老师读《双向养育》有感想.docx
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老师读《双向养育》有感想
老师读《双向养育》有感想
---------树立自尊
科学研究表明,孩子人生最初几年的经历,对他们未来的心理和
认知发展至关重要。
有些孩子拥有强烈的自尊,而有些孩子终其一生
都在痛苦中寻找自我价值。
人们达到自我实现的潜力——发现自己的
优秀并在人生中将其发扬光大——通常是在人生早期决定的。
一位母
亲曾经说过,“当我是个孩子时,没有人在乎我幼小的心灵正在经历
什么。
”
人们需要很长时间才能理解,在孩子出生后的最初几年,保护他
们的心理与保护他们的身体同样重要,这需要创造一个有助于孩子大
脑神经结构健康发育的环境。
最新研究表明,孩子三岁之前的经历对
其心理发展最为重要。
在孩子人生的最初几年,例如自己的工作时间
长短、幼儿园质量的好坏等问题都需要我们思考,父母需要思考如何
平衡赚钱养家与陪伴孩子之间的关系。
我们必须清楚,孩子的心理发
展没有重新再来的机会。
当孩子的生理需求、安全需求、情感/归属、尊重的需求没有得
到满足,他们可能终其一生也无法完全释放自己的潜力。
读《双向养育》有感
---------“标签”成现实
父母或其他监护人在描述孩子性格时所使用的“标签”,会成为
影响孩子自尊和行为的一个重要因素。
毕竟,当孩子被告知他们是什
么样的人时,他们不会进行判断,而是全盘吸收。
我们必须认识到,
我们对自己的想法和感受将引导我们的行为。
就这样,标签成为自我
实现的预言。
父母教育的创始人之一海姆·吉诺特曾经有一个非常有趣的比
方,他说:
“请注意,莫让诊断结果变病症。
”他的意思是,如果你
阑己感觉到疼痛,你或许弄错了——但是最终,你对自己的诊断会引
来真正的疾病。
与之相似,孩子也会通过许多微妙方式接受别人对他
性格的评价并且照此行动。
吉诺特非常明智地建议父母,千万不要给孩子贴上懒惰、欺骗、
偷盗、马虎的标签,因为这真的会导致这些行为发生。
如果父母认为
自己的孩子丑陋、笨拙、不聪明,并且用类似的词语形容孩子,就是
替孩子向粗鲁、蠢笨和愚钝发出了邀请函。
人生如磁石,只会吸引我
们展示的东西。
你的父母曾经给你贴过什么样的标签?
他们对你的判断最终变
成事实了吗?
有些父母宣称,他们在告诉孩子“真相”时非常谨慎,
因为如果评价太好可能会有点不切实际。
实际上,这可能是一个严重
错误,因为“事实”是需要被诠释的,并通常会直接影响我们当时的
感受。
父母应当聪明地发现积极因素,并看着孩子正如自己的评价一
样,成为一个充满自信、拥有高度自尊的人.
读《双向养育》有感
●您可以给我“差”评,但我仍要坚持我的梦想
蒙蒂·罗伯特是一位著名的驯马师,他采用不同寻常的“连结”
法(而不是“制伏”法)驯服那些年幼而狂野的马匹,并因此声名显
赫。
在他的自传《马语者》中,他讲述了这样一个故事。
上高中时,
老师富勒先生布置了一篇作文,题目是“我的人生目标”。
这篇作文对他来说很简单,因为从九岁开始,他就清楚自己长大
后要做什么。
在这篇文章中,他详细描述了一种专为管理纯种赛马设
施而设计的马厩和培训设备。
五天后,他收到了富勒老师的批阅。
令他震惊的是,富勒老师的
评价是“差”,并在作文第一页备注道“来见我”。
在办公室,富勒
老师告诉蒙蒂,给“差”是为了引起他的注意。
他不想让蒙蒂在人生
中感到失望,因为他的梦想实在太出格了,不切实际。
他说:
“我了
解你的家庭和你的背景;你这个梦想是不可能实现的。
”他让蒙蒂重
新写一篇更靠谱的作文。
这可难住了蒙蒂。
他和父亲谈了这件事情,父亲说:
“如果我知
道怎么实现这个梦想,我就已经自己做了,可是我实在帮不上你。
”
蒙蒂的妈妈对他说,如果他真正下定决心要做一件事,那就没有什么
不可能。
他翻来覆去考虑如何重写这篇作文,但实在想不出来还能用
任何别的梦想替代。
于是,第二个星期一早晨,他又把原来的作文交
回给老师。
他对富勒老师说:
“您可以给我‘差’评,但我仍旧坚持
我的梦想。
”
现在,蒙蒂在加利福尼亚州圣伊内斯山谷的“旗帜飘扬”农场已
经实现了儿时的梦想。
他告诉我,高中毕业二十年后,富勒老师自己
花钱租了一辆大巴,带着家人和朋友们来看他。
在蒙蒂辽阔的农场参
观后,富勒老师对所有人说:
“当他还是孩子的时候,我告诉他不要
去追求自己的梦想。
我很高兴当时他没有听我的。
”
由于自身的短视,许多父母和老师扼杀了孩子的梦想。
无数孩子
在别人划定的道路上前行,永远无法获得自我实现。
蒙蒂是个例外,
他有信心追寻自己的梦想并为之投入大量的时间和精力,最终成为一
位著名的马语者。
富勒老师也许也有过自己放弃的梦想,他建议蒙蒂现实一些或
许是出于爱,因为他不想让蒙蒂将来因无法实现梦想而失望。
但是后
来,富勒老师有勇气对蒙蒂说出“我错了”,我们由此也看到了富勒
老师的成长,这也是一个关于自尊的良好诠释。
读《双向养育》有感
作为父母,我们不仅要给孩子一个健康的体魄,还要帮助他们
发展健康的心理。
1969年,心理学家纳撒尼尔·布兰登出版了他划
时代的著作《自尊心理学》,直到那时,我们才开始真正认识到健康
的自尊的重要性。
布兰登试图为不同心理问题寻找一个共性特征。
他
发现,无论是焦虑症患者、抑郁症患者、强迫症患者、神经官能症患
者、瘾君子还是在学校和工作中成就感较低的人,都有一个根本的
共同点:
他们都只有受伤的、不充分的或者被压抑的自尊。
●什么是健康的自尊
布兰登对自尊的定义是:
一种“感觉自己有能力应对生活的基本
挑战以及自己值得拥有快乐”的心理状态。
拥有健康自尊的人信心满满,失败无法打击他们。
当一条道路行
不通时,他们会另辟蹊径。
他们坚韧不拔、勇往直前,时刻激励自己
前进。
他们对自我提升和进步充满渴望。
他们认为自己值得拥有生活中
的每一个收获。
他们是自己的拉拉队,他们的字典里没有“我命该如
此”或者“我不配拥有”这样的话,他们通常会说“为我欢呼吧!
”
然后期待另一次收获。
在他们眼中,生活充满生机和精彩。
拥有健康
自尊的人爱他们自己,坚信自己是优秀的、有价值的。
拥有健康的自尊的人同时也是内在驱动的人。
无论别人怎么看待
他们,他们都强烈认同自己的价值。
即使在最无助的情况下,自尊也
能赋予他们前行的勇气。
健康的自尊能够极大地帮助人们管理压力、避免自我毁灭行为。
他们无惧风雨,坚信太阳明天总会升起,雨过必将天晴。
而且,风雨
之后收获更大,因为打击和挫折使他们更加坚定和强大。
在他们眼
里,所有的失败都是暂时的。
他们或许也会伤感或者愤怒,但同时也
深知自己一定会从头再来,对最终取得成功坚信不疑。
通过这种方
式,一个人能够让自己变得更加强大,对他人做出积极贡献,并由此
达到自我实现。
自尊赋予我们为信仰行动的力量。
采取行动需要信心,不迈出
第一步,任何梦想都无法实现。
但是,自尊并不仅意味着自我感觉良
好,它还需要R=TLC(责任二思考、爱、信心)所提倡的负责任的行
为。
人们通过获取事实信息、与专家沟通、分析可能性和寻求实现梦
想的战略等方法来解决问题。
信心和良好的思考在此密不可分。
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