初中七年级下册语文 紫藤萝瀑布教案18.docx
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初中七年级下册语文紫藤萝瀑布教案18
《紫藤萝瀑布》教案
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心。
品味文章优美的语言。
2、理解文章的主旨,从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点:
1、阅读方法上,以朗读训练为重点;
2、内容理解上,以感悟人生为重点;
教学难点:
揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点,借何景、言何志,“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的,因此,主要采用分析、引导。
教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”面对自然界的花朵,各人的感受是不同的。
上个世纪80年代,宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。
现在,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、作者与背景简介:
宗璞(1927~),原名冯钟璞,现代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
文章写于1982年,简介文化大革命的情形,文革中作者一家受到迫害,十年浩劫刚结束,作者弟弟又患绝症,在这种背景之下写出这篇文章。
二、整体感知
1.检查预习,识记字词。
(师:
刚才我们谈的是作者,现在哪位同学展示自己的字词积累?
)
生:
字词注音:
迸溅(bèng)忍俊不禁(jīn)仙露琼浆(qióng)盘虬卧龙(qiú)
词语解释:
⑴迸溅:
向四外溅 ⑵繁密:
多而密。
⑶稀落:
稀稀疏疏,出现的少。
⑷伶仃:
孤独,没有依靠。
⑸酒酿:
江米酒。
⑹挑逗:
逗引,招惹。
⑺忍俊不禁:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
⑻仙露琼浆:
形容鲜美的酒。
⑼盘虬卧龙:
盘绕横卧着的虬龙。
师:
大家说,刘亚莹讲得怎样呀?
(生小声回答好)的确好,希望大家以后也和她一样多读多写。
2、朗读,熟悉课文
(师:
《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作,老师希望大家既能用心去“感受”,又能用耳去“倾听”。
)这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开,而引发的对生命的感慨。
要了解作者的这种感慨,就必须通读全文,感受那引人驻足、炫人眼目的紫色瀑布,绚丽色彩,郁郁幽香。
下面请听老师的范读,
(师朗读欣赏,学生认真倾听。
)
师:
同学们听的多认真,看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。
那我们也来读读课文,把我们的感情读出来,怎么样?
大家自由选择自己喜爱的一段,看谁读得最好!
(学生三分钟准备。
)(生3、生4、生5、生6各读一段)
师:
四位同学向我们显示了他们的“实力”,有没有同学作个评价?
生7、生8:
XX同学长句的停顿非常好;XX同学朗读的节奏把握的很适当;XX同学朗读的语气、语调很准确;XX同学能读准字音,注意感情。
师提出要求,希望大家能越做越好。
3、理清文章结构
(师:
大家读了许多,已初步了解课文,那能不能思考下列问题,梳理出文章的结构思路?
(1)文章主要写了什么内容?
(生小声说赏花、惜花、思花,教师于是带学生一起分析。
)
(2)面对盛开的紫藤萝花,带动了作者感情的变化,从文中画出表现作者心情的语句,说说为什么有这样的变化?
(3)作者由紫藤萝花的荣枯对生命产生怎样感悟,画出最能表达中心的句子,带给你怎样的人生启示?
(什么哲理)
简单的内容梳理,明确后板书:
思路展开:
看花、忆花、悟花。
一、看花(赏花)(第1-6自然段)花瀑、花穗、花朵 欣喜
二、忆花(惜花)(第8-9自然段)赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机 遗憾
三、悟花(思花)(第10-11自然段)生命长河无止境 振奋
感情变化:
从焦虑、悲痛——宁静、喜悦——振奋、向前
欣喜——遗憾——振奋
(介绍背景)(对原因的分析引导学生结合文章提到的“生死谜,手足情”六字回顾作者弟弟生病的情况和十年文革的情形)(“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
原来啊,宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大,本以为扎根在这片沃土里的种子应该顺利地发芽开花,谁知道生命的风雨来了,正当他们风华茂盛的时候,却失去了报效祖国的机会。
(文化大革命)好不容易熬过了生命的苦难,几经雪欺霜冻,终于迎来了生命的春天。
可是有谁想到,弟弟这个才华横溢的科技工作者,正当要施展抱负,绽放自己生命的花朵的时候,却发现身患绝症,已经无法医治,死亡之神随时可能夺去他的生命。
)
感悟启示:
人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:
尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。
重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
哲理启示:
(紫藤萝花的荣枯让作者感悟到生命的过程是曲折的,但生命的存在却是美好和永恒的,生命的意义是顽强的。
)
▲花和人的不幸是暂时的、有限的,生命的长河才是无限的。
面对生命的流淌,人们不应悲观,而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去,应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的,有阳光也有风雨。
当遭遇不幸的时候,我们不能被困难吓倒,应该以乐观的态度笑对人生,战胜不幸。
▲不管生命中有多少磨难挫折,我们都要顽强生活下去。
作者从一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。
三、课堂小结
本文是一篇借景抒情的散文,写的是作者重见紫藤萝花盛开,而引发的对生命的感悟。
是啊,应该感谢紫藤萝,是它使作者感悟到了生命的永恒,为她扬起了生活的风帆。
生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。
四、作业
背诵喜欢的语句并在文中作批注
板书设计:
紫藤箩瀑布
宗璞
看花:
花瀑、花穗、花朵
忆花:
赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机
悟花:
生命长河无止境
第二课时
一、复习上节课内容
二、品读课文,深入探究
(一)、学生朗读课文看花部分,然后思考回答问题。
(1)、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写?
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
(2)作者是怎样描写紫藤萝花的?
(生讨论五分钟。
)
(师:
回答问题完全可以从知道的开始,说多说少不要紧。
那我们从第一题开始。
“作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
”第一小组先来。
生9:
从外形、颜色、状态三方面来写的。
师:
完全正确,那我们看投影:
⑴色:
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
⑵形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
⑶态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗,彼此推着挤着。
师:
刚才我们解决了第一题,大家回答的很好,就应这样。
作者又是怎样描写紫藤萝花的呢?
生12:
我们小组认为从色彩、形状、香味等方面来写的。
生13:
我们赞同前一小组的看法,比如色彩有句“颜色便上浅下深。
”
师:
刚才两组回答的很对。
课文就是先写花穗的色彩、然后写花的形状、最后写花的香味。
句子老师各找了一句,我们一起来赏析。
先写花穗的色彩:
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”
然后写花的形状:
“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
最后写花的香味:
“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
(二)、再次朗读看花部分,引导学生好好品味文章中精彩的描写。
选择你最喜欢的语段或语句品读,并说说你喜欢的理由。
(找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处?
)
可以按照“我最欣赏的佳句是 ,它所运用的修辞手法是 ,这样写的好处在于 ”的方式说话。
师:
现在我们探讨最后一题。
作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法,这样写有什么好处?
生14:
比喻和拟人。
刚才投影上显示过了。
师:
对,只是这题我们稍作修改了。
那四个小组讲讲你们的成果。
生15:
我先说说比喻,有这么些:
①“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
②“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
生16:
还有“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
”这句比喻形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
(老师点头)
生16:
拟人有①“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。
②“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
”把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。
③“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。
师:
第三大组回答的不错,其实拟人文中还有,我们课后再找,好吗?
(三)、紫藤萝有过怎样的变迁?
作者面对盛开的紫藤箩瀑布,感情为什么会有那样的变化?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。
过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。
作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏
(四)、“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,是一种什么观念?
这种观念在当时占据什么地位?
现在听起来的确不可思议,但是极左思潮泛滥的年代就是这样。
他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情,认为赏花不是劳动者的爱好,赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调,甚至认为爱花就会腐化堕落。
(五).体悟作者对生命的感悟和赞美。
师:
同学们,紫藤萝带给了我们丰富的感受,它带给作者的又是什么呢?
幻灯片出示:
从文中找出写作者感受的句子,用心读一读。
学生用心读第7自然段。
幻灯片出示文字。
老师简介作者及写作背景。
师:
宗璞由“花”又想到了什么?
(找出文中这个句子。
)
幻灯片出示:
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”
师:
“花”的不幸是指什么?
“人”的不幸又是指什么?
甲生:
花的不幸是指像文中紫藤萝那样在文革期间遭受摧残。
乙生:
人的不幸指:
死亡、车祸、病魔等一些挫折。
丙生:
还有失业、下岗。
丁生:
还有中考、高考失利。
三、研读课文 总结写法
1、文章在这里运用了哪些写作手法?
借物抒情、托物言志。
2、这种写作手法的运用应该注意哪些问题?
要注意所借之物与所抒之情有其共同点,抓住
3、写借景抒情的文章,你认为应怎样才能写好?
(提示:
景物怎样才能写的细腻、生动?
观察景物怎样才能有所感悟?
)
四、拓展延伸
学完本文后,你还有哪些不明白的地方?
大胆提出你的疑问。
学生可能会就文章的某些句子提出质疑:
如:
“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”等。
老师可相机解答。
遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。
作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。
五、作业:
再读课文,完成“研讨与练习”第一题。
仔细观察一种花,边观察边思考,最好也能对生命有所感悟。
教师小结
紫藤箩花经历了各种各样的不幸,但依然美丽而繁盛,这其中的“仙露琼浆”便是“生命的酒酿”,同样的,人也如花,劫难总会被幸福战胜,时间总会冲走不快。
只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。
师:
同学们,此时我想起一句名言:
“假如人生有一千个理由让你哭泣,那么我们也应该有一千零一个理由去笑对人生。
”愿所有的人笑着走好自己的人生路。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义
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