习作教案《关爱》.docx
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习作教案《关爱》.docx
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习作教案《关爱》
关爱
教学目标
知识与技能
1、通过齐读“习作提示”,明确习作要求和注意事项,最后通过交流知道习作主题、材料、写作方法等。
2、通过朗读资料片断,知道使用什么描写方法,懂得写人与人之间互相关爱的事情,可以运用哪些习作方法进行习作。
过程与方法
1、通过新闻报道,引出话题“关爱”。
2、引导学生读“习作提示”,明确习作要求和注意事项。
3、引导学生联系自己亲身体验,说说关爱的故事。
4、探讨写法,实例指导。
5、引导学生根据板书撰写作文。
情感态度与价值观
懂得人间处处有真情在,只要人人献出一份爱,世间将变得更加美好。
重点、难点:
重点:
写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的衬托。
难点:
尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教法与学法:
教法:
引导法、点拨法
学法:
自读自悟、感情朗读。
教学准备
新闻报导稿、音乐播放器、U盘等。
课时安排
1课时
教学过程
课前报道新闻
一、谈话引入,生谈感受,确立主题。
(5分钟)
师:
同学们,在未上课之前,请大家听一则新闻报道:
亲爱的,听众朋友们,现在由我给大家报道(资料一)
师:
听完报道大家有什么感受?
生:
……
师:
此时此刻,你最想说什么?
生:
只要人人献出一点爱,世界将会更加美好。
生:
爱是无私的。
生:
……
师:
这就是关爱,关爱就是及时的帮助,关爱就是无私的奉献,爱是人类永恒的主题。
今天咱们就来写写有关关爱的习作。
(板书:
关爱)
二、读题审题,明确要求。
(10分钟)
师:
怎样才能把关爱的故事写感人呢,咱们读读习作找找答案(资料二)。
生读“习作”
师:
同学们,习作为我们提出了什么要求?
生:
要写清楚事情发展在怎样的环境里,及发展变化的过程。
生:
写人与人之间相互“关爱”的事
生:
作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
(老师根据学生的汇报,出示小黑板。
)
师:
在这些要求中,哪个是主题?
生:
关爱。
师:
你懂得“关爱”是什么意思吗?
生:
是关心。
生:
是帮助。
生:
……
师:
同学们理解真透彻。
习作要求不仅告诉我们主题是什么,还告诉我们用什么样的材料,能运用哪些描写方法,怎么样写。
在哪里呢?
请同学们再读习作要求。
三、联系生活,拓宽思路,指导选材。
(10分钟)
师:
现在请欣赏歌曲《爱的奉献》,边想想曾经有哪些人,哪些事深深地感动了你,用一两句话概括内容并交流。
生:
有一次,我吃坏了肚子,吐得满身都是,是同学们帮我收拾干净的。
师:
发生在同学之间的事。
生:
一天下午放学后,一位盲人摔倒了,一位少先队员赶紧跑过去,把他扶起来。
师:
发生在陌生人之间的事。
生:
我有一位从未曾谋面的朋友,他经常以书信、电子邮件等方式鼓励我,关心我,成为我学习、生活上的良师益友。
师:
发生在朋友之间的事。
生:
有一次,我放学回家,发现父母不在家,进不了门,是邻居张大嫂让我到她家去,给我饭吃,辅导我作业。
师:
发生在邻里之间的事。
师:
人与人之间关爱的事太多了,真情无处不在,关爱充满人间。
最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法,实例指导。
(10分钟)
师:
有了好材料,还需要好的写作方法来描述,可以采用哪些写作方法呢?
生:
可以采用环境描写。
生:
可以采用心理描写、语言描写。
生:
还可以采用动作描写。
师:
同学们知道的真多,学得很不错。
现在看看下面这些片断,思考它们采用哪些描写方法?
(出示《穷人》第一自然段。
)
师:
在这一段中,采用什么描写方法?
生:
环境描写。
师(总结):
这一片断中对环境一冷一暖的对比,抒发了情感,表达了桑娜的勤劳。
师:
环境描写有力地烘托出主人公思想情感以及品质。
过渡:
咱们接着看资料三。
出示资料:
路灯亮了,我的心咯噔一下:
糟了,这回又晚了。
我慌慌张张向家里跑去。
一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在我眼前。
我忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的。
我匆匆地一路小跑,心里不住地埋怨自己:
前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。
可是我刚遵守了几天,就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍我呢。
这时,我放慢了脚步,心想着该怎么办。
现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请他原谅。
想到这儿,我又加快了速度,飞快地向家里跑去。
(摘选《回家的路上》)
师:
请同学们默读这一片断,想一想:
学到了什么描写方法?
生:
心理描写方法。
生:
动作描写。
师:
动作描写咱们以前讲过了,今天就不讲,单讲心理描写。
什么是心理描写呢?
心理描写就是要把人物内心的想法以及感觉写出来。
师:
把心理描写的句子找出来。
生:
……
师:
从这些心理描写中,你体会到了什么?
生:
“我”因为回家晚了很慌张。
生:
不仅很慌张,还很担心。
担心爸爸生气,会找他。
生:
内心不断埋怨自己。
埋怨自己不遵守承诺。
生:
在经过慌张,担心,埋怨后,作者下定决心承认错误。
师:
习作要求中的真情实感就能够通过心理描写来实现。
心理描写能够如实地把人物内心想法写出来,能够展现出人物的性格特点,更好地表现文章的中心。
师:
写出心理的方法:
人物想什么,怎么想的,想的结果是什么(即要按顺序写)。
提示要求:
心理还可以配合人物的动作、语言、神态描写。
师:
心理描写的句子有一个明显的标志,是什么呢?
那就是“想”。
师:
有的句子中含有关键的字眼“想”作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前,或出现在心理活动之后。
“想”字后有的用“逗号”,有的用“冒号”等做标示。
五、在《爱的奉献》这首歌中结束习作指导(5分钟)
师:
主题明确,需要的材料准备好了,可以运用什么描写方法也清楚了,就可以着手写作文了。
师:
当然一篇好作文,还需要一个好题目,好题目是吸引读者“一见钟情”的开场锣鼓。
今天所写的主题是“关爱”,“关爱”可以作为题目,也可以自拟。
注意:
写事的习作要把握好两把宝刀,一是真实,二是在此基础上要把事写具体。
(板书)
师:
老师还为同学们准备一篇很不错的范文《小雪阿姨》,供同学们参考。
师:
课后同学们根据板书撰写作文,下节课讲评习作。
板书设计:
主题:
关爱
材料:
人与人之间(同学、邻里、陌生人、朋友……)
描写方法:
语言、动作、环境、心理……
六要素:
时间、地点、人物、起因、经过、结果
附件:
资料一:
真实新闻
镜头一:
2013年3月9日早上六点左右,清洁工人在倒垃圾时,忽然见到一家住宅楼二楼浓烟滚滚,忙大声呼救。
左邻右舍从睡梦中纷纷惊醒,知道失火了,大家操起水桶和面盆直扑过去救火,虽然烈火在众人努力下扑灭了,但是母女俩竟然当场被活活烧死掉,孩子的奶奶和两个年幼的男孩子严重烧伤被紧急送院抢救。
镜头二:
在火灾当日下午,田心发动干部捐款后,又在田心市场发动买菜的村民捐款,很多村民得知此事,毫不吝啬地掏出钱捐款,有的甚至把带在身上的钱全部捐出去,再回家拿钱买菜。
甚至许多在外地打工或做生意或读书的乡亲们,从网上或电话里知悉此事后,也纷纷主动跑到医院捐款,或直接将钱打到捐款账号里。
汕头存心善堂、田心福利会、沙陇修德善堂等民间福利组织也纷纷捐款。
镜头三:
不到一个月的时间,各界捐款超过140万元,大大缓解了这个不幸的家庭燃眉之急。
紧接着,12岁的陈耿东需要做手术截手保命,按有关规定,必须有人互助献血才行,陈家的亲戚在网上发布求助消息后,许多乡亲又纷纷主动来到血站,共捐血9600毫升,再一次解决了难题。
关爱说课稿
教材分析
生活处处有真情,本次习作就是以人与人相互关爱的事情作为写作内容进行习作训练的,属记事作文。
习作所在单元教材是以真情为专题安排教学内容的,每篇课文中人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
如果说阅读课文有陶冶情操,震撼心灵的作用,那么习作则让学生将自己生活世界中印象深刻的,令人感动的值得记录下来的事告诉别人。
习作中所采用的有效表达方法往往是阅读课中学习的表达方法。
学情分析
对于6年级学生来讲写事并不难,学生基本能依据6大要素组织材料进行习作,学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。
教师有意识地结合课文的学习引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。
学生体会到真情给人们生活带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。
学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程,忽视对事情本身意义的挖掘,将阅读课中学到的通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。
根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作
教学目标:
情感目标:
体会真情给人们生活带来的感动,提升学生的情感基调。
知识目标:
将学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的方法应用于习作中。
能力目标:
通过教学,使学生能细思生活中的小事,善于用敏锐的双眼发现真情,培养学生口语与书面表达能力。
教学重点:
写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的衬托。
教学难点:
尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教法学法:
:
学生是学习和发展的主体,为充分激发他们习作的主动意识,本次作文指导采用自主、探究、感情朗读的学习方式,让学生在自主探索与感情朗读过程中明确写好记事文章的基本方法。
在作文教学中相机联系有关的知识开拓作文思路,增强感受,表达真情实感。
教学流程:
本次习作基本按照,习作前激发——审题明确习作要求——联系生活,指导选材——探讨写法,实例指导——确定题目,五大步骤进行的。
一、谈话引入,确立主题。
同学们,在未上课之前,请大家听一则新闻报道:
亲爱的,听众朋友们,现在由我给大家报道。
(意图:
渲染气氛,打开话匣子。
)
二、读提示审题,明确要求。
怎样才能把关爱的故事写感人呢,我们读读习作提示找找答案。
(意图:
学生齐读习作提示,明确习作要求和注意事项。
)
三、联系生活,拓宽思路,指导选材。
现在请欣赏歌曲《爱的奉献》,边想想曾经有哪些人,哪些事深深地感动了你,用一两句话概括内容并交流。
(意图:
让学生在无意识状态中打开记忆的闸门讲述令自己感动的故事。
既使学生受到真情感染,也为本次习作提供了素材。
另外培养学生能细思生活中的小事,善于用敏锐的双眼发现真情,锻炼学生口语与书面表达能力。
)
人与人之间关爱的事太多了,真情无处不在,关爱充满人间。
最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法,实例指导。
有了好材料,还需要好的写作方法来描述,可以采用哪些写作方法呢?
(意图:
学生知道使用什么描写方法,懂得写人与人之间互相关爱的事情,可以运用哪些习作方法进行习作。
尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
)
五、在《爱的奉献》这首歌中结束习作指导
当然一篇好作文,还需要一个好题目,好题目是吸引读者“一见钟情”的开场锣鼓。
今天所写的主题是“关爱”,“关爱”可以作为题目,也可以自拟。
(意图:
让学生懂得确定一个好题目可以使用哪些方法。
)
《关爱》习作教学反思
教完习作《关爱》后,我细细地回味一下,感到这节课有成功之处,有些许的遗憾。
本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受真情的美好,懂得关爱他人。
课堂教学环节很完整,有层次性。
我先给学生报道一则发生在身边的真实新闻,让学生不知不觉进入人与人相互关爱的气氛,感受人世间至真至纯的真爱,沉浸在关爱的世界里。
真实情境的再现,很自然地引起学生情感的共鸣,激发学生写作的欲望;同时,也自然引出主题“关爱”。
关于“写什么”的问题,记得叶圣陶先生曾说过:
“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”在我们的生活中,有很多习作的素材,所以我应引导孩子多留意日常生活,多为他们创设生活情景,丰富他们的习作素材。
让他们懂得关爱未必得惊天地、泣鬼神的大事,也可以是我们耳熟能详的小事,比如一句话、一个眼神、一个动作让你感动就行。
叶圣陶先生曾说过,“课文无非是个例子”,是教我们习作的例子。
所以,在课堂上我让学生在充分地、有感情地朗读《穷人》片断,用自己喜欢的方式读课外资料《在回家的路上》。
在这个环节中我结合本次习作的要求,明确要求学生注意人物的动作、语言、心理活动以及环境描写,并且要把这单元的重点训练项目心理活动以及环境描写作为重点来做,这样学生就能知道如何将事情写具体,写真实了。
由于指导到位,学生写的文章都有了很大的进步,但上完课后,我感觉高年级的作文指导课不应该只有一个片断,应该有个“篇”的概念,所以怎样做到既布局全篇,有突出细节,是我要好好思考的地方。
习作课评课意见表
公开课
题 目
关爱
授 课
教 师
潇湘梦雪
开课的学校
班级和时间
潮南区**镇**小学
2014年10月8日
公开课
级 别
镇性
参加对象
和人数
镇教研组成员及学校领导共6人
综合评价意见:
该课系陈老师上的一节镇性习作课,参与听课的有镇教研组成员以及学校领导共6人。
课堂教学环节设计合理,内容丰富,有层次性。
习作主题导入是个闪亮点,精彩至极:
陈老师先给学生报道一则发生在身边的真实新闻,让学生不知不觉进入人与人相互关爱的气氛,感受人世间至真至纯的真爱,沉浸在关爱的世界里。
真实情境的再现,很自然地引起学生情感的共鸣,激发学生写作的欲望;同时,也自然引出主题“关爱”。
紧接着让学生明确关爱的含义,充分交流自己的理解,抓住重点。
其次,引导学生选择生活中的小题材。
学生写作离不开生活,生活中的小事所折射出来的温情处处最能感动人。
学生也能够把身边感受到的关爱的事与大家交流,不仅自己被感动,也让每一个听的人有所感悟。
让学生抓住身边关爱的事来交流。
再次,陈老师还注重写作方法的指导。
先通过欣赏片断,让学生明白如何运用环境、心理等细节描写,怎样表达使文章更真实,具体。
在教学中也存在一定的不足,陈老师在课堂最后十分钟安排学生根据板书列提纲写作文,如果把这个环节改为当堂描写一个片断,然后进行点评,这样既可以检查学生对知识掌握程度,又可以及时解决学生不懂的问题,为学生扫清作文的“拦路虎”。
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