教师资格证面试板书设计.docx
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教师资格证面试板书设计.docx
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教师资格证面试板书设计
教师资格证面试板书设计
板书特点
板书反映出教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为,板书应有明确的目的,主次分明,重点突出。
一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的,教学上的重点就是板书的重点,板书内容要为教学内容服务。
经验告诉我们:
只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆,板书内容必须条理清晰,层次分明,重点突出才能便于学生记忆。
板书内容少而精
板书与讲解一样,贵乎“少而精”。
古人说:
少则得,多则惑。
板书要做到“少书”、“精书”;板书书在点子上,书在关键处,起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。
板书有计划性
板书之前,对板书内容有一个大致的安排,通盘考虑。
书写时把黑板分成三部分,重要内容写在黑板中央。
书写时先上后下,先左后右,先标题、后内容,再小结。
不横七竖八,杂乱无章。
书写时字迹书写正确,注意笔画顺序,间架结构,不写不规范的简化字,更要杜绝“自造字”的出现,更不能多一笔少一笔,不能在写字时“倒插笔”。
总而言之,书写要规范。
板书简洁、扼要,便于归纳、总结、概括
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩,而不是讲解内容的简单重复,而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎,使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
板书要设计小样
不少有经验的数学教师在深入钻研教材,认真备课基础上,结合本班学生情况,在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样,贴在教案的后面。
上课时,由于对板书内容心中有数,使讲解与板书相互配合得更加井井有条,效果更佳。
板书设计常用方法
回式板书法
仿照章回体小说的标题而设计的板书形式。
这种形式一般以诗句的形式出现,字句精练,读来上口,易念易记。
答案式板书法
把课堂教学应掌握的重点或课后习题的答案以板书形式出现。
可以把答案重点呈现在学生面前。
情景式板书法
语文课中根据课文借景抒情或情景交融的特点而设计的板书。
如讲解《送元二使安西》这首诗时,教师采用以下板书可较好地展现诗的意境及写法。
对称式板书法
通过左右或上下两部分整齐对称的排列,展示教学内容的板书形式。
如《蝙蝠》一课,教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
主副式板书法
采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。
一般来说,主板书展示的是一堂课的主要内容,而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
如《赵州桥》一课,赵州桥的主要特点可采用以下板书展示(写在黑板正中央):
“这种设计”的巧妙,即大、小桥洞的作用,从主板书上还看不出来,为此要设计一个副板书(写在黑板右上角):
线索式板书法
按教学内容的先后顺序进行板书的形式。
如讲解《人的消化》,教师可设计以下线索式板书。
根据所讲课程内容的时间/空间/故事发展/心理变化等过程,按照先后顺序,设计出线索式板书。
雁行式板书法
把板书内容设计成鸿雁排阵飞行的板书形式。
如《卖火柴的小女孩》一课,通过如下板书,可把这内容表达出来
阐述式板书法
根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
如讲解《再见了,亲人》时,教师可设计以下板书,一边写,一边完成课文的分析任务。
网络式板书法
根据知识间的纵横关系,将零碎的知识“串联”成“网”,使知识点组成“知识链”,进而形成知识面的一种板书形式。
如《田忌赛马》一课,写的是田忌以自己的上、中马对齐威王的中、下马,从而智胜齐威王的故事。
设计如下网络式板书,有利于帮助学生理解课文内容。
阶梯式板书法
根据教学内容,把板书要点排列成像阶梯一样的板书形式。
它适用于层层加深的教学内容。
如讲解《跳水》一文时,教师可按故事的发展设计如下板书,使课文故事情节一目了然。
线条式板书法
用线条展现教学内容的板书形式。
这种板书形式简明、直观,利于学生掌握所学知识。
如《我的战友邱少云》一课时,可设计如下板书,帮助学生了解邱少云牺牲的原因、经过及其表现出的伟大品质
回环式板书法
从某一知识点出发,经过与之相关的知识点,最终回到原点的板书形式。
如《书的故事》,写的是鲁迅先生关怀青年、向青年赠书的故事。
设计以下板书,可把鲁迅印书、托售,青年买书、钱不够,鲁迅慷慨赠书,青年感激鲁迅的过程展示出来
矩阵式板书法
按矩阵的形式来设计的板书。
如《将相和》一课,主要叙述了廉颇与蔺相如之间矛盾产生与和解的故事。
设计如下板书,可把课文内容较好地展示出来。
归纳式板书法
将教学内容归纳、概括成简要的式子、字、词、短句等的板书形式。
如“分数的分类”一节,乍一看分数有真分数、假分数、带分数等,分类很多,但设计下列板书把有关内容进行归纳总结,就很简单明了了。
分析式板书法
从教材的层次结构出发,逐步分析教材内容的板书形式。
这种板书形式以直观图形表达思维过程,其逻辑关系直观明了,便于学生掌握。
如有一道数学应用题。
两个筑路队修一条公路,甲队每天修650米,乙队每天修520米,两队合修18天,共修多少米?
设计以下板书,就可以使学生很快地掌握解题过程。
总分式板书法
这是整体和局部相结合的一种板书。
总体和局部有机结合,有助于学生全面系统地掌握所学知识。
如:
《比和比例》一节,内容很多,设计如下板书,可以把这一节的内容系统地展现在学生面前。
情节式板书法
将故事情节用板书展示出来的板书形式。
如前面所讲的《驿路梨花》一课,教师还可通过以下板书把全文的情节较清晰地展现出来。
对比式板书法
将教学内容相互对立而彼此对应的两部分集中在一起而设计的板书。
这种板书可使相关教学内容形成鲜明的对照,使学生清晰地看到其间的区别与联系、如:
《司马光》一课,写的是少年司马光智救一位掉进缸里的小朋友的故事,设计以下板书,可以把少年司马光的聪明、勇敢较好地突现出来。
辐射式板书法
以某一知识点为辐射源,向四面八方散射开去的板书形式。
如在教小学一年级思想品德课《冬冬有礼貌》时,教师采用下面板书可把冬冬的礼貌用语全面地展现出来。
导游式板书法
对游记体的课文或作文,通过导游的形式而设计的板书。
如一位教师指导学生写作文《春游园通山》时,在带领学生实地参观的基础上,又通过下列导游图帮助学生把握记叙的重点。
写意式板书法
将教材内容通过写意的手法展现出来的板书形式。
如讲解《老山界》一课时,教师可通过以下板书展现红军战上翻越老山界的全过程。
形象式板书法
运用图形并通过必要的文字配合,展示教学内容的板书形式。
如《桂林山水》,课文首段以“桂林山水甲天下”一句领起下文,分别写出了桂林水的“静、清、绿”,桂林山的“奇、秀、险”,每部分的描写又都与祖国的名山大川进行比较,从而印证其“甲天下”的道理。
采用以下板书可把有关内容形象地展示出来。
描摹式板书法
用简笔画描摹事物的形状并配以文字说明的板书形式。
这实际上就是平常所说的简笔画。
这种板书运用得好,可增强课堂教学的形象直观效果,调动学生的学习积极性。
如讲解《卵石是怎样形成的》一课时,教师通过以下板书可把卵石形成的过程形象地展现在学生面前。
如果教师画图的技术不过硬,可事先用小黑板画出暗线,到课堂上再临摹,这就成了真正的描摹式板书
立体式板书法
把板书内容设计成立体图形展示出来的板书形式。
如讲解“长方体和正方体的认识”时,一位教师依据二者都是“体”的特点,设计了如下板书,既能展示教学内容,又颇具新意。
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