小学一年级数学《876加几》教案设计.docx
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小学一年级数学《876加几》教案设计
小学一年级数学《876加几》教案设计
小学一年级数学《876加几》教案设计
教学内容:
8、7、6加几
教材分析:
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学评析:
一、情境入课,初探8加几算法
师:
星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢?
生:
13张。
师:
你是怎么知道的呢?
生1:
数出来的。
生2:
从8接着往后数5个,就知道了。
生3:
8+5算出的。
师:
先来了8个,又来了5个,可以用加法8+5来算,(板书:
8+5)那怎样进行计算呢?
能用小圆片摆摆,说说吗?
学生操作
师:
谁先来?
生:
从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。
师:
为什么要拿2个给8呢?
谁能说的具体点啊?
生:
以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。
师:
说得真好,表扬他。
板书8+5=13
/
23
10
师:
看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,谁能来说说?
生1、2说
师:
同桌说一说
练一练,8+38+68+48+78+8(抽几题说算法)
评析:
本课主要是在9+几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几,6加几
1、探索
师:
小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?
想一想,同桌互相说一说。
(出示7+66+5)
小组讨论
师:
谁先来?
生1:
算7+6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师:
说得蛮好,谁再来试试?
生2:
看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13
师:
为什么看到7都想到了3?
生:
以为7和3凑成10。
师:
怎么算6+5?
生1、2:
看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11
师:
大家都是这样想的吗?
真棒!
2、小结
师:
刚才我们在算的时候都是先--凑十,在算加几。
3、练一练,猜猜我是谁?
出示:
7+46+67+56+77+7
师:
公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八!
(算对一个,出示小动物,错了说算法)
评析:
在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放的过程,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发。
教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。
另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。
三、分类,揭题,小结
1、小组合作交流
师:
每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。
2、请最先完成的接受大家的考验,计算。
3、分类
4、反馈:
生1:
按照答案分。
生2:
我们是按照答案的单双分的。
生3:
我们按照算式的第一个数分的,8加几,7加几,6加几。
师:
这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。
分类只要有根据,我们可以有很多种分法。
评析:
此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知识的.整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了“凑十”,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。
四、应用拓展
1、帮小蚂蚁找家
师:
小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧!
6+67+56+59+68+78+()()+()
2、剩下8+()()+()
师:
想想办法把他们也送回家。
生:
填上3,送到……
3、小结
五、课堂作业
评析:
小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,,起到了很好的巩固作用。
总之,本堂课是一节成功的设计,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,都是一节成功的课,我觉得主要有以下三个特点:
一、注重学生的学,突出探究。
本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自己摸索,探究出正确的算法。
老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立的思考。
本堂课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几,6加几的,这就是学生探究的欲望。
一年级的小朋友自主能力比较差,无法完成较大程度的探究,所以教师设计了个坡度,有利学生掌握。
二、注重学生的年龄特点。
本堂课的情境,练习都充分照顾到了学生的年龄特点。
一年级的小朋友,注意的时间比较短,需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激,公园买票,小动物捉迷藏,帮蚂蚁回家都是学生熟悉或喜爱的形象,整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的,练习的设计也做到了开放活泼,锻炼了学生的思维。
三、注意数学思想的渗透。
教师特别注意了思想的传递,如迁移,构件,注意数学素质的培养,非常难能可贵的。
《一次比一次有进步》教案教学设计参考
《一次比一次有进步》教案教学设计参考
《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。
趣味性强,在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。
故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开,小燕子去看了三次,在妈妈的耐心启发下,它观察得一次比一次认真仔细,每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点:
冬瓜大茄子小;冬瓜是绿的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。
告诉我们:
只有认真仔细观察,才能了解事物的特点。
一年级的学生理解起来有一定的难度。
因此在教学中,教师把握住了课文的重难点,以读为本,坚持读中感知,读中品悟。
至始至终面对全体学生,让每一个学生动手动脑,培养和发展了学生的思维。
一、生动活泼妙趣横生
根据儿童爱玩爱动的特点,教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。
而且小燕子在课堂中不断出现,让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。
课中穿插活动,用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌,不仅使孩子们乐在其中,同时也巧妙地起到了过渡作用。
至始至终,整个课堂都洋溢着欢快的气氛。
二、民主和谐师生互动
老师给了学生充分的思维空间,放开了学生的手脚,比较好地实现了学生的自主。
在教学过程中,老师并没有照本宣科,而是巧妙的扮作燕子妈妈,学生也扮作小燕子。
边演、边学、边思考。
启发学生如何去观察,用亲切的话语及时地鼓励他们,在课堂上不断掀起一个个高潮。
也只有真正把学习的主动权放给学生,课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。
由此看来,教师要相信学生的潜能,给他们施展个性的机会,学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。
三、情境体验读中感悟
本课妙就妙在创设了一个很好的'情境氛围。
让学生溶入角色,变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。
这样学生的读会更加的主动、积极,一次比一次高兴的感情。
在不断的演练中,不仅很巧妙训练了学生地朗读,读得声情并茂,还煅炼了他们口语交际能力。
四、亲身实践拓展思维
五、形象板书别具一格
本课板书不仅简洁明白,而且非常形象,符合低年级儿童的心理特点。
首先,老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子,然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成:
冬瓜大,茄子小冬瓜是绿的,茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺!
六、教学中存在的不足
在拓展练习部分,学生独立观察后,只在小组内交流了自己看到了什么,并没有讨论一下是怎样观察到的。
如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。
在最后的总结全文时,略显仓促,师的结语不够精彩。
小学课文回乡偶书优秀教案
小学课文回乡偶书优秀教案
目标:
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字,会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文,体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中,体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程:
一、谈话导入,揭示诗题。
1、谈话导入:
我们班的某某某离开家来富阳读书,离开爸爸妈妈,你想家吗?
趁机引入试题:
他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡,心中一定感慨万千,于是写下了《回乡偶书》,今天我们一起来学习这一首诗,板书:
《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像,介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人,而且还是个大学问家。
二、自主读诗,整体感知。
1、自由读通诗,读准字音,不会读的字多读几遍。
2、认读生字,纠正字音。
①出示词语:
偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音
②解释:
“衰老”(能用这个词来形容我吗?
那形容怎样的人,比较合适?
)
③解释“何处来”(换种说法:
哪里来、什么地方来。
)
④解释“鬓毛”(图片帮助理解)
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习,感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读,说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老):
有哪些变化呀?
(家乡的变化)
③家乡的`变化很大,诗人的样子也发生很多变化,可是唯一不变的是什么?
(乡音)解释:
家乡话。
④为什么没有变?
(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)
⑤有感情的朗读这两行诗:
诗人50多年没有回家乡,现在回来了,还是衣锦还乡,见到了家乡的许多变化,心中百感交集,请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡:
诗人没有忘记故乡,而故乡还认得这位在外多年的游子吗?
①自由读,你能说说大意吗?
②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵,升华诗情。
1、配乐诗朗诵。
(师范读)
2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢?
老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回,↗
乡音/无改/鬓毛衰。
↘
儿童/相见/不相识,↗
笑问/客从/何处来。
↘
4、学生自由朗读。
5、指名朗读。
6、同桌朗读。
(配乐)
四、阅读续篇,深化感情。
1、出示《回乡偶书》之二
2、学生自由朗读
3、集体朗读
五、快乐写字时间。
1、学习“客”的书写。
2、学习“何”的书写。
反思:
今天是家长开放日,6点45分我就来到学校。
8点20分活动开始了,家长们陆续来了,每个人都很安静地关注着自己的孩子。
孩子们各个坐得笔挺,声音也非常洪亮,也许归功于家长的到来,可也说明我的孩子们懂事了。
今天的感动真不少。
课堂让我感动
师:
同学们能根据诗的内容,结合自己的想象,试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演吗?
学生二人小组讨论、表演。
师:
哪一组来试一试。
徐磊、盛琦两人表演如下:
徐磊扮贺知章,学着老人的样子(手摸着胡子,很有礼貌地询问)走过来。
儿童问:
“您从哪儿来?
”
“贺知章”说:
“我从北京来。
”儿童问:
“你是哪里人?
”“贺知章”答:
“我是这里人。
我很小就离开家了。
现在回来了。
”儿童说:
“那我带你去你家。
”……
想象是创造性思维的主要品质之一,没有想象就没有创新。
古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。
从学生想象
“贺知章”与儿童的对话,可以看出,学生在阅读理解的过程中,结合自己已有的经验,加入了自己合理的想象,创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。
新课标中讲:
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度,有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
”在教学中我创造机会让学生去想象,给学生一个想象的空间,让他们在这个广阔的空间里交流感情,碰撞出创新的火花,使学生的个性得到发展。
家长让我感动
很多家长都是在上班,可是还抽出时间来参加,真让人感动。
家长真挚的建议让我如沐浴春风,家长的表扬让我眉开眼笑,家长的善解人意让我感到欣慰无比。
真的这次活动我觉得搞得很成功,我想家长和我的距离更近了。
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- 876加几 小学 一年级 数学 876 教案设计