教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》高分突破试题6附答案.docx
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教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》高分突破试题6附答案
2018年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》高分突破试题(6)
一、单项选择题
1、心理健康有两层含义:
一是无心理疾病;二是( )
A、无身体疾病
B、积极发展的心理状态
C、适应环境
D、充分发挥自身的潜能
【答案】B
【解析】心理健康的个体能够充分发挥自己的潜能,妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。
它至少包括两层含义:
一是无心理疾病;二是有一种积极发展的心理状态。
2、在技能形成的练习过程中,其进步情况的表示方法是用( )
A、图示
B、坐标
C、遗忘曲线
D、练习曲线
【答案】D
【解析】略。
3、4岁的男孩小石认为空气没有重量,但经过科学演示后他知道自己错了。
他现在认为,空气是有重量的。
从迁移的角度来说,这一理解的变化属于( )
A、同化性迁移
B、顺应性迁移
C、一般迁移
D、重组性迁移
【答案】B
【解析】顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构,以适应外界的变化。
4、课程计划的中心问题是( )
A、开设哪些学科
B、各门学科开设的顺序
C、各门学科的教学时间
D、各门学科的教学方法
【答案】A
【解析】课程计划是根据一定的教育目的和培养目标,由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
它具体规定了教学科目的设置(课程设置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安排。
其中,开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。
5、信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A、1~4
B、20~40
C、60~120
D、70~80
【答案】B
【解析】存储时间在1分钟以内的记忆属于短时记忆,一般来说,短时记忆在脑内存储的时间是30秒左右。
6、反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是( )
A、《民主主义与教育》
B、《政治学》
C、《理想国》
D、《大教学论》
【答案】B
【解析】亚里士多德被称为古希腊百科全书式的哲学家,其教育思想反映在他的著作《政治学》中;《民主主义与教育》是杜威的代表作;《理想国》是柏拉图的代表作;《大教学论》足夸美纽约的代表作。
7、在“学校应当追求哪些目标”的问题中,泰勒认为应根据( )来提出目标。
①学习者本身的需求②当代生活的要求
③专家的建议④对教育者的研究
A、②③
B、①②
C、①②③
D、①②③④
【答案】C
【解析】略。
8、当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加。
这类条件反应是( )
A、正强化
B、逃避条件作用
C、回避条件作用
D、消退
【答案】B
【解析】本题考查逃避条件作用的概念。
9、归因总是与( )联系在一起的。
A、干什么
B、谁
C、怎么样
D、为什么
【答案】D
【解析】归因总是与“为什么”这样的问题联系在一起的。
10、下列关于操作技能形成的操作熟练阶段的表述,错误的是( )
A、是操作技能掌握的高级阶段
B、对变化的条件具有高度适应性
C、动作高度程序化、自动化和完善化
D、不需要意识参与
【答案】D
【解析】操作熟练阶段自动化并非无意识,而是指它的执行过程不需要意识的高度控制,可以将注意力分配给其他活动。
11、新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。
这体现了新课程结构的( )特点。
A、均衡性
B、选择性
C、综合性
D、计划性
【答案】B
【解析】新课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的,它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需要,以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向,以选择性适应于学生的个性发展。
选择的集中体现是新课程适当减少了国家课程在学校课程体系中所占的比重。
12、在学生的学习策略训练中,使策略与动机相结合的最有效的方法是( )
A、使学生能陈述策略学习的重要性
B、让学生开展学习竞赛
C、使学生知道策略应用的适当条件
D、使学生体验到应用策略能提高学习效率
【答案】D
【解析】策略与动机激励相结合意味着学生有主动使用策略的动机。
根据桑代克的效果律,如果学生执行策略并得到满意结果(学习效率提高),则以后学生还倾向于继续采用这一策略。
因此,让学生体验到应用策略的后果可以激发其运用策略的动力。
13、就动作技能的学习而言,“见者易,学者难”强调的是( )对动作技能学习的重要性。
A、言语指导
B、示范
C、练习
D、反馈
【答案】C
【解析】“见者易,学者难”的意思是:
看着容易,学起来就难了,强调在学习中不要眼高手低,而要通过实际训练才能较好地掌握相关知识和技能。
具体到动作技能学习中,强调的是练习的重要性。
14、樊迟请学稼,子日:
“吾不如老农。
”请学为圃,日:
“吾不如老圃。
”樊迟出。
子日:
“小人哉,樊须也!
上好礼,而民莫敢不敬;上好义,则民奠敢不服;上好信,则民莫敢不用情。
夫如是,则四方之民襁负其子而至矣,焉用稼?
”这反映了古代教育( )
A、具有鲜明的阶级性
B、具有鲜明的等级性
C、脱离生产劳动
D、形式简单
【答案】C
【解析】题干的描述体现了古代教育与生产劳动相脱离的特点。
15、格式塔学派认为学习的结果是( )
A、形成新的完形
B、塑造新的行为
C、形成健康的人格
D、形成刺激一反应联结
【答案】A
【解析】格式塔学派认为,从学习的结果来看,学习并不是形成刺激一反应的联结,而是形成了新的格式塔(或称完形)。
16、动作的各成分之间相互协调,动作实现初步概括化是在( )阶段。
A、操作整合
B、操作熟练
C、操作定向
D、操作模仿
【答案】A
【解析】操作整合是把构成整体的各动作要素,依据其内在联系联结成整体,形成操作活动的序列,获得有关操作活动的完整的动觉映像的过程。
只有通过整合,各动作成分之间才能协调联系,动作结构才趋于合理,动作的初步概括化才能得以实现。
17、班主任工作的中心环节是( )
A、组织和培养班集体
B、了解和研究学生
C、组织课外、校外活动
D、协调校内外各种教育力量
【答案】A
【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
18、学生操行评定的主要负责人是( )
A、科任教师
B、班主任
C、级任导师
D、班委会
【答案】B
【解析】班主任是对学生进行操行评定的主要负责人。
19、我国的教育管理活动必须以国家的教育方针、政策为依据,使我国的教育为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家服务。
这体现了教育管理的( )原则。
A、方向性
B、科学性
C、规范性
D、综合性
【答案】A
【解析】略。
20、提出教师成长公式的是美国教育心理学家( )
A、布鲁巴奇
B、波斯纳
C、玛勒斯
D、罗森塔尔
【答案】B
【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:
经验+反思=成长。
二、简答题
21、简述人本主义学习理论的主要内容。
【答案】
【解析】
(1)人本主义倡导有意义的自由学习观,有意义学习关注学习内容与个人之问的关系。
它不仅是理解记忆的学习,而且是学习者所做出的一种自主、自觉的学习,要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境。
(2)人本主义倡导学生中心的教学观,认为教育与教学过程就是要促进学生的个性发展,发挥学生的潜能,培养学生学习的积极性与主动性。
而学习是人固有能量的自我实现过程,强调人的尊严和价值,强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用。
教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人。
教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件,促进个体自由的成长。
学生中心模式又称为非指导性教学模式。
在这个模式中,教师的角色不是权威,而是“助产士”和“催化剂”。
22、简述心理过程和个性心理的关系。
【答案】
【解析】心理过程和个性心理是心理学研究的两大方面,二者是相互联系、相互渗透、相互制约的。
(1)个性心理是在心理过程中形成的,如果没有对主观和客观世界的认识,没有情绪情感的体验,没有积极地与困难做斗争的意志活动,心理的个性差异就无从形成和表现;
(2)已经形成的个性心理倾向性和个性心理特征又制约着心理过程的进行。
23、简述德育的基本方法。
【答案】
【解析】
(1)说理教育法;
(2)榜样示范法;(3)陶冶教育法;(4)实际锻炼法;(5)品德修养指导法;(6)品德评价法。
三、材料分析题
24、根据《论语》记载:
有一次,孔子与学生公西华正在交谈,子路来向孔子请教:
“听到了就马上行动吗?
”孔子答:
“有父兄在,为什么急于行动呢?
”一会儿,冉有也来请教同样的问题,孔子说:
“听到了就马上行动!
”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。
孔子解释说:
“子路总是好胜,我是有意让他遇事后退一步;冉有畏缩,我是有意鼓励他遇事极力向前。
”
孔子向学生施教的心理依据是什么?
他为什么要这样做?
【答案】
【解析】
(1)孔子向学生施教的心理依据是个体身心发展的差异性。
子路好胜,所以孔子劝其不要立即行动以培养其耐心,不要鲁莽行事;而冉有畏缩,所以孔子鼓励其立即行动以培养其果断的性格,发展其当机立断的品质。
(2)这说明在教学过程中,教师只有根据学生不同的个性心理特征采取符合学生个性心理面貌的教学方法,区别对待,因材施教,才能取得良好的教学效果。
25、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点:
“奥数”有利于训练学生的思维,学生思维能力提高了,其他能力相应就会有所提高。
就像运动员的体能训练一样,其肌肉发达了,运动技能水平也会有所长进。
有种迁移理论与上述观点相似,请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
【答案】
【解析】上述观点与形式训练说相似。
形式训练说是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为心理学基础。
它认为心理官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果,迁移是无条件的、自发的。
形式训练说还认为,训练和改进心理官能是教学的重要目标,教育的任务就是要改善学生的各种官能,而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去,一种官能的改进也能增强其他的官能。
材料中,“奥数”培养有利于训练学生的思维,进而提高其他能力,正体现了形式训练说的基本观点。
形式训练说重视能力的培养和学习的迁移,强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练,这些都是有积极意义的。
但它缺乏科学的依据,因此,也引起了一些研究者的怀疑和反对。
四、教学设计题
26、请认真阅读下文,并按要求作答。
问题
(1):
如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。
问题
(2):
根据拟定的教学目标,设计例1部分的教学流程,并简要说明理由。
【答案】
【解析】教学目标:
(1)知识与技能目标:
掌握除数是整数的小数除法计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。
(2)过程与方法目标:
①通过学生自主探索和合作交流,归纳出除数是整数的小数除法的计算方法;②具备一定的分析能力和推理能力。
(3)情感态度与价值观目标:
体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。
教学重点:
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学过程:
一、复习准备
1.学生独立计算:
224÷4=1236÷12=
完成后集体订正,让学生说一说1236÷12这道题是怎么算的。
(强调除到哪位商哪位,不够商1,0占位)
2.同时提问:
整数除法的计算法则是什么?
3.填一填:
0.32里面含有32个( )。
1.2里面含有12个( )。
0.25里面含有( )个百分之一。
2.4里面含有( )个十分之一。
8里面含有( )个十分之一。
二、创设情境,导入新课
1.用多媒体课件出示例1的情境图,引导学生观察并说出图意。
2.师:
同学们,你们有谁坚持晨练?
晨练对身体有什么益处?
3.请看屏幕:
仔细观察图中提供了哪些数学信息。
4.思考:
王鹏坚持晨练,按计划他平均每周跑多少千米?
怎样解决这个问题?
5.学生独立列出算式:
22.4+4
师:
为什么用除法解决?
帮助学生理解小数除法的含义。
三、自主探索
1.独立思考:
除数是小数的除法怎样算?
2.把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3.在不改变商的大小的前提下,怎样把小数变成整数呢?
谁来说一说你的想法?
(教师可以随学生的回答做以下板书)
22.4千米=22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
4.讨论:
怎样列竖式计算22.4+4商在竖式上怎样表示呢?
(重点突出:
余下的2与0.4合起来,表示24个0.1,商6是表示6个0.1,应在商的个位与十分位之间点上小数点。
在整数商完后,在个位的右下角点上小数点。
然后再接着往下商)
5.想一想:
用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗?
说明了什么?
观察竖式中被除数和商的小数点,你有什么发现?
6.比一比:
和我们前面准备题中的224÷4相比,你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同?
哪些地方不同?
7.小结。
(1)按照整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
8.完成书上“做一做”。
(展示学生作业,并让学生说一说自已是怎么计算的)
四、练习
1.算一算,比一比。
42÷3=
4.2÷3=
2.用竖式计算。
38.7÷9=
7.26÷6=
16.5÷15=
43.5÷29=
3.《新编童话集》共4本,售价28.6元,平均每本售价多少钱?
设计理由:
在教授计算方法时,先抛出问题,使学生通过自主探索的方法,寻找解决例题的方法,并比较方法之间的不同,这一过程使学生成为学习的主体,变被动接受为主动学习,增强了学生学习的积极性。
27、对“认识角”进行教学设计。
(1)写出教学目标。
(2)写出教学过程。
【答案】
【解析】
(1)知识技能目标:
知道角的各部分名称;能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角;通过观察和操作认识到角是有大小的。
过程与方法目标:
经历观察、操作等数学活动,提高观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展形象思维。
情感态度与价值观目标:
通过小组合作、集体交流等活动形式,学会与人合作,与人交流,初步形成评价意识。
(2)教学过程
创设情境,引入课题
用PPT展示生活中的角。
设计意图:
从学生的认识基础出发,便于学生接受。
实践感知,建立表象
活动一:
画一画,剪一剪。
给每个小组提供各种材料(直尺、三角板、剪刀、积木),要求学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角,再把它剪下来。
活动二:
摸一摸,探究角的特点。
摸一摸刚刚比划的角,有什么发现?
活动操作、巩固应用
活动三:
找一找。
①明确活动要求:
不用眼睛看,在学具袋中摸出一个带角的图形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流:
每个图形的角在哪儿?
每个图形有几个角?
④用手势反馈。
学生可能对第三个图形有异议。
老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。
(此环节中引导学生作评价)
活动四:
做一做。
①交代活动要求:
在组内选择有用的材料(剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉)制作一个你喜欢的角,然后展示在教室两边。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑、评价、提问。
如:
能告诉我这个制作的角在哪儿吗?
小结
本节采用反思总结、深化认识。
(请学生谈谈自己的收获)
①你在知识、技能、方法上的收获是什么?
②今天咱们认识了一位新朋友——角,关于它你了解了多少?
(鼓励看书)
③关于角,你还想知道什么?
布置作业
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