八年级下册语文《海燕》教案三篇.docx
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八年级下册语文《海燕》教案三篇
八年级下册语文《海燕》教案【三篇】
篇二
一、学习目标:
1、熟练的朗读课文;
2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)
3、品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
二、教学重点、难点:
1、品味语言,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
三、学习过程:
(一)、课前预习:
1、熟练的朗诵课文(每个小组选一部分能实行表演朗诵);
2、在文中划出描写海燕活动环境(景物描写)的句子并把它抄下来,景物描写有什么特点?
并想一想这样写有什么作用?
3、找出文中直接描写海燕的段落。
勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来,认真读一读,想一想这些句子有什么表达作用?
抓住修辞手法和重点词语分析。
直接描写海燕的段落:
直接描写海燕的句子:
修辞手法分析:
重点词语分析:
其他句子分析:
4、认真阅读课文,完成上面的问题后,写一写你对海燕这个形象的理解。
(试着用一个词语概括)
5、你从海燕的身上能学到什么?
如何做新时期的海燕?
写下你的感受。
6、你在预习的过程中有什么疑问,把它写下来。
(二)、课堂研习:
1、导入新课。
(1分钟)
(大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:
让暴风雨来得更猛烈些吧!
这,就是……海燕(引出课题))
2、朗读课文,整体感知:
说一说“海燕”:
假如在海燕之前填上一个修饰语,你会填什么呢?
(6分钟)
这是的海燕。
矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲
3、分析品味海燕的形象:
(1)、读一读,感受环境:
(5分钟)
①在文中划出海燕活动的环境(自然环境)的句子。
苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
7—8节,12-13节
②文中写的海上景象有什么变化?
写海燕为什么要写环境?
在暴风雨到来前,周围的环境怎样?
苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
“苍茫”描写大海磅礴的气势;“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
说明一场暴风雨正在孕育。
7—8节,环境起了怎样的变化?
明确:
乌云越来越暗、越来越低。
……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。
问:
这个环境的变化说明了什么问题?
先用“越……越……”紧缩句,描写暴风雨逼近情景。
乌云凶暴,加上雷声轰响,狂风吼啸的声音描写,渲染了黑暗社会环境的气氛。
在这种情景下,波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量。
而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”,这些词语,写出了它的猖狂反扑。
12-13节,环境起了怎样的变化?
写大海与闪电激战:
先写风“吼叫”雷“轰鸣”,用声音渲染气氛,再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”,气氛比前更为紧张。
“闪电”像“一条条的火蛇”,这是新出现的形象,大海抓住它的箭光。
“熄灭”在自己的“深渊”里,再次显示大海的力量。
这场激战象征阶级斗争的激化,大海的胜利象征了革命必胜。
沙皇反动势力虽气焰嚣张,最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
[说明:
从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。
有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文]
(2)、品一品“海燕”:
(18分钟)
①身处这样险恶的环境,海燕的表现又是怎样的?
请同学们找出直接描写海燕形象的段落或句子,选择你喜欢的读一读;(3分钟)
1-6自然段;9-11自然段;14-16自然段。
②根据本小组分配的段落,联系具体的句子或词语,想一想对表现海燕形象有什么作用?
抓住使用的修辞手法和关键词语说说你的理解。
(先独立思考,记下疑问-小组交流-组长总结-推荐发言)(5+10)
A、在乌云产大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?
又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?
在回答后告诉学生:
这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色。
用“闪电”既能够写出海燕的矫健姿态,又能够在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望。
这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
B、一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云。
“箭一般地直冲向乌云”,用比喻的修辞手法写出它勇敢的斗争精神。
“碰”写出勇敢低飞,触及海浪;“冲”写出迅猛高翔,锐不可挡。
用拟人的手法,写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来。
然后着重写“声音”。
正面描写“叫喊”的勇敢,再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心,侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力,使用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。
C、只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔!
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?
学生回答。
明确:
这样写有两个作用:
一是与开头呼应,能够让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,因为背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二段。
(板书:
只有……)
D、海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!
“像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”,用比喻的修辞手法写出它的勇敢和智慧,有敏锐的洞察力。
赏析:
再现前面对海燕的描写,又用比喻补写海燕形象。
在这里,作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“号叫”,显示其欢快、豪状;海燕从“飞翔”到“飞舞”,从“直冲”到“穿过”,从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。
E、这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳,——是的,遮不住的!
海燕,为什么如此敏感,如此英勇?
学生读后回答。
明确:
那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播,无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到历史的必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇政府必将灭亡,人民必定胜利,所以海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的革命乐观主义精神。
作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不但使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这个形象的高大、可敬。
句中“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。
“乌云遮不住太阳——是的遮不住的!
”使用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。
“乌云是遮不住太阳的,——是的,遮不住的!
”有什么哲理意义?
明确:
表现了海燕对光明的热切渴望和对胜利的坚定信心。
生活就是这样,阴云再重,总有散去的时候;困难再大,经过一番努力,总能克服。
邪恶永不能战胜正义,真理终有一日会大放光彩。
F、―――暴风雨!
暴风雨就要来啦!
这是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,高傲的飞翔;这是胜利的预言家在叫喊:
―――让暴风雨来得更猛烈些吧!
暴风雨!
暴风雨就要来啦!
用反复的修辞手法强化海燕作为报信者的极度兴奋之情。
“这是胜利的预言家在叫喊”,写它对胜利的坚定信念,表现它有预见性。
G、在这革命高潮中,作者怎样描写海燕?
学生回答。
明确:
作者让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声。
这里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利。
二是表明了海燕对暴风雨的渴望。
表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨,迫切地要求*沙皇政府。
三是增强了文章的气势,表明人民群众一旦起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量(板书:
叫喊:
三个“暴风雨”)。
归纳:
品味语言的方法
l1、抓住修辞手法;
l(比喻、拟人、反复等)
l2、抓住重点词语。
l(形容词、动词等)
小结:
海燕是一个什么形象?
l海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的形象。
(3)、议一议“海燕”:
比较风平浪静中的海燕图和暴风雨来临前的海燕图,你更欣赏哪一种情景中的海燕形象?
为什么?
(5分钟)
明确:
体会越是在险恶的环境中,越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。
篇三
教学目标:
1、通过朗读理解海燕的形象,体悟海燕的豪情。
2、通过讨论,理解在当下学习海燕的意义,
教学过程:
一、整体感知,走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,伟大的作家高尔基创作了的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。
让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明:
明示阅读的角度。
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。
我认为主要还应从作品的文学性实行审美欣赏,从当代人的角度实行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。
]
2、假如提供3种背景音乐--欢快的、优伤的、激昂的,选择最适合本文的。
3、在背景音乐中,读课文。
[说明:
在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。
]
二、细读文本,探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这个环境。
齐读。
③写海燕为什么要写环境?
[说明:
从环境入手,先渲染好氛围,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。
有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。
]
2、理解海燕
①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?
用括号标出。
②作者对它有怎样的情感?
哪些词语最能体现这个情感?
[说明:
对课文的理解是产生情感的前提。
这里将重点揣摩“高傲”一词。
讨论明确“高傲”,,写出了海燕的藐视一切、意气风发,无所畏惧的特点。
作者要反复地强化海燕这个高傲、勇敢的形象,在我们的心中扎下深根。
所以不惜反复出现4次]
揣摩“高傲”,思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟
写海鸟的目的是什么?
其他海鸟的特点是什么?
体味作家用词的精妙。
通过阅读来表现这种情感,
[说明:
引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。
例:
同样是飞和叫。
这里却用了“飞窜”和“呻吟”。
“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。
同时明确对比的写法,衬托海燕的勇敢无畏]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节,自由读出这种情感。
展示。
交流。
⑤把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。
[说明:
通过反复朗读,理解海燕的形象,体悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么?
②作为读者,你想对海燕说什么?
[说明:
从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处发展。
]
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明:
引导学生养成背诵的良好习习惯。
同时再一次感染学生,在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。
]
(三).融入自我,感悟海燕
你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?
为什么?
(我们的生活中需要海燕精神吗?
在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?
)
愿你就是人生暴风雨中的海燕!
小结:
时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神,社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。
当阴柔之风甚嚣尘上,当阳刚之气荡然无存。
我们需要这熠熠生辉的硬汉形象,需要这震撼人心的阳刚力量。
一个忘记血性的民族,必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族,必是失去竞争力的民族。
[说明:
目的是对学生健康个性、健全人格的培养。
理解在当下学习海燕的意义]
布置作业:
1、背诵《海燕》
2、阅读相关材料,了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义
课堂结束语:
同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢。
《海燕》一课的简要说明:
选择这个篇课文后,我一直在思考着这两个问题:
现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?
语文课怎样才能突出语文味?
高尔基的海燕之歌,以前感染了一代人,作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。
如今,革命的风暴已渐行渐远,那种对“暴风雨”的渴望,那种“让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情,很多时候已被海鸥的呻吟、海鸭的胆怯和企鹅的笨拙给替代了。
可人生的风暴常至常新,这就有了学它的必要。
当下,对这个课的教学绝大部分从背景入手,这似乎是对原作的尊重,但从现实来看,凭空增添了距离感,反而让绝大部分学生逃离。
阅读教学的起点应是“学生的心灵”。
我认为主要还应从作品的文学性实行审美欣赏,从当代人的角度实行解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱,才能真正披文及人,指导人生。
语文课的语文味,这节课我主要在以下几个方面努力体现:
①以读来贯穿整个课堂。
通过声音来触摸这个伟大的灵魂,努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。
②注意引导学生揣摩字词。
在言语实践中发展言语,是这堂课努力遵循的,应该说这是良好语感水平养成的重要途径。
③充分利用文本资源。
虽说拓展能体现课堂的广度,但细读文本,充分感受文本的魅力,更有利于积极阅读的形成。
④强调对学生健康个性、健全人格的培养。
任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。
有学生的阅读体验作基础,与文本背后潜藏着的思想作对话,努力实现学生自我生命成长和提升的过程。
也许有人质疑立意过高,但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
这部分以传统的教师的讲来解决。
课后阅读材料:
高尔基及其《海燕》
高尔基,苏联时代伟大的文学家,“无产阶级艺术的最杰出的代表(列宁语)。
生于木工家庭,当过学徒、码头工人、面包师傅等,曾流浪俄国各地,目的在于“了解一下俄罗斯”,“看一看人民是怎样生活的”。
1906年发表长篇小说《母亲》,反映俄国工人阶级的革命斗争,被认为是第一部社会主义现实主义作品。
其重要作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《阿尔达莫诺夫家的事业》《克里姆萨姆金的一生》等。
高尔基在1901年2月19日从尼日尼-诺夫戈罗德(现名高尔基城)到了彼得堡。
当时正是俄国革命运动持续高涨的时刻。
他参加俄国作家协会为了纪念农奴解放40周年而举行的特别会议,发表了抨击沙皇政府的尖锐演说。
接着3月4日他又参加了在彼得堡喀山大教堂附近举行的学生**,亲眼目睹了沙皇宪警对学生的血腥镇压。
他还在一些作家和社会活动家联名写的抗议沙皇政府暴行的公开信上签了名。
3月12日,他回到尼日尼-诺夫戈罗德之后,就根据自己在彼得堡的经历,结合当时的革命斗争形势,写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》。
它的结尾部分,就是的《海燕》。
象征是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。
《海燕》因为创作于特定时期,我们要读懂他创作的初衷,就需要注重和了解它的象征意义。
作者用“大海”象征广大人民群众的力量;“暴风雨”象征着1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场正在酝酿中的*沙皇独裁统治的无产阶级革命;“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征着那些害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;“乌云”“狂风”“雷声”“闪电”象征反革命的黑暗势力;“太阳”象征着光明和胜利。
《海燕》是通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写,深刻反映了当时急剧发展的革命形势,热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神,预言沙皇的黑暗统治必将崩溃,预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景,号召广大劳动人民积极行动起来,迎接伟大的革命斗争。
所以,它被誉为迎接革命风暴的“战斗的革命诗歌”。
《海燕》当时是不胫而走,以各种形式传遍全俄国,被引用进革命传单,被编印在国外出版的革命诗歌集中。
高尔基本人真正成了革命暴风雨来临前的海燕,他不但宣告,而且还召唤革命暴风雨的来临。
正因为这样,沙皇宪警*对他采取了种种迫害,当年四月间把他逮捕关进监狱。
但俄国革命的风暴却更加猛烈了。
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