五下第二单元确定位置.docx
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五下第二单元确定位置.docx
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五下第二单元确定位置
教案年月日
课题
2-1用数对确定位置
(一)
课型
新授
教学
目标
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学
重点
难点
重点:
使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
难点:
使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。
教学
准备
(含
资料
辑录
或
图表
绘制)
1、教师:
课件《用对数确定位置
(一)》
2、学生:
数学演草本课堂作业本
南京市玄武区中小学教师备课活页编9-1
板
书
设
计
(课外)作业设计
见课外作业设计纸
教
后
记
编9-2南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、活动引入,认识数对
1.明确列、行排列规则
(1)课代表坐在哪里?
你能用数介绍他的位置。
生可能出现:
A第3排第4个
B第4组第3个
(2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?
我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。
(3)课代表坐在第几列第几行?
(同时板书)
2.抽象座位表,认识数对
如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗?
师:
第4列第3行,还可以用两个数来表示,写成(4,3),数学上把这一对数称为数对(板书)
(2)中队长的位置你能用数对表示吗?
(3)你在教室里的位置是第几列第几行?
用数对怎样表示?
同桌交流。
小结:
根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢?
南京市玄武区中小学教师备课活页编号9-3
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
二、巩固练习
3.完成“练一练”。
P15
(1)学生在书上完成1、2题。
你能找到第2列第4行的位置吗?
用数对怎样表示?
(2)(5,5)表示什么呢?
是图上的哪个圈?
两个“5”表示的意思一样吗?
1.完成练习三第1题。
P18
教室里的座位共有几列几行呢?
第1列第1行是哪个同学的座位?
用数对怎样表示你能说说自己的座位在第几列第几行吗?
用数对怎样表示?
2.完成练习三第2题。
P18
在实际生活中,也经常用数对确定位置。
你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗?
追问:
第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗?
第4行的两块瓷砖用数对表示位置时,写出的两个数对有什么相同的地方?
同一列的两块瓷砖,数对中的第一个数相同;同一行的瓷砖,数对中的第二个数相同。
在小组中互相说说,并互相指其他座位说数对。
编号9-4南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、课堂总结
3.完成第3题。
P18
(1)独立完成用数对表示每一块花砖的位置。
(2)在小组中交流花砖位置的排列有什么规律?
(3)汇报交流结果
通过今天的学习,你有什么收获?
你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢?
南京市玄武区中小学教师备课活页编号9-5
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
编号9-6南京市玄武区中小学教师备课活页
教案年月日
课题
2-1用数对确定位置
(二)
课型
新授
教学
目标
1.使学生进一步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的物体的位置,提高学生用数对确定位置的能力。
2.进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强数学眼光观察生活的意识。
教学
重点
难点
重点:
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
难点:
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学
准备
(含
资料
辑录
或
图表
绘制)
1、教师:
课件《用对数确定位置
(二)》
2、学生:
数学演草本课堂作业本
南京市玄武区中小学教师备课活页编10-1
板
书
设
计
(课外)作业设计
见课外作业设计纸
教
后
记
编10-2南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、复习引入
二、教学新课
1.出示图。
第4行○○○○○○○
第3行○○○○●○○A
第2行○○●○○○○B
第1行○○○○○○●C
第第
17
列列
请用数对表示图中A、B、C的位置。
A(5,3)B(3,2)C(7,1)
你是怎么确定位置的?
说说你的想法。
1.教学例2。
(1)出示没有标出行与列的公园平面图。
你能试着标出平面图有几行几列吗?
尝试标行与列。
(2)出示完成的方格图。
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同?
指出:
例2中0既表示列数的起点,也表示行数的起点。
说说:
第3列是哪一条线?
第5列是哪一条线?
第3行是哪一条线?
第5行是哪一条线?
想一想,怎样用数对表示书报亭的位置?
(2,3)
(3)分组讨论:
儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示?
盆景园的位置(5,7)大门的位置(3,1)饭店的位置(5,2)
南京市玄武区中小学教师备课活页编号10-3
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、巩固练习
(4)游戏
任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置。
小组内同学看数对说地名,看看说得对吗?
谁能说说确定景点位置时可以怎样找?
(5)如果想去的景点是在(,6),可能是哪里?
得出:
一个数能准确说出一个地点的位置吗?
数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
(6)观察比较。
看一看,表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征?
(数对中左边的数都是2)
这说明什么呢?
(儿童乐园与书报亭在同一列上)
还有哪些景点的位置具有这样的特征呢?
1.完成练习三第4题。
P19
小组中说一说。
交流汇报。
编号10-4南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
四、自学“你知道吗”
(1)怎样用数对表示实验小学和图书馆的位置?
实验小学(5,5)中两个5表示的意思是否一样?
(2)(3,2)(2,3)表示的位子相同吗?
为什么?
你能找出这两个位置在哪里吗?
得出:
数对表示位置时不仅要用两个数,还要看清两个数的顺序。
(3)小组中讨论第(3)(4)小题。
(4)小强家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿着方格线画出他的行走路线吗?
过渡:
数对能表示一个人的具体位置,平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。
3.完成练习三第5题。
P18
汇报交流结果,展示路线。
指导用数对进行描述。
学生介绍自己了解了哪些知识。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号10-5
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
五、课堂总结
通过本节课的学习,你有了什么收获?
对于用数对确定位置又有了哪些新的认识?
说说在确定位置时我们可以怎样找?
编号10-6南京市玄武区中小学教师备课活页
教案年月日
课题
2-3练习三
课型
练习
教学
目标
1.通过练习,使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
2、通过练习,进一步提高学生抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。
教学
重点
难点
重点:
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
难点:
能熟练运用数对表示实际生活中物体位置。
教学
准备
(含
资料
辑录
或
图表
绘制)
1、教师:
课件《练习三》
2、学生:
数学演草本课堂作业本
南京市玄武区中小学教师备课活页编11-1
板
书
设
计
(课外)作业设计
见课外作业设计纸
教
后
记
编11-2南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
一、基础练习
二、提高练习
1.出示是某一地区的平面图。
(1)用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
(2)图中(11,4)表示的位置是()。
(3)()和()在同一行上。
(4)小明从公园门口出来,到书店该怎样走?
a.独立完成解答。
b.集体评讲。
1.练习三第5题。
P19
(1)理解题意,明白“行”“列”表示的意思。
(2)根据(x,5)这个数对,说说x表示的是列数还是行数?
根据这个数对能确定什么?
它表示的可能是哪个班?
(3)在小组中说说第(3)小题。
这里的x,y可能表示哪些数?
为什么?
南京市玄武区中小学教师备课活页编号11-3
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
2.完成练习三第6题。
P20
(1)理解题意,明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
(2)在小组中设计交流。
(3)展示作业,汇报结果。
你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗?
你觉得自己设计的如何?
优点是什么?
互相评价:
设计是否合理安全?
是否美观?
4.完成练习三第7题。
P20
平移后顶点位置的数对什么变化,什么没变?
(第一个数变了,第二个数没变)第一个怎么变化的?
独立在书上方格中完成第(3)小题。
在小组中完成第(4)小题。
说说顺次连接四个点得到了什么图形?
编号11-4南京市玄武区中小学教师备课活页
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
4.完成练习三第8题。
课件出现国际象棋棋盘和棋子
(1)介绍:
国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。
这些方格有深浅两种颜色,交替排列。
国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。
每个方格便有了自己的名字。
国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
(2)如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗?
(3)课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置,问:
其他棋各在什么位置?
(4)如果有一枚棋走一步记录为C6—C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗?
南京市玄武区中小学教师备课活页编号11-5
教和学的过程
内容
教师活动
学生活动
三、阅读“你知道吗”
四、课堂总结
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用,同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢?
学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用
编号11-6南京市玄武区中小学教师备课活页
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- 下第 单元 确定 位置