新部编小学语文二年级上册第五单元教案.docx
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新部编小学语文二年级上册第五单元教案
12坐井观天
教学目标:
1.会写本课8个生字。
会用“一……就……”造句。
2.懂得故事内容。
3.学习全面看问题的思想方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
学会本课生字。
教学难点:
弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备:
1.生字卡片
2.青蛙与小鸟的头饰。
教学过程:
第一课时
一、学生读课文,读准字音,感知课文大意
1.板书课题:
坐井观天
师:
你们还记得朱老师昨天给你们讲的故事吗?
同学们通过自己读书都知道了这个故事,谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。
谁坐井观天。
2.再读读这个故事,同桌互相检查生字读音是否正确。
3.出示生字卡片,检查读音。
(1)从学生中选出一个“小老师”,负责正音。
(2)开火车读生字卡,谁的读音不准,由“小老师”纠正。
(注意“弄”的声母是“n”,“错”的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。
二、读课文,理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1.自己读课文,想一想,从课文中哪些地方可以看出:
小鸟说天很大,青蛙说天很小。
2.和同桌讨论一下,把小鸟说天很大,青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)请找出来,作上记号,再读一读。
3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4.请同学把课文中小鸟说天很大,青蛙说天很小的词语告诉大家。
5.教师板书。
6.教师指黑板引读。
(1)小鸟说:
“天无边无际。
”
(2)青蛙说:
“天不过井口那么大。
”
三、再读课文,理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法
1.提问:
小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?
读课文,找出答案。
2.谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?
(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)
3.教师板书:
“天上”、“井里”
4.指板书小结:
小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5.同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?
(井底之蛙)
四、指导朗读,进一步理解课文意思
1.放教学录音。
(有条件可用多媒体)
2.请同学们自己读一读课文,在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。
3.你最喜欢读哪几段,读给大家听听。
(抽生自由选读,教师以参与的身份进行朗读指导)
4.同桌分角色读、交换角色读,互相评议。
第二课时
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”,进一步体会寓意
1.假如你是青蛙,跳出井口后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么?
(自己练一练)
2.带上头饰即兴表演,大家评议。
3.假如青蛙上天,小鸟下井,那么它们又会说些什么?
(同桌互相指导表演,然后上台带头饰表演)
4.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
(学生自由谈)
5.小结:
小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所处的位置不同,得出的结论就不一样。
“坐井观天”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1.分角色朗读课文,读好下面的句子。
2.同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。
3.想想青蛙和小鸟的说法为什么会不一样。
四、识记生字,练习写生字
1.齐读生字卡片。
2.提问:
(1)你在学习这课生字时有什么发现没有?
谁能告诉大家?
(渴、喝字形相近)
(2)你学这两个字的小窍门是什么?
你是怎么记住它的字形的?
(“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)
(3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?
(左窄右宽,第五笔“是横折弯”)
(4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。
3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。
4.学生在书上田字格中练写生字。
13寒号鸟
[教学要求]
一、引导学生正确地评判故事中的角色,从寒号鸟可悲的下场,懂得只顾眼前,得过且过是不行的,应该像喜鹊那样看得远。
着眼未来,从现在做起。
二、学习按时间顺序给课文分段。
能创造性地复述课文,能续编、改编故事。
深入领会课文内客,发展儿童创造性。
三、继续培养儿童的自学能力,能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。
[课时按排] 一课时。
导入。
激发学习兴趣。
自学课文。
交流、检查自学情况。
读讲课文。
创造性复述(续编、新编故事)补充课文。
[教学过程]
一、导语,引起学习兴趣。
这一课,李老师给你们讲一个民间故事。
很早以前,很远的一座高山脚下,有一堵石崖。
如果在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音:
哆罗罗,哆罗罗,所以人民就给这小鸟取了个名字,叫寒号鸟。
(板书课题)
“号”是个多音字,在这里表示哭叫,读第二声háo ,例如“号叫”、“号哭”,课文上的“哀号”都读第二声。
啊,这名字多么难听,但又怪可怜的。
寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢?
我们可以去问问它的邻居喜鹊。
喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。
(作图)
二、自学课文,初步了解课文。
这是个很有趣的民间故事。
现在请你们自己读课文。
看你们自己能看懂多少?
有什么不懂的,一遍看不懂,可以再看一遍,然后同座的交流,谈谈你怎么自学的。
学生自学。
同座交流。
三、检查自学情况。
大家读了课文知道了什么?
也可以说说我是怎么自学的,注意了什么问题,还可以说说读了以后的感想。
(从自学的内容、方法和顺序上加以引导。
)
四、利用反馈,引导掌握下列内容。
①了解大意。
②弄清时间顺序。
③注意对比的特点。
五、读讲课文。
.着重理解喜鹊看得远,为了将来,早作准备。
.“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了?
(尽)
·“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了?
(写了寒风)用了两个词,一个模拟声音的“呼呼地”,一个表示动作的“刮”,就不是秋风习习地吹着,“寒风腊月……”同样写风,怎么写,告诉我们天气更冷了,打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。
·现在把这些描写天气的句子读读。
刚才提示的词儿要突出一些。
提示、指点:
同样写天气,用词很讲究,再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。
·冬天来了,寒风这么冷;寒冬腊月,北风这么大。
这些在冬天还没有来到的时候,喜鹊有没有想到,从哪儿知道?
(准备过冬)对,当冬天还没有到,喜鹊就想到冬天,它想得远,做得早,从哪儿可以看出它这样想得远,很对,这样做很好?
(温暖、熟睡)
你们说喜鹊傻不傻?
2.指导朗读。
真正傻的是谁?
现在读他们的对话。
·男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。
·指导喜鹊的话。
喜鹊热心帮助,语气诚恳。
“寒号鸟,别睡了。
天气暖和,赶快做窝。
”
喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不做窝的危害,语气加重。
“趁天晴,快做窝。
现在懒惰,将来难过。
”
如果用“今天___________,___________。
”
如果用“从小___________,___________。
指点:
从喜鹊说的话,更看出喜鹊看得远。
·指导寒号鸟的话。
寒号鸟有没有接受劝告?
为什么不做窝?
在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?
谁来做填充。
只看___________,不看___________。
只顾___________,不顾___________。
这就可以用一个什么词来概括?
“得过且过”(过得去就过去,过一天是一天。
)
“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。
读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
指导读寒号鸟的两段独白。
内容一样,读起来语气语调是不是一样?
示范。
各自练习。
指名读。
第一次是“悲哀”,表示难过。
第二次是“最后的哀号”奄奄一息。
4.朗读全文。
小组分角色读。
指名分角色读。
(集体读叙述的话,)
六、创造性复述。
1.故事续编。
寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。
第二天喜鹊叫唤他,你们想当时是怎样的情景,谁能把故事继续说下去。
(叫唤、看望、叹息)
在喜鹊的话中,启发用上“如果”“假如”“倘若”。
2.故事新编。
寒号鸟怎么就不会死,现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。
利用原有提纲。
开头
冬天快到 不听劝告
冬天到了 听劝告
寒冬腊月 快活地活着
同座准备。
指名复述(带饰头表演)。
这样的寒号鸟,可以给它改个什么名字?
(知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等)
七、小结。
学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早。
[板书设计]
寒号鸟
开头 新编
冬天快到 准备 不听劝告
冬天到了 温暖 还不听改正接受
寒冬腊月 熟睡 鼓励
14、我要的是葫芦
教学目标:
1.会认11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点:
会认11个生字。
会写8个字。
教学难点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备:
学生收集祖国各地具有特色的图片。
教学过程:
第一课时
一、看图
出示课文两幅插图,看看有什么不一样?
二、说话
你发现两幅图有什么不一样?
1.人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
2.葫芦叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
3.葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
三、读文
1.为什么会有这样的不同呢?
请赶快读课文找答案。
2.找到了吗,请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)
3.请读下面两句话,猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!
他想的是:
。
叶子上的虫还用治?
他想的是:
。
4.分角色朗读对话。
说说你喜欢谁,为什么?
四、想象
1.出示图二。
让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么。
2.出示图一。
让学生补画出葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好,画得好。
第二课时
一、复习第一自然段
1.我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事?
2.好,我们一起来复习上一节课学习的一自然段。
请打开书,根据老师提问,用书中的话回答。
细长的葫芦藤上有着什么?
花谢以后,又怎样呢?
那个人怎么做的?
二、学习第四自然段
1.是的,这是一株长得非常好的葫芦,这以后一定会长得更好吧,可结果,是怎样的?
请看图(多媒体)。
2.看了图,你心里有什么感受?
个别读,用读表现出你的惋惜。
齐读。
对比这样的两幅图,你会产生什么样的疑问?
3.长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?
你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢?
请你带着这个问题,自读2、3段,边读边想。
三、学习二、三自然段
你知道主要原因是:
1.叶子上长蚜虫,他不治。
2.邻居劝他,他也不治。
由此,你又产生了什么疑问?
叶子上长蚜虫,他为什么不治?
他想些什么?
这些问题可以在哪个自然段找到答案?
请一个同学朗读,听听、想想。
现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么?
说些什么?
他想些什么?
3.个别读,订正。
4.齐读,你怎么理解这句话?
不怕,不在乎。
怎么读出不在乎的语气呢?
5.个别读、男生读、齐读。
6.过渡:
是的,他不在乎叶子上有虫,他只在乎葫芦。
他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢?
对,他在乎的只有葫芦,他怎么说的……?
你从他的话中感受到什么?
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些?
个读、齐读。
还感受到什么?
(长得大些)
从哪儿感受到的?
读、齐读。
是的,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。
再读他说的话,齐读。
讨论:
1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦,盯着是什么意思,会抓关键词,用这种神情来说一说,齐读。
2.对了,他不在乎叶子上长蚜虫,他只在乎葫芦。
根本不去治叶子上的虫。
3.可邻居劝他,他为什么不治,他是怎么说的?
我请一个孩子读第三自然段,其余同学边听边想。
他怎么说的?
个别读。
齐读,种葫芦的人说了几句话?
分读。
你对哪句话影响最深?
你从中体会到什么?
分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话,邻居对他说什么呢?
齐读。
引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话,你会怎么劝告他呢?
四、总结
1.从这篇课文中,我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后,后来长了虫,他不……;邻居……最后才使葫芦……,这多可惜。
2.好,再读一遍课文,回忆内容。
板书设计:
我要的是葫芦
叶子(长满) 葫芦(可爱)
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
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- 新部编 小学语文 年级 上册 第五 单元 教案