高中生物第一章遗传因子的发现12孟德尔的豌豆杂交实验二自由组合规律在实践中的应用1练习题新人教版必修2.docx
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高中生物第一章遗传因子的发现12孟德尔的豌豆杂交实验二自由组合规律在实践中的应用1练习题新人教版必修2
自由组合规律在实践中的应用
1.人类中有一种抗体如不能产生或减少,会导致对病菌的抵抗力降低,控制这种病的隐性基因位于X染色体上,其隐性基因在亲子代之间的传递不可能是()A.父亲→儿子B.母亲→女儿C.父亲→女儿D.母亲→儿子
2.某农场养了一群马,有栗色马和白色马,已知栗色基因(B)对白色基因(b)呈完全显性,育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马,请你根据毛色赵一性状鉴定它是杂种还是纯种。
(1)如何进行配种来鉴定题目中的栗色公马
______________________________________________________________________________
(2)杂交后代可能出现哪些结果 并对每一结果做出相应的鉴定。
______________________________________________________________________________
3.基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交,在3对等位基因各自独立遗传的条件下,其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的()A.1/4B.3/8C.5/8D.3/4
4.以Hba代表镰刀型细胞贫血症的致病基因,HbA代表其正常的等位基因。
一对表现型正常的夫妇,生了一个患镰刀型细胞贫血症的女孩,请完成下列问题:
(1)镰刀型细胞贫血症的致病基因位于___________染色体上。
(2)该夫妇的基因型分别是___________和___________。
(3)该夫妇所生的正常孩子可能与双亲的基因型相同的几率是___________。
(4)人类出现镰刀型细胞贫血症的原因,从细胞水平看,是___________,从代谢角度看,是___________,从分子水平上分析,最根本的原因是___________。
5.在两对相对性状的遗传实验中(两对相对性状的基因自由组合),如果F2的性状分离比分别为9:
7和9:
6:
1和15:
1,那么F1与隐性个体测交,与此对应的性状分离比分别是
()A.1:
3、1:
2:
1和3:
1B.3:
1、4:
1和1:
3C.1:
2:
1、4:
1和3:
1D.3:
1、3:
1和1:
4
6.两对相对性状的基因自由组合,如果F2的性状分离比分别为9:
7、9:
6:
1和15:
1,那么F1与双隐性个体测交,得到的分离比分别是()A.1:
3,1:
2:
1和3:
1B.3:
1,4:
1和1:
3C.1:
2:
1,4:
1和3:
1D.3:
1,3:
1和1:
4
7.有关遗传和变异的说法,正确的是()A.基因型为Dd的豌豆,产生的两种精子(或卵细胞)比例为1∶1B.自由组合定律的实质是所有等位基因分离,非等位基因自由组合
C.孟德尔成功的原因是从研究豌豆的全部相对性状综合分析入手
D.导致基因重组发生的原因只有一个,即非同源染色体上的非等位基因自由组合
8.Ⅰ.已知果蝇2号染色体上有朱砂眼和褐色眼基因,减数分裂时不发生交叉互换。
aa个体的褐色素合成受抑制,bb个体的朱砂色素合成受抑制,这两种色素叠加使正常果蝇复眼呈暗红色。
(1)就这两对基因而言,朱砂眼果蝇的基因型包括。
(2)用双杂合体雄蝇(K)与双隐性纯合体雌蝇进行测交实验,子代表现型及比例为暗红眼:
白眼=1:
1,说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是;在近千次的重复实验中,有6次实验的子代全部为暗红眼,但反交却无此现象,从减数分裂的过程分析,出现上述例外的原因可能是的一部分次级性母细胞未能正常完成分裂,无法产生。
(3)为检验上述推测,可用显微镜观察切片,统计的比例,并比较之间该比值的差异。
Ⅱ.水稻的高杆对矮杆为完全显性,由一对等位基因控制(A、a),抗病对易感病为完全显性,由另一对等位基因控制(B、b)。
现有纯合高杆抗病和纯合矮杆易感病的两种亲本杂交,所得F1代自交,多次重复实验,统计F2的表现型及比例都得到如下近似结果:
高杆抗病:
高杆易感病:
矮杆抗病:
矮杆易感病=66:
9:
9:
16。
据实验结果推测:
控制抗病和易感病的等位基因(遵循/不遵循)基因的分离定律;上述两对等位基因之间(遵循/不遵循)基因的自由组合定律。
9.用下列哪组方法,可最简捷地依次解决①~③的遗传问题()
①鉴定一株高茎豌豆是否为纯合体②区别女娄菜(雌雄异株植物)披针型叶和狭披针型叶的显隐性关系③不断提高小麦抗病纯合体的比例
A.自交、杂交、自交B.自交、测交、侧交
C.杂交、测交、自交D.侧交、杂交、自交
10.某植物的花色由两对等位基因控制,且两对基因独立遗传。
纯合的蓝花品种与纯合的紫花品种杂交,F1为蓝花,F1自交,F2中紫花:
红花:
蓝花=1:
6:
9。
若将F2中一株蓝花植株自交,子代植株(F3)表现型种类及比值不可能出现()
A.3种、1:
6:
9B.2种、1:
1C.2种、3:
1D.1种、1
参考答案:
1.答案:
A
解析:
X染色体上隐性遗传的特点是交叉遗传,不可能是父亲→儿子。
2.答案:
(1)用该栗色公马与多匹白色母马配种。
(2)①杂交后代全是白马,该栗色公马是杂种。
②杂交后代中有栗色马和白色马,该栗色公马是杂种③杂交后代全是粟色马,该栗色马可认为是纯种。
解析:
根据毛色这一性状来鉴定粟色公马是纯种还是杂种.可采用测交方法进行,即让栗色公马与白色母马进行交配。
根据基因的分离定律,白色母马只产生一种含有臆性基因(b)的卵细胞,若栗色套马是杂种,则它可产生两种类型的精子.即含B基因和含b基因,则刹交后代就会出现栗色和白色两种性状}若栗色公马是纯种,只能产生一种含B基因的精子,其测交后代全为栗色,因此,可根据测交后代性状表现判断出栗色公马是否为纯合子。
应让粟色公马与多匹白色母马交配,才可能在较短时间内得到较多的测交后代,从而判断出结果。
3.答案:
C
解析:
根据亲本基因型可知,子代不同于亲本的表现型是ddE--Ff,D--eeFf,即F性状不存在ff,所以根据每种性状的比值可计算出比值为5/8。
4.答案:
(1)常
(2)HbAHba HbAHba (3)2/3 (4)红细胞由圆饼状变成镰刀状 血红蛋白运输氧气的能力减弱 控制合成血红蛋白的基因发生了突变
解析:
根据题意可知,一对表现型正常的夫妇,生了一个患镰刀型细胞贫血症的女孩,可推知镰刀型细胞贫血症的致病基因是位于常染色体上(假设位于Y染色体上,女孩就不可能患病;若位于X染色体上,由于致病基因是隐性,那么女孩患病,父亲必患病,这与题意不符)。
该夫妇的基因型应分别是HbAHba和HbAHba,他们所生的正常孩子可能与双亲的基因型相同的几率是2/3,正常人的红细胞是圆饼状,而镰刀型细胞贫血症患者的红细胞却是镰刀状,这样的红细胞容易破裂,导致运输氧的能力低,严重时会导致死亡。
分子生物学的研究表明,镰刀型细胞贫血症是由于控制合成血红蛋白的基因发生了突变而引起的一种遗传病。
5.答案:
A
解析:
F2的性状分离比分别为9:
7,则只有双显和其它性状两类,则测交后,双显为1,其它三种为3;如是9:
6:
1,则只有三种表现型,两种一显一隐合为一种,则测交后,是1:
2:
1;如是15:
1,说明只有两种表现型,则测交后是3:
1。
6.答案:
A
解析:
两对相对性状的个体杂交,F1的测交后代出现四种比例相同的基因型。
当F2的分离比为9:
7时,即只出现双显性与其他性状之比,那么测交只出现两种性状比为1:
3;F2的分离比为9:
6:
1,说明出现三种性状,测交后代中双显、两个一显一隐、双隐比例为1:
2:
1;F2的分离比为15:
1,则只出现双隐与其他类型,比例为3:
1。
7.答案:
A
解析:
自由组合定律的实质是同源染色体上的等位基因分离,非同源染色体上的非等位基因自由组合;孟德尔首先研究一对相对性状的遗传,然后研究两对或两对以上相对性状的遗传;在减数分裂的四分体时期有可能发生同源染色体的非姐妹染色单体之间发生片段的交叉互换而引起基因重组。
8.答案:
Ⅰ.
(1)aaBb和aaBB
(2)A、B在同一条染色体上
父本携带a、b基因的精子
(3)次级精母细胞或精细胞
K与产生一种眼色后代的雄蝇(或K与6次实验中的父本)
Ⅱ.遵循不遵循
解析:
Ⅰ.
(1)a和b是隐性基因,aa能抑制褐色素的合成,而bb个体的朱砂色素合成受到抑制,所以朱砂眼果蝇的基因型包括aaBB、aaBb。
(2)用双杂合体雄蝇K(AaBb)与双隐性纯合体雌蝇(aabb)进行测交实验,因为aa个体的褐色素合成受到抑制,bb个体的朱砂色素合成受到抑制,所以母体果蝇复眼为白色。
它们子代的表现型及比例为暗红眼(AaBb)∶白眼(aabb)=1∶1,由此可见,A和B基因的遗传表现为连锁遗传,说明父本的A、B基因在同一条2号染色体上;由于大量实验中,有6次实验的子代全为暗红眼(AaBb),说明父本只产生了一种配子AB,无法产生基因型为ab的配子。
(3)为检验上述推测,可用显微镜观察切片,统计次级精母细胞与精细胞的比例,并比较K与只产生一种眼色后代的雄蝇之间该比值的差异。
Ⅱ.分析后代抗病的个体与易感病的个体之间的比例为(66+9):
(16+9)=3:
1,即遵循基因的分离定律;同理高杆和矮杆的比例也为3:
1,遵循基因的分离定律,而后代四种表现型的比例并不是9:
3:
3:
1,说明不遵循基因的自由组合定律。
9.答案:
A
解析:
①让高茎豌豆自交,如果子代中出现矮茎豌豆,即为纯合子,反之不然,这种方法最方便。
②鉴于女娄菜为雌雄异株植物,采用杂交较为方便,披针型叶植株与狭披针型叶植株杂交,根据子代表现出来的性状即可判定显隐性关系。
③提高纯合子比例一般采用自交。
故选A。
10.答案:
B
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
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