小学三年级语文下册守株待兔教案及教学反思.docx
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小学三年级语文下册守株待兔教案及教学反思
小学三年级语文下册守株待兔教案及教学反思
1.小学三年级语文下册守株待兔教案
教学目标:
1、能读准字音、读好句读,读出韵味。
2、能错助解释,结合插图,疏通文意。
3、能依据课文内容想象画面,复述故事。
4、能懂得不要心存幸运,不要不劳而获,要靠自己的劳动去制造美妙的生活,并尝试运用。
教学重点:
结合解释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点:
感悟不要心存幸运,不要不劳而获,要靠自己的劳动去制造美妙的生活。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习提问,温故知新。
二、图片导入,揭题解题:
1、这节课,我们学习另一则寓言,出示图片,指图示意生读课题。
2、板书课题,理解“株“和题目的意思。
(1)伸出小手一起写课题。
(2)理解词义及题目:
“株“什么意思?
指图,这就是树桩。
守株待兔什么意思?
大声朗读课题。
3、了解:
《守株待兔》是谁写的?
(韩非子,姓韩名非,子是后人对他的尊称。
战国末期的哲学家、政治家。
)
4、了解学生对故事的把握状况。
指课题,在此之前,谁听过、看过这个故事?
你是怎么知道的?
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文,把课文读正确。
你真会讲故事,生活中到处能学习语文。
今日啊,我们学习的是文言文。
请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?
读准字音读好句读读出韵味
借助解释结合插图疏通文意
想象画面复述故事感情道理
请大家翻开书朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
开头:
1、易读错的句子。
会读了吗?
考考大家。
出示:
(1)折颈而死
过渡:
谁来读?
(指名读,评价“颈“字读得很标准,再指名读,齐读。
)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
这句怎么读?
(指名读)有没有不同的读法?
指名说,适时评价,听了来了吗?
他是这样断句的。
读好断句。
出示:
因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应当这样读,自己试试。
练习读——指名读——补充读——齐读。
过渡:
为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。
像教师这样,在书上做好记号。
过渡:
这句话谁来读?
(3)兔不行复得,而身为宋国笑。
(指名读)
这里面“为“是多音字,想一想,这个字在句中什么意思?
小结:
我们读音的时候啊,可以结合字意来读。
知道怎么读了吗?
再读一遍。
过渡:
把这三句放到文中,好好地读一读。
2、读出韵味
自由练读,指名读,集体读。
三、理解句意,感悟道理
过渡语:
课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:
借助解释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。
好,开头。
1、轻声读课文,结合解释理解句意
2、沟通理解
沟通第一句:
(1)谁读懂了第一句话?
指名说:
先读原句,再说意思(评价:
特别正确)
过渡:
在这句话里啊有个“走“出示
(2)稳固“走”的意思
出示:
兔走触株,折颈而死
“走”是什么意思?
(跑)
百兽见之皆走读百兽见之皆走,走什么意思?
儿童急走追黄蝶,读儿童急走追黄蝶,走什么意思?
小结:
这些走啊都是跑的意思,看来这个字古今古今意思差异很大很大。
(3)想象画面
我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?
(指名读句子,问什么意思),这里面有个“复”字,“复”什么意思?
小结:
看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示:
因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?
指名说(幸运得到兔子)
小结:
正是这个缘由,种田人才放下了农具,正是这个缘由,所以,因的后面要停顿。
一齐读读。
看看书中插图,认真这个种田人眼神和动作,绽开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?
指名说——补充说——补充说
小结:
要是始终有兔子,那该多好啊!
追问:
他会怎么做?
指名说,提示观看一下他眼神怎么做的?
(死死盯着)
——指名说(唯恐把兔子错过去)
引读:
正是这样的缘由,他才:
出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。
指名读,再读,一起读。
导读:
第一天过去,其次天,这个种田人还是——释其耒而守株,冀复得兔
一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经——,可是,他却依旧——释其耒而守株,冀复得兔。
过渡:
像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?
(白日做梦)
教师板书:
白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存幸运
(4)沟通第三句:
他这样,结果会怎样呢?
生自由答,引导读书上句子
适时板书:
一无所获为宋国笑
出示句子:
兔不行复得,而身为宋国笑。
追问:
笑是什么意思?
谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。
自己先练练。
指名说——评说
小结:
加上自己的想象,故事就形象多了。
大家想一想,他为什么被为宋国人称赞?
3、感悟道理
(1)生谈自己的理解
出示格言等引导理解:
想到我们平常积存的格言、歇后语之类的话了吗?
出示:
生自由读读,瞎猫遇到死耗子——碰巧了
不劳动者不得食
假设时间可以倒流,你就是种田人的邻居,你准备怎么劝他?
可以用上这些格言。
(2)读了这则寓言,你懂了什么道理?
其一:
做事不能不能不努力就盼望得到胜利的幸运心理。
正所谓:
一份耕耘,一份收获。
板书:
一份耕耘一份收获。
其二:
不能把偶然的现象当成常常发生的事。
四、背诵课文,活学活用
指导背诵:
懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?
自由背,齐背(提示,别把韵味丢了)
五、总结作业:
1、回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。
2、回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读
2.小学三年级语文下册守株待兔教案
一、导入
1、讲故事,说道理。
2、提出“故事”和“道理”(板书:
小故事,大道理)
3、共同学习文言的《守株待兔》
4、板书:
守株待兔。
5、一看构造,二看宽窄——指导“守,株,待”三个字。
二、初读
1、指名读课文,订正字音。
2、自由读,要求读通顺。
3、读通长句子(采纳范读等方式)
三、理解课文
1、借助解释进展理解。
2、理解“者”。
师者,耕者等比照方式。
四、熟读成诵
1、尝试背诵
2、边读边想象:
为什么会被宋人笑。
五、应用
1、假如你见到耕者,你会对耕者说什么?
2、阅读链接《南辕北辙》
3.小学三年级语文下册守株待兔教案
教学目标:
1、学会本课六个生字,初步把握归类识字的方法。
2、正确、流利地朗读课文,在研读中明白寓意:
不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子。
教学重点、难点:
研读课文,明白寓意。
教具:
多媒体
教学过程:
一、提醒课题,初步解题
1、这节课,教师和你们一起再来学习一则寓言故事。
2、谁能把题目读一读?
能说说课题是什么意思吗?
3、质疑:
依据这个课题,你能提几个问题吗?
板书:
怎么等?
等的结果?
二、初读课文,自主识字
1、学生自由轻声读课文,留意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习状况
(1)这些生词你会读吗?
(2)请大家帮助为这些生字找好朋友。
3、再次解题:
你们都已读了课文,现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗?
三、深读课文,明白寓意
种田人守呀守,等呀等,结果呢?
板书:
庄稼全完野兔没来(课件出示句子):
日子一天一天过去了,再也没有野兔来过,他的田里已经长满了野草,庄稼全完了。
(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的
1、田里的庄稼怎么会全完的呢?
请你找一找,课文中哪句话告知了我们缘由,把它用横线划下来。
2、学习句子:
从今他丢掉了锄头,成天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
(1)自由读读句子,看看从这句话我们可以知道什么。
(2)沟通预设:
(3)朗读指导:
A、谁情愿来读读这个句子?
先自己预备一下,指名读。
B、你对他的朗读满足吗?
那你能试一试吗?
C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好象在讲一个笑话故事,听教师来读一读。
D、谁还情愿读?
E、一天、两天、三天,从今他再也不出门劳动了,就在树桩旁傻等,让我们一起读,一起去感受一下吧!
(4)小结:
种田人成天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!
3、学到这儿,你明白了什么?
(板书预设)不劳动是不会有收获的。
(二)研读课文,知道不能靠着运气生活
1、通过刚刚的学习,我们知道了,由于没有劳动,所以庄稼全完了,可是他成天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?
2、读第一自然段,提出不明白的地方。
窜是什么意思?
笔直地向前跑,能叫窜吗?
毕竟怎样的跑才叫窜?
(窜就是没有方向地乱跑)
3、什么缘由,野兔要这么慌乱地从树林了跑出来,四人小组想象野兔窜的种种缘由。
小结:
你们刚刚说的种种状况的确都有可能发生,但是由于这些缘由,野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?
4、种田人意识到这一点了吗?
从哪里知道?
能给乐滋滋换一个词吗?
(喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋)
5、朗读指导:
想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是快乐极了,你能把他心里想的这句话读好吗?
6、由于有了一次意外的收获,种田人便盼望每天都能遇到这样的好运气,正由于有了这种不
切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便始终坐在树桩旁傻等(课件:
第一天……其次天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞运气,可直到最终,他还是没又等到兔子。
7、学到这儿,你又明白了什么?
(板书:
不能靠碰运气过日子)
(三)朗读全文,加深理解
1、有感情地朗读全文。
2、假如你观察那个种田人,你会怎样劝他?
找你的好朋友说说。
3、小结:
靠碰运气是不行能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。
四、指导背诵
可选自己喜爱的一个自然段背,也可整篇背诵。
五、布置作业
板书预设:
野兔没来(不能靠碰运气过日子)
守株待兔
庄稼全完(不劳动不会有收获)
2.小学三年级语文下册守株待兔教学反思
《守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子,他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。
本着三年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注意语言的感悟、积存和运用,注意根本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的。
精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新根底训练理念为指导,主要通过在教课本学问的同时,也教给学生学习这类学问的方法程序构造,也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:
“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又精确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的学问加以运用。
使学生在学习新学问的过程中,同时也获得了新知的方法,得到了乐观主动的进展。
然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最终归纳出寓意。
这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经受了这样获得新学问的过程,不但对新学问把握得坚固,而且把握了学习这类学问的方法程序构造。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到训练。
整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得安康主动的进展。
3.小学三年级语文下册守株待兔教学反思
《守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子,他就放弃农活成天守着树桩等待撞的兔子的事,生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。
本着三年级语文教学大纲“加强综合,突出重点,注意语言的感悟、积存和运用,注意根本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养”的精神,教学《守株待兔》这则寓言故事时,我以新根底训练理念为指导,主要通过在教课本学问的同时,也教给学生学习这类学问的方法程序构造,也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始,我就呈现学习方法,接着通过解题:
“守株”、“待兔”,让学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”,让学生既快速又精确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的学问加以运用。
使学生在学习新学问的`过程中,同时也获得了新知的方法,得到了乐观主动的进展。
然后通过设计的表格让学生自己读,自己想,自己填,最终归纳出寓意。
这样就克制了传统教学繁琐的。
分析和空洞的说教。
学生经受了这样获得新学问的过程,不但对新学问把握得坚固,而且把握了学习这类学问的方法程序构造。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,让学生联系生活实际谈感受,谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事,关注学生的内心感受。
并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到训练。
整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用,真正将课堂教学时间还给了学生,让学生真正获得安康主动的进展。
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