人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版.docx
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人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学设计表格版
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教学目标
1、积累课文文言词语和成语。
2、生活实际,感受寓言的寓意。
3、学习文言文的兴趣,教给文言断句等知识,养成学习文言文的良好习惯。
重点
难点分析
教学重点:
学会朗读中读懂文言文,积累文言词汇。
教学难点:
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。
学情分析
初一学生寓言寓意解读难度较大
板书设计
塞翁失马塞翁失马,焉(安)知非福
刘安
失马得马折髀相保
(祸)‑‑‑‑-‑‑(福)‑‑‑‑‑(祸)‑‑‑‑‑‑‑(福)
寓意:
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
教 学 预 设
设计意图
一、创设情景,导入教学。
1、现实生活中所谓的算命先生引入本课教学。
2、导入:
今天,让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》,这则寓言故事也有这样一个善术者,看看这个人是否也很神奇。
二、读准字音,读通课文
1、活动一:
初读读准确,读通畅
指名读,要求读准字音。
(学生正音,师强调遽堕折髀跛父将等字读音)
2、活动二:
再读通文意,析情节
对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。
强调下面重点词语(古今异义)的意义:
马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归
其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九,绝大部分)
析情节:
此故事情节可分为几个部分?
请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。
讨论明确:
失马得马折髀相保
3、活动三:
齐读(读准字音、读顺课文)
三、自由朗读课文,思考:
文章围绕塞翁的祸福遭遇写了那几件事?
预设:
福:
(1)、其马将胡骏马而归(师顺势强调将的用法)。
(2)、独以跛之故,父子相保(师问:
以何意?
怎么说这事是福?
顺势让学生明确十九的意义)
祸:
(1)马无故亡而入胡(让学生说说亡的意思,问学生:
你怎么知道亡的意思的?
根据学生回答,指导学生方法)
(2)堕而折其髀
四、三读课文,思考:
你读到了一个怎样的塞翁?
预设1:
善术者(近塞上之人有善术者)
教师引导学生反复朗读,读准重音、节奏,读出情感。
教给划分句中节奏的方法。
预设2:
乐观的塞翁(人皆吊之,其父曰:
此何遽不为福乎?
)
问题引导:
(1)为什么说乐观?
(2)如果在曰前加一词,加什么?
(3)如何断句?
(4)请读出乐观的语气语调。
(5)如改成此为福也!
好吗?
为什么?
(学生反复诵读品味,加深理解)
问:
这句话有同学说是读出了乐观,你们又读到了什么?
(冷静、淡定等)
预设3:
淡定的塞翁(人皆贺之,其父曰:
此何遽不能为祸乎)(师引导学生朗读)
师:
塞翁的个性,集中体现在他的三句话上,分角色朗读课文,在朗读中再次体会塞翁的形象。
五、再读课文,领悟寓意。
过渡:
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
引导学生在自主学习的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。
1.教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度来看,从坏事和好事之间的关系来看。
2.合作研讨,全班交流。
(1)福祸得失的一系列变化说明了什么道理?
(2)面对一系列变化,塞翁为什么能处变不惊?
(紧紧抓住塞翁那三句话来思考。
也可让学生读读那三句反问句,通过揣摩语气来达到目的。
)
(3)教师出示原文结尾:
故福之为祸,祸之为福,化不可极,深不可测也。
问:
读到了什么?
(4)问:
编者为何去掉结尾?
(5)简介《淮南子》和刘安,再次感受文中祸福相依,转而相生的道家思想,寓意:
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
(板书)。
六、布置作业
必做:
l1.背诵课文。
l2.制作文言词语积累卡片,积累文言词语。
l3.完成语文作业本
选做:
l1.用文言续写故事(想象合理,语句通顺)。
l2.改编课本剧。
先读通原文,整体感知寓言故事的主要内容,这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究,领悟故事的寓意,这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验,来谈谈寓言给予自己的启示,并进行语言积累,这是阅读的标的。
朗读贯穿始终,自主、合作、探究为学生主要的学习方式。
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