一年级写话共12页.docx
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一年级写话共12页
一年级写话
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开学啦一:
二年级写话开学啦
开学啦!
刘雨菡
今天,开学了,我早上早早起了床,刷牙、洗脸、吃早饭,我和爸爸出了门,一出门,看见外面下起了“雨夹雪”,爸爸让我把雨衣穿起来,本来昨天想把车子放在车库的,爸爸忘了,所以车子都湿了。
爸爸开起来太快了,我都冷死了!
但是我的心是热的,因为,马上就可以见到熟悉的老师和同学们了。
开学啦陶金羽菲
开学啦!
同学们穿上了新衣,春姐姐轻轻地来了,天气马上就要暖和了。
可是今天却不一样,北风呼呼地吹来了。
一起来就感觉冷冰冰的,一看时间,天哪!
马上就要到7:
10分了,我马上穿好衣服,就匆匆忙忙地走了。
开学了
今天开学了,我做了一个甜甜的美梦。
忽然,“叮叮铛,叮叮铛”一声闹钟声把我从美梦中惊醒了。
我抬头一看已经6点半了,急忙坐上公交车去上学。
新的一学期里,同学们穿着新衣服新鞋子。
大家穿得都很漂亮。
_,开学啦。
开学第一天
今天,我真开心。
_,开学啦。
在语文课上,我被陈老师大大的夸奖了一次,因为我造句造得很好。
得到老师的表扬,我非常高兴,但我也知道,不能骄傲,所以我听课听得更加认真了。
开学第一天
一个快乐的春节不知不觉地走远了。
盼着,盼着,新学期慢慢走来。
今天雪后天晴,碧空如洗,我高高兴兴地去上学。
来到教室,同学们亲切地打着招呼,他们三五成群地谈论着过年的趣事。
上课了,我发到了漂亮的新书,我心里喊:
“新学期,新知识,我来啦!
”
开学第一天
今天是开学第一天,早上我起的很早,吃好早饭我背着干净的书包高高兴兴地去上学了。
我迈进美丽的校园,走向熟悉的二
(1)班教室,见到了久别的同学,心里有一种莫名其妙的感觉。
因为我们不再像以前那样见了面不是打就是闹,而是互
相客气地打招呼,我想我们是不是都长大了?
老师见了我们也很高兴,一定是想念我们这群调皮鬼了。
开学啦二:
范文
范文
星期天,妈妈和爸爸带我去滨江长廊玩。
滨江长廊绿树成荫,空气清新,我们玩得很开心啦!
晚饭后,我们一家人都到院子里来了。
爸爸和爷爷在下棋,妈妈在洗衣服,弟弟在搭积木,我在做手工。
星期天,我家在大扫除。
爸爸擦玻璃,妈妈拖地,我看到爸爸和妈妈很辛苦。
我送上一杯热茶。
爸爸妈妈笑了,我也笑了。
开学啦三:
浅谈一年级学生写话能力的培养
本学期,刚工作的我担任学校一年级一个班的语文教学工作,一切都在摸索中。
我觉得人一年级对于一个孩子的一生来说是至关重要的。
今天我主要谈一谈对一年级学生写话能力培养的一些体会。
一年级是小学作文教学的启蒙阶段,在教学中我们要着力培养学生写话能力。
教学中我试图通过有效听说,快乐阅读,观察生活,赏识评价等方面进行有序,有法,有趣地进行习作教学指导,让学生体验到写作的快乐,培养学生习作的基本能力,奠定学生写作的基石。
有人说三年级才是作文的起步阶段,与低年级无关,可我认为作文这座大厦应从低年级起就要奠基。
虽然低年级学生掌握的字词较少,观察能力,思维能力,语言表达能力,还停留在较低的层次上,但这个阶段的孩子却十分活跃,少有拘束感,他们的想象力丰富,好奇心,表现欲强,是语言学习的最佳阶段。
《语文课程标准》也指出“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。
”这段话为低年级的写话教学指明了方向。
低年级写话教学是中高年级作文教学的重要基础,它是学生写作的启蒙,是引导学生迈入作文大门的关键一步。
因此,作为一位低年级语文教师,在教学中我通过多种途径,引导学生进行写话练习。
一、有效听说,搭建写作舞台
叶圣陶曾经给语文下过这样的定义:
“什么叫语文,语文就是语言,就是平常说的话。
嘴里的话叫口头语言,写在纸上的叫书面语言。
语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言连起来,就是语文。
”这就决定了说话和写话教学是语文教学中不可缺少的一部分。
如果我们在孩子幼小的时候就引导他们“写作”,他们就会掌握足够的技巧去克服写作焦虑,当然这种写作,并非一定让他们在纸上留下点什么,而是让他们“说”。
一旦孩子学会了说话,那么“写”也就顺其自然的产生了.
一年级的孩子无论是在课内还是课外,只要有机会总会叽叽喳喳地说个没完。
这说明孩子在心理上有很强的口头表达欲望,但仔细听他们的谈话就会发现他们说话不完整,也没有条理,想到哪就说到哪,思维跳跃性很大。
因此我在课堂上总是要求他们养成说完整话的习惯。
比如在教学第二册的《蚂蚁和蝈蝈》最后一段时,用这样的句式让学生感受冬天蚂蚁幸福的生活——“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,他们有的 ,有的 ,可真幸福呀!
”用“蝈蝈又冷又饿,他们有的 ,有的 ,再也神奇不起来了。
”让学生感受蝈蝈冬天悲惨的生活。
有了一定的句式,学生的回答明显规范了.久而久之,学生就会自觉地按一定的句式说话.又如,在让学生说清一件事情或看图时,可以引导他们按照一定的顺序观察事物和插图,再让他们运用事物的远近顺序,上下,左右,高低,内外的方位进行叙述等等,教会了他们观察的方法,他们的说话就能体现出条理性和层次性.
二、快乐阅读,打下写作基础
诗圣杜甫有诗云:
“读书破万卷,下笔如有神”。
元朝程端礼更用比喻阐明了两者的密切关系,他说:
“读书如销铜,聚铜入炉,大扇销之,不销不止,极用费力.作文如铸器,铜既销矣,随模铸器,一冶即成,只要识模,全不费力。
所谓劳于读书,逸于作文者,此也。
”多读书对写作有帮助,多读书能促进写作水平的提高,这是古今人们的共识。
学生语言能力的提高,有赖于平时的积累,没有一定的语言积累,学生是写不出好作文的。
因此,我经常鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录,多背诵自己喜欢的词、句、段,并在平时说话写话中加以应用。
如:
一年级刚学完拼音,我就向学生推荐注拼音的课外儿童读物,以有趣味性的童话,故事为主.并向学生提出在家中每天看书15分钟的要求。
学校里,我利用每天中午20分钟作为阅读课,还在教室里开辟出“小小图书角”,发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角,学生可以自由选择读物阅读,使阅读量得到充分保证。
有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以尽情徜徉于知识海洋中,沉浸在动人的童话故事中.
除了阅读,我还注意让学生积累语言,每个星期,只要有时间,我都会把古诗,儿歌,精彩片段,名人名言等抄在黑板《每周一诗》角,要求学生熟读成诵,使之内化成自己的语言,学会应用。
如:
春天来了,景色很美,描写春天的古诗句子也很多,我们就可以让学生进行背诵。
这样日积月累,积少成多,学生的记忆力和思维能力都会得到提高.厚积而薄发,相信大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础。
三、观察生活,获取写作内容
《语文课程标准》指出:
“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。
”叶圣陶也说过:
“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。
”生活是作文的源头,因此,从一年级开始,使学生热爱生活,关注生活,学会观察生活中的一草一木,一人一事,感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈,是学生提高写话能力的重要前提。
在生活学习中,每时每刻都发生着各种各样的事情,其中有不少是很有情趣,很有意义的。
教师应当做个有心人,引导学生多观察,多留意。
比如:
某个同学做了一件好事,教师表扬了他;在放学路上发生了一件什么事;星期天,到公园里看到了什么想到了什么这些材料,都可以清楚地写成几句话。
自然界的花草树木,风雨雷电,小生灵,都可以成为学生观察,描写的对象。
每当季节交替时,我都会带领学生到学校的花园里去寻找季节的脚步。
春天来了,带着他们去看校园里绿的柳树,黄的迎春花,粉的桃花,让他们仔细观花草树木,感受一下春风的温柔,学一句:
“吹面不寒杨柳风”。
下春雨了,带他们到细雨中去,仰起头,伸出手,感受一下春雨的静、柔、细,看看万物在春雨滋润下抽绿绽红的美景,
为了让学生有话可写,我还经常为他们的写话创设情景.如组织丰富多彩的实践活动。
(做游戏、劳动、体育活动等)教师活动前就向
学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得,有所悟。
在这样的基础上再来写话,学生觉得有话可写,并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写话的内容.
四、赏识评价,鼓励学生说写
知之者不如乐之者,乐之者不如好之者。
写作也是一样,特别是低年级学生,不能在作文起步阶段写作积极性就受到挫伤,否则将会对他以后的写作产生很大的负面影响。
因此每次我都以激发写作兴趣为主,对学生是“鼓励,鼓励,再鼓励”。
由于低年级的写话没有统一的要求,老师可采用自愿的原则,这样有利于让学生变“要我写”为“我要写”。
为了让孩子们喜欢写,乐于写,因此,只要愿意写,不管质量如何,都给予表扬。
对于初次写作的孩子,给予大力表扬,让他尝到写作的甜头,并勉励其继续努力,坚持写作,争取不断进步。
小学一般从中年级开始学习写作,而低年纸说话,写话可以为以后的写作打下一定的基础.我们教师在思想上一定要树立提高学生写话能力的观念,深入挖掘教材,找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,调动学生说话写话的兴趣,让孩子体会到说话,写话的成功给他们带来的成就感,喜悦感,从而培养学生说话,写话的能力。
万丈高楼平地起,如果我们教师能有序,有法,有趣地进行低年级的习作教学指导,培养学生的习作能力,就能为学生中高年级的写作创造精彩的奠基石.
开学啦四:
年级《看图写话》教案
[日期:
20xx-09-28]来源:
作者:
陈聪[字体:
大中小]看图写话教案
教学目标:
_,开学啦。
1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学重点:
1、能够看懂图意,知道图所表达的意思。
2、能够合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,培养学生说完整话的能力。
3、教学难点:
能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学过程:
一、 导入:
今天,我们来一起学习看图写话(板书)
二、 复习句式:
(课件)
1、①小牛吃草。
问:
谁在干什么?
②小牛在草地上吃草。
问:
和上一句比,多了什么?
谁在哪干什么?
③牛在( )吃着( )的草。
问:
谁会填空?
这是什么句子形式?
2、①晚上,全家人都在看电视。
问:
什么时间?
说的是谁?
在干什么?
这是什么句子形式?
②( ),( )在( )
问:
谁会填空,说一说。
说说句式。
3、我们说话时,要说完整的话,说清楚:
时间、地点、任务、干什么。
三、新授:
1、出示图片:
你看到什么了?
2、我们观察图片应该要注意什么?
(按顺序观察,抓重点、看全图)
3、先看看这是什么季节?
你是怎么知道的?
板书:
花草树木、河水、小鸟
4、自己按顺序试着说一说。
同桌互相说,指名说。
5、大家再看图,图上主要画的是什么?
能给他们起个名字吗?
6、谁来说一说,他俩在干什么?
心情怎么样?
互相说一说把。
四、你能连起来说一说整幅图的意思?
提示:
先说季节、景物描写;再说谁和谁在哪干什么;最后说他们的心情怎么样。
要求:
合理展开想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。
五、写一写:
1、先讲格式要求:
开头空两格,下一行顶格写。
正确使用标点符号。
2、动笔写一写。
3、指名读一读,评一评哪些的好?
六、总结:
师小结:
看图写话要注意:
能够看懂图意,知道图所表达的意思。
展开合理的想象,有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容,说完整话。
能够把看到的内容写下来,格式正确,标点使用正确。
教学反思:
教学环节设计合理,重难点突出。
学生兴趣浓厚。
一年级作文课,涉及时间、地点和任务的内容,但是是否出示这些“专用词语”。
学生回答问题声音太小。
一年级看图写话
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