四年级作文教案.docx
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四年级作文教案
人教版四年级上册作文教学设计
第一次习作
教学目标:
围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。
可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。
通过你的习作,要让读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。
教学重、难点:
通过你的习作,要让读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。
课时划分:
两课时
第一课时1
教学内容:
指导习作
教学过程:
同学们,大自然真像一位神奇的魔术师,用他的鬼斧神工,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。
峭壁深渊、怪石云海当然神奇,风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。
让我们走进大自然,用画家的眼睛去发现美,用作家的笔去描绘美。
1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
A、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
B、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
C、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?
回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
A、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
B、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
C、联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。
出示“日积月累”。
a、看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
b、你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、写作文。
8、作业:
第二课时2
教学内容:
作文讲评
教学过程:
1、若干“典型”作文片段,请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:
a、句是否通顺恰当。
b.语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。
(出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读,学生边听边随机点评。
b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
3、誊写作文。
第二次习作
教学目标:
1、新发现的事物是以前不注意的事物,现在让你发现了。
如:
砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声,为什么?
2、连续性的观察日记,即写一个过程。
如:
观察花开的过程、豆芽生长的过程……
3、可以是一件事。
比如自己早上刷牙洗脸的过程;老师上课之前的三分钟说了什么,做了什么;可以回家观察妈妈做一顿晚餐的过程……
4、还可以是写一个场景,比如下课十分钟,同学们都做了什么;学校升旗仪式的场景。
教学重难点:
要注意事物的变化,在观察的同时,要注意自己的感受以及想法,分析与想象)
课时划分:
两课时
第一课时3
教学内容:
习作指导
教学过程:
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐。
这节课老师想让大家共同分享这份快乐。
谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点人手:
a、观察了什么事物,怎样观察的?
b.有什么新的发现?
c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目,师整理。
b.你喜欢哪个题目,为什么?
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢?
讨论明确:
a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记。
可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工。
作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。
c.选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草,教师巡视。
6、学生就某一片断交流,共同评议。
7、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚。
8、作业:
第二课时4
教学内容:
作文讲评
教学过程:
1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向。
a、同一事物,不同观察、描写角度的对比。
b.同一内容描写,粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、欣赏佳作。
(出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读,学生边听边随机点评。
b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
3、根据评议自我修改文稿。
4、誊写习作。
5、作业:
范文:
月季花
春天,百花盛开。
只有月季花还有累累花苞,过了一周、两周……到了夏季它才慢慢盛开。
说起月季花呀,我家门前就有许多株呀!
我家门前的月季花的颜色有红色的、有白色的……有一次我帮奶奶剪花枝,结果一不小心就被月季花的刺给划了一下子。
月季花的茎是墨绿色的,花儿的叶子是暗红色的。
别人家的月季花我估计都得二米了吧!
他们可能很长时间没剪枝了吧?
秋天的时候工作人员都把树枝剪秃了。
我看着真好笑,它就像一位没了头发的老爷爷。
我爱我家门前的月季花。
第三次习作
学习目标:
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
教学重、难点:
感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。
课时划分:
两课时
第一课时5
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、引言。
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
二、走进“大看台”。
1、过渡:
上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。
心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备。
(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”。
a、读自编故事,忠实的听众发表建议。
要求:
通顺、流利、有感情地朗读。
b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好。
要求:
大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。
听众要认真听,评价要说出理由。
c.演童话,热情的观众谈谈观后感。
要求:
有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。
d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。
三、二进大看台。
a、创设情境:
同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。
b.有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
四、学生写童话故事,教师巡视。
五、作业:
第二课时6
教学内容:
修改习作
教学过程:
一、指导修改。
1、讲故事:
让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。
2、师随机指导,集体纠正。
3、欣赏佳作,展示写的出色的文章,说说优点。
二、课外延伸。
总结说说这节课学懂了什么?
为自己喜欢的事物写一篇童话故事。
听了这么多的童话,我们班可以出一本童话集了,如果出一本童话集,还有什么事要做呢?
4、同学们,我们很小的时候,整天依偎在妈妈的怀抱里听童话,随着一天天长大,我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了,在童话的世界里,什么神奇的事都会发生,有了童话,我们的生活就有了许多的快乐,那么就让我们用自己神奇而美丽的笔,使世界变得更加神奇而美丽起来吧。
5、誊写自己的习作。
6、作业:
第四次习作
教学目标:
1、通过复习课文,知道作者是抓住小动物的外形和动作两个方面的特点,把动物写得很有情趣、有顺序。
2、学习例文的写法,写自己喜欢的一种小动物,把动物的特征写出来(外形、动作、声音等)。
教学重点:
通过复习课文,把握写作方法,能按要求完成习作。
教学难点:
把自己喜欢的小动物,写详、写清。
课时划分:
两课时
第一课时7
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、精彩回放。
1、回忆自己和动物相处中发生的事。
注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
二、共同构建作文框架(以一种动物为例,学生可以按照这种方法,构思其它动物的写法。
)
(1)家里有猫的同学举手。
你们家的猫,你的感受是什么?
用“我们家的猫真让人感到()”来描述;或者用“我们家的()真是一个()的家伙。
”(开头如何写:
要总写猫的特点。
)表现在哪些地方?
(样子、睡、吃、玩……)
(2)为什么这样说?
你能用具体的事例一个个说清楚吗?
(中间部分的写作内容。
先用口语来表达。
也可以让学生上讲台来表演一下。
)
样子:
包括颜色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么样子的?
A:
指名说,其他学生补充。
B:
连起来说一说。
(3)睡:
常常睡在什么地方?
一天睡多长时间?
怎么睡的?
你家里的人看见了,说什么?
表达了人们对猫怎样的感情?
(4)吃:
爱吃什么?
其他的东西是怎样吃的?
他为什么爱吃肉?
现在还逮老鼠吗?
为什么?
怎么办呢?
他偷吃家里的东西吗?
你怎么发现的?
怎么说的?
赶走了吗?
为什么?
三、其他同学,是不是也知道怎样写了呢?
如何来表达?
1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2、引导评议,进行修改。
(条理清楚,但不够具体。
“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作,应详写。
最好能举一个例于来表现它“看家本领强”。
)
3、四人小组内轮流读自己的习作,共同进行评议。
教师巡视,及时点拨。
4、每组推选一个优秀片断,交流赏析。
四、作业:
第二课时8
教学内容:
修改习作,誊写习作
教学过程:
一:
学生完成习作。
要求:
1写出特点。
2先总后分,一个一个表达,把每个特点写清楚。
3注意分段。
4一气呵成。
不会写的字,用拼音表示,不必查字典。
二:
大声读一读,看看哪里还需要修改。
然后仔细地修改一下自己的习作。
三:
学生展示,老师指导。
四:
把修改后的作文,写在作文本上。
(课下完成,课堂上,尽量多的让学生展示。
展示的文章,要分层次,最好是优中差各一,指出优点,不足,和学生一起修改,学生在听的时候,一般能听出哪里不通顺,哪里觉得别扭,用词不合适,从中,让学生学会修改自己的习作。
这一部分,也单独一课时,时间更充足。
最好是在第三课时完成。
要不,一个星期二节作文课,二个星期四节呢,省下哪两节干吗?
)
五、作业:
第五次习作
教学目标:
1、继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化。
2、学习写导游词。
教学重难点:
感受中国的悠久历史和灿烂文化。
课时划分:
两课时
第一课时9
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、审题。
本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言,转化为学生自己的实用的语言。
写导游词要根据游人的需要确定重点,选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍,不一定要面面俱到;还应根据口语交际讨论的成果,游览的注意事项,向旅游者提出“当文明游客”的机会。
怎样写导游词呢?
1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。
2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么?
有什么样的著名风光、著名景点?
这个景点有什么美丽的、动人的传说?
3、写的过程中不要走别人的老路,争取有个性、有创意的表达。
4.教师讲解习作要求:
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师:
我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处,在第五单元的学习中,同学们已经有所了解。
可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:
一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师:
可以适时提醒游览时的注意事项,或提出“当文明游客”的要求。
二、运用写法,口头编写《颐和园导游词》。
师:
本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章,其中大家最熟悉的是北京的颐和园,根据课文内容和课前收集的资料,请同学们想一想,如果我们编写一篇《颐和园导游词》,该怎样写?
学生小组讨论,研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
三、学生习作,教师巡视。
四‘作业:
第二课时10
学习目标:
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学过程:
一、创设情境。
1、今天老师当一名外国游客来到中国游览中国的“世界遗产”。
我们要评选“十佳导游”好吗?
2、导游要求:
(1)介绍的同学要熟悉景点风光,了解背景。
(2)写出导游词
3、交流汇报:
(1)你想介绍哪一处中国的遗产,重点介绍什么?
(2)介绍最具有特色的内容。
4、阅读例文,借鉴写作方法。
教师出示一篇例文,让学生自主学习,在自读教材内容,明确写作要求。
5、自主完成习作。
师生共同修改习作。
6、誊写习作。
第六次习作
教学目标:
1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。
3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点:
引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作。
教学难点:
理解图意,进行合理的细节联想与想象。
教学课时:
两课时
第一课时11
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、谈话设境,导入课题。
1、师生交流。
师:
同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?
……在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?
……
2、今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。
(齐读)
3、理解“胜似亲人”
(“胜”、“似”都有超过的意思。
不是亲人,却比亲人还亲。
)
4、出示图文,明确习作要求。
(读课文的习作提示)
二、仔细看图,理解图意
1、指导看图。
(你从图上看到了什么?
)
2、生交流看到内容。
(按从人到物的顺序引导学生说具体)
3、猜测图中人物关系。
A、在小组内说说她们可能是什么关系?
(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是……)
B、全班交流。
4、理解图意,用几句话写写图上的情景
(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)
5、学生试写片段讲评。
三、画外联想,丰富内容。
1、指导图前想象。
(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”?
请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。
)
2、四人小组交流。
3、全班交流。
4、指导图后想象。
师:
在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?
你能大胆、合理地猜测一下吗?
(指名说)
四、提示写法、动笔习作。
1、再读习作要求。
2、介绍看图作文的一般写作方法。
3、学生动笔写作。
五、作业:
第二课时12
教学内容:
修改习作
教学过程:
一、分小组交流老师已评改过的作文(有批语但未修改)
1、互相阅读
2、讨论修改
3、选出小组优秀作文
二、展示学生习作,集体修改一篇。
三、全班交流作文修改心得,教师引导学生有意识地以下几方面总结。
1、语句是否通顺。
2、分段是否恰当。
3、标点是否得当。
4、标题是否新颖。
5、书写是否工整。
四、学生修改自己的文章。
五、课外拓展。
优秀作文展示。
第七次习作
教学目标:
结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教学重难点:
结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
课时划分:
两课时
第一课时13
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、认真审题,写出特点。
不论是内容还是形式都各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事:
要求写得既有趣有能给人以启发。
写时还要把事情交代清楚,注意对人物的语言,动作,心理,神态等方面的描写,对最能体现有和给人以发处要写具体。
2、“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢:
⑴想从认真阅读,深入思考中来:
从乌塔中想到什么呢?
关键是逐字,逐句,逐段地读懂乌塔课所反映的问题,并进行深入思考,只有的读得精,才能想得深。
⑵想从联系生活实际中来:
把乌塔所反映的成长中的一些问题,可以由这些问题生发出去,谈一谈在成长中遇到的其他问题。
⑶写回信应注意格式:
称呼,正文,结尾,署名和日期等五个部分。
回信的特点主要表现在写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。
回答问题是要情真意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。
(学生起草,教师巡视。
)
二、放声朗读,进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到修改方法。
三、学生交流,互相评议。
尊重同学,虚心听取意见。
四、誊写作文。
五、作业:
第二课时14
教学目标:
引导学生从以下几方面进行作文评议:
⑴内容充实具体;
⑵写出自己的真实感受;
⑶正确使用标点,不写错别字。
教学重难点
作文内容充实具体;写出自己的真实感受;正确使用标点,不写错别字。
教学过程:
一、朗读展示优秀习作。
1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习:
引导学生从以下几方面进行评议:
⑴ 内容充实具体;
⑵ 写出自己的真实感受;
⑶ 正确使用标点,不写错别字。
二、小组交流互相评议。
前后四人互相朗读,交流自己的习作,互评互议。
三、修改誊写,张贴展览,发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
四、作业:
第八次习作
教学目标:
写一篇想象作文,写出自己想象的奇特和合理。
做到既清楚又明白,内容有新鲜感。
培养学生写作的良好习惯。
教学重难点:
写作时做到既清楚又明白,内容有新鲜感。
培养学生写作的良好习惯。
课时划分:
两课时
第一课时15
教学内容:
指导习作
教学过程:
一、谈话引入。
上一节课,同学们大胆畅想了未来世界,有许多奇思妙想很有新意,今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求。
1、想象应从哪些方面去想,想些什么?
学生讨论。
2、教师补充:
想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的,也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
3、习作方法指导:
⑴ 叙述想象的事物,要有一定的顺序。
⑵ 记叙中要具体,特别是想象的事物特点要写详细。
⑶ 表达的方式可以多样化,写清自己的奇思妙想是?
什么产生这奇思妙想的原因是什么?
这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处?
三、小组交流习作内容
1、学生自己交流习作,教师巡视指导。
2、学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪点?
全班交流。
3、教师选出有特色的习作讲评。
4、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
四、作业:
第二课时16
教学目标:
讲评学生作文,鼓励学生写出自己想象的奇特和合理。
做到既清楚又明白,内容有新鲜感。
培养学生写作的良好习惯。
教学过程:
一、教师评议。
1、整体评价:
⑴习作态度。
⑵习作内容、角度等。
⑶不同层次学生的进步等。
2、习作内容、质量的评价:
⑴宣讲、展示优秀习作:
师生评议。
⑵宣讲、展示优秀语段:
师生评议。
⑶宣讲、展示优秀语句:
主要针对后进学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励。
二、小组交流评价,互相提高。
1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。
三、誊写自己的习作。
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