活取舍其中的环节。
为使用好这种教学模式,他们从提高教师素质入手。
采取“六个一”的管理措施,即每位老师每月写一篇说课稿、一篇评课稿、一篇优秀教案、一篇教学反思、教一节课改展示课、提交一个教学中的疑难问题,提高教师教学水平。
5、各种奖励制度的制订与落实
有效制定考绩奖惩制度是提高教学质量的重要保证。
各校都制定的教学奖励制度、奖励实施方案。
多数学校设了毕业年级中考成绩奖,奖励方案科学、实用,操作性强,赏罚严明、公正、公平。
吴店一中、吴店二中、清潭中学、平林中学、兴隆一中、兴隆二中、随阳中学、王城中学、资山中学、太平二中、熊集中学、耿集中学、三中等学校不仅各种奖励措施得力,而且能及时如期兑现,极大地调动了教师学习、工作的积极性,教学质量稳居全市前列或逐年上升。
(四)教学设计——教学合一
工作计划是达成目标的指南,备课是上好课的前提,大部分学校在计划、备课方面突出了一个“全”字。
1、制定各种计划:
教学工作计划起到引领教学工作的作用。
各校都制定了相关的各类教学工作计划,内容齐全、格式规范。
教研组工作计划中拟定了专题研究方案和常规教学工作研究方案,备课组工作计划中有本学年度教学工作安排,内容具体,操作性强,教师教学工作计划,不仅有目标要求、学情分析、教材简析,而且还有课程资源开发利用和知识拓展,还有与备课组相一致的课程进度及活动安排。
部分学校把各类计划格式统一化、规范化,如兴隆二中、五中、王城中学、资山中学等。
2、备课方面:
备课是提高课堂教学效率的保证。
很多教师教案不仅环节齐全,而且内容丰富完善,不仅质量高,实用,而且体现了课改新理念。
课时教案大部分学校能够结合洋思的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,采用“讲学稿”或“导学提纲”或“学导练讲义”等形式进行设计,重点在指导学法上下功夫,让学生由被动接受变为主动学习、合作学习、探究式学习,教师教案各具特色。
吴店一中运用学导练讲义,促课改再上新台阶。
学导练讲义的编写,突出“一个核心”、“四个关注”,达到“一个目的”。
一个核心就是“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”;“四个关注”就是“关注学生学习的过程,关注学生学习的有效性,关注教师教学的针对性,关注课堂教学师生互动性”;“一个目的”就是“以学定教,以测促学”,变“要我学”为“我会学”、“我要学”。
学导练讲义的备课模式可概括为“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。
这样的备课模式一方面摒弃了传统形式主义的备课,各备课组群策群力,优资共享,既提高了教师的教学水平,又提升了教学研究能力;另一方面集体备课落实到了实处,个人备课与集体备课达到了有机统一,既加速了新教师、年轻教师的成熟和骨干教师的培养,又促进了中老年教师的进一步发展。
由于精选习题,既减轻了学生过重的课业负担,又减少了教师的无效劳动;既体现了合作探究、博采众长,又留下了公平竞争的余地;既把教师静态的个人行为转化成了动态的合作研讨,又为教师提供了个性化探究的可能。
因此,备课、上课、教研不再互相游离,而是逐步达到了合作互助、和谐统一,互为补充,互为促进,相得益彰,值得推广。
太平二中在学校经费紧缺的情况下,今秋校领导想方筹集资金组织骨干教师到河南永威中学参观学习,采取一帮一的形式让骨干教师带动年轻教师,把“讲学稿”落实到实处,分管教学的领导带头讲示范课,真抓实干。
很多学校的教师备课课时教案设计科学、实用,做到了“六备”,即备教材(目标、重、难点),备学生、备教法、备学法、备习题、备教学手段。
平林中学、耿集中学、八中、五中、七方二中、吉河中学、新市一中、王城中学等学校大部分教师的教案设计新颖,实用性强。
清潭中学、吴店二中、火车站中学、兴隆二中、刘升中学坚持集体备课,做到“三定”、“三统一”,即“定内容、定时间、定人员”、“统一进度、统一练习、统一检测”。
多数教师教案课型齐全,设计合理,有新授课时教案、单元小结复习课教案、习题训练课教案、作文指导课教案和试卷评讲课教案。
有些骨干教师的教案,不仅格式规范、环节齐全,还有与众不同之处,逐步形成了个性化教案,值得推荐。
如清潭中学语文教师周明桂的教案中还有“资料助读”、“延伸拓展”等补充内容;火车站中学语文教师孟庆娥重视复习课备课,一学期复习课教案多达20多节;资山中学谢雪松、五中罗玲、海胜中学杜江丽、太平一中赵晗、太平二中杨志、六中高志明等教师注重教学反思、学法指导;五中的物理教师胡德强、随阳生物教师卓平教案书写十分认真,包括作图、标点等都规规矩矩,一丝不苟,从而可看出他们严谨的工作态度,认真的工作作风。
(五)课堂教学——启发探究
这次检查我们共听了382节课,涵盖了初中语文、数学、外语、政治、历史、物理、化学、生物、体育、音乐、美术等科目,根据“课堂教学”评价标准,优质课达219节,这些课都体现了新课程的教学理念。
在目标上突出了一个“明”字,内容上突出了一个“实”字,方法上突出了一个“活”字,环节上突出了一个“紧”字,在评价上突出了一个“新”字。
很多教师开课有吸引力,情景设置新颖,能够激发学生求知欲和学习兴趣。
六中罗春霞、太平三中姜高涛、太平二中江朱磊、海胜中学陈华英、吴店二中李祥翠、蔡阳中学沈午静、鹿头中学雷鸣、平林中学朱巧玲、实验中学杨峰、徐寨中学杨明志、罗岗中学罗清玲、七方一中邓良菊、七方二中王树才、钱岗中学胡光兰、新市二中陈芳琼等教师分别采用实物导入、图片导入、实验导入、音乐导入等情景设置新颖,使学生很自然地进入学习状态。
课堂教学重视知识的形成过程,体现自主、合作、探究的课改理念,教学基本功扎实。
六中语文教师石梅莲讲《作文开头写作指导》课,妙语连珠,扣人心弦,讲练结合,从品读到评析,从评析到总结归纳写作方法,再到学生的写作应用,教师引导启发适时到位,恰到好处。
琚湾二中琚兆富、李玲课堂教学善于引导,学生学习积极性高,主动学习,参与面大。
鹿头中学杨虹丽作文教学采用欣赏、阅读、尝试、小结、评价的模式进行教学,欣赏——给学生激情,阅读——让学生体验,尝试——给学生机会,小结——给学生方法,评价——给学生信心,教学效果好。
教学流程安排合理,重点突出,师生双边活动和谐,讲、练、议有机结合,教学效果好,如五中尚津京、清潭中学刘成会、吴店二中苏晓娟、琚湾一中李瑞霞、耿集中学赵金艳、王城中学谢爱丽等老师授课时语言简洁,用词准确,富有感染力,问题具有启发性、教学流程按照“活动探究——知识整合——拓展延伸”的模式,学生不仅学到了知识,而且增长的能力。
运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,上课采用“讲学稿”师生共同完成教学任务。
使用“讲学稿”,可以让每个学生能做、会做、愿作、想做,学会了怎样学,学什么,发挥了学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力。
鹿头中学杨霞、韩银俊、平林中学陈华、清潭中学薛锋、吴店一中李祥翠、陈前珍、吴店二中李连举、高丽、太平一中黄少鲲、实验中学张海燕、钱岗中学熊飞英、兴隆一中周光雪、王城中学蔡红雨、兴隆二中黄杰、资山中学杨新齐、三中张青松等教师上课时都能够运用“讲学稿”,注重知识的掌握与应用,引导学生运用自主——合作——探究的学习方式进行学习,使学生的学习由被动变主动,大大提高了课堂教学效益,培养了学生自主学习能力。
大部分教师能够利用远程教育或多媒体教学资源辅助教学,自制课件并能熟练操作,使抽象的知识变得具体、形象,将书本无声的知识变得有声有色,使学生学的轻松愉快,提高了课堂学习时效,加大了课堂容量。
如吴店一中杜明贤、吴店二中李波、清潭中学罗吉华、太平三中马保卫、徐寨中学汪秀川、钱岗中学张绪芹、新市一中艾小玲等这些教师在教学中能够恰当的使用多媒体,利用远程教育资源,自制课件,充分发挥了多媒体辅助教学的作用。
理科教师重视实验教学和学生动手操作,培养学生创新意识与实验技能。
火车站中学李德胜、钱岗中学李春平、刘升中学罗毅、清潭中学丁昌义、吴店二中颜英、兴隆二中程云、兴
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