关于美术说课稿集锦十篇.docx
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关于美术说课稿集锦十篇
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关于美术说课稿集锦十篇
美术说课稿篇1
各位老师下午好!
今天我说课的题目是人美版教材第6课《装饰色彩》。
(板书)
下面我将从教材、学情、教法与学法、教学过程这几个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本课属于造型。
表现领域,本课通过引导学生观察、发现生活中和艺术作品中的装饰色彩,了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用,了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法,在教学体验活动中感受装饰色彩的美感,培养学生热爱民族艺术的情感。
通过对比分析,让学生了解色彩的写实性,了解装饰画在造型手法上突出古拙、简练、夸张、变形的特点,用色方法上体现鲜艳、对比强和夸张的特点。
根据上述教材分析和《美术新课程标准》中造型与表现中的阶段目标,我确定本节课要达到以下三个教学目标:
①、使学生理解色彩的概念和作用。
②、增强学生的欣赏能力和感知能力。
③、培养学生正确的审美观,塑造学生初步的审美心理结构,提高学生的审美能力。
1了解民间艺术中装饰色彩的特点及表现方法。
2.知道装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用,学习和掌握色彩的用色方法,运用装饰色彩创作装饰画。
3.在教学活动中感受装饰色彩的美感,培养学生热爱民族艺术的情感。
教学重点:
了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的应用,了解装饰画在造型手法和用色方法上的特点,运用装饰色彩创作装饰画。
教学难点:
装饰画的造型突出夸张变形,色彩对比强。
二、学情分析:
⑴、说学生现有阶段的水平和能力
接下来我对学情进行分析:
六年级的学生在前段的学习中掌握了关于装饰画的学习方法(如装饰画的特点等)此阶段的学生对色彩具有了极强的兴趣,关注的注意力增强,能够准确地对作品进行分析并且可以用自己喜欢的方式表现对于色彩的感受。
⑵、说课标确定本阶段学生应达到的能力
在美术课标中确定本阶段学生在造型与表现领域中应达到的能力是:
学习和掌握装饰色彩的用色方法,运用线条、形状、色彩等造型元素以描绘的形式,运用装饰色彩创作生活中的装饰画。
三、说教与学的方法
1、教学分析:
在整个课堂教学中明确“学生为本”的教育设计理念,根据学生的身体和心理特点,通过一个简单的生活图片对比、大量的装饰色彩图片的欣赏,激发了大家的兴趣,勾起学生主动学习的求知欲望,让学生在脑中对本课时所学的内容有一个完整的感性认识;接着我再利用讲述法导入正题,引出装饰色彩的概念,并引导学生观察、运用。
在学生操作过程中教师适时指导,以增加学生的理性认识,突出本课时教学的重点。
2、学法分析:
遵循“学为主体”的教育思想,做到学与练紧密结合。
让学生先认真观察、总结,再操作,将观察——发现——交流——归纳等学习方法融合到创作的要点和难点。
四、教学过程的设计:
各环节时间安排:
本课我共设计了五个教学环节:
(一)图片引入导新课(2-3分钟)
(二)讲授新课(10-12分钟)
(三)完成作业(20分钟)
(四)评价(3分钟)
(五)课后拓展(1-2分钟)
(一)课堂导入:
装饰画中的牛与自然界中的牛对比。
(展示)
引出本课课题:
装饰色彩
设计意图:
《新课标》中明确提出:
兴趣是学习美术的基本动力之一,有贴近生活化的图片对比可以更好的吸引学生的兴趣,为下一步的讲授打下基础。
(二)讲授新课
1.学习装饰色彩。
结合民间装饰画作品讲授装饰色彩找出其特点:
色泽鲜明、艳丽、明快、简单。
(板书),引出装饰色彩的含义。
设计意图:
虽然面对的是心理日趋成熟的高年级学生,但是不能忽略了任何可以引起学生兴趣的环节,就兴趣而言单纯的讲授含义并不能达到最佳的教学效果。
抓住学生的兴趣来初步解决本节课的教学重点。
2.分析装饰色彩的运用方法
利用收集的民间装饰画作品,组织学生交流。
教师的有效提问和学生交流活动来完成怎样运用装饰色彩来体现夸张变形的装饰画。
设计意图:
这是本节课的难点环节之一。
我在这一节课中将探究与自主学习相结合,通过提出——观察——发现——交流——归纳等学习方法来攻克本节课的教学难点。
3.介绍装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用。
观看教学。
设计意图:
通过这样一个环节可以使学生有效地了解装饰色彩在生活中和艺术作品中的运用,将书本中美术带到了学生们的身边,贴近学生们的生活实际。
使学生们了解民间装饰色彩于生活、高于生活的道理。
4.教师演示
(1)展示并分析学生的优秀作品。
(2)教师示范作品。
设计意图:
在美术教学中,示范与演示是行之有效的教学方发,通过教师的这种方法可以使学生获得丰富的感性材料,加强书本与实践的联系,更好的理解用色和用线有效地解决绘画中可能会出现的困难。
5.布置作业要求。
()
设计意图:
根据学生的实际情况结合本节课的教学目标而制定。
(三)、完成作业,教师进行辅导。
在辅导过程中体现分层、分类辅导,注意培养学生个性作品,体现学生差异。
(四)、评价
组织学生进行展示与评价活动,鼓励学生积极参与展示和评价。
在评价中以学生的客观表现为主要依据,突出教学评价的整体性和综合性,过程中加强评价的互动与反馈,重过程、轻结论。
(五)、课后拓展
请学生去寻找生活中的装饰色彩。
设计意图:
让生活走进美术,让美术表现生活是新课程倡导的一种教学方式。
去找寻生活中的装饰就可以将美术知识与生活有效结合。
美术说课稿篇2
一、说教材
课文内容分析:
面具是一种古老的民间美术工艺品,几千年前的原始部落在祭祀、祈福时就使用面具。
现在,人们常在节日或舞会上使用面具。
本课属设计·应用学习领域。
以有趣的面具为题材进行教学,引导学生欣赏各式各样的面具,了解面具的起源,发展,认识面具所具有的形式美,进而启发学生运用多种表现形式设计制作独特的面具。
让学生在轻松的氛围中了解我国民间艺术的精华,激发热爱民间艺术的情感,体验设计制作和应用的乐趣。
二、说学情
《面具》是小学三年级的一堂制作课。
在上一个课时的学习中他们学习了画动物和人物的头部特征,为学习本课打下了基础,体现了由浅入深的训练过程。
根据对教材的分析和学生实际能力,我确定了本课的教学目的及重点、难点。
三、说目标
1.知识目的:
通过欣赏各式各样的面具,了解面具的________,发展及其形式美。
2.能力目的:
创作并制作独特的面具作品,培养学生利用材料进行设计制作的能力。
3.情感目的:
激发学生热爱民间艺术的情感。
四、说重难点
教学重点:
利用各种材料设计和制作独特的面具作品。
难点:
通过面具的设计和制作,使学生了解民间面具艺术,培养想象和创造能力,提高学生动手动脑绘制面具的技能。
五、说教具与学具
教具:
课件、范作、演示用品。
学具:
剪刀、胶水、彩色纸、彩色笔、油画棒等。
六、说教法
直观教学法、欣赏分析法
七、说学法
自主探究法
八、说教学流程
1.用游戏入境的方式导入新课。
3个头戴面具的学生相继出场,此时,教师问:
“谁知道他们脸上戴的是什么?
”学生讨论后,使学生对面具具有初步的感性认识,引发对这种古老艺术的浓厚兴趣,并在心里产生疑问:
这么漂亮的面具是怎样做成的?
从而为新课埋下伏笔,变被动接受知识为主动求知。
2.展示不同的面具,开阔视野。
(1).引导学生欣赏书上的面具,了解所学内容。
(2).播放幻灯,介绍温巴面具傩戏面具和非洲面具。
并通过讲故事的形式说明面具的起源和在当时的作用。
(3).启发提问:
面具在现在还有什么作用?
学生讨论后幻灯展示京剧面具、舞会面具和小朋友做的节日面具。
开阔他们的视野,拓宽创作思路。
认识制作面具就是通过对人或动物面目的夸张变形,促使学生对面具从感性认识上升到理性认识。
3.教师示范
要使学生在制作时快速高效,首先要让他们对整个绘制过程在脑海中形成连贯的画面。
因此我出示一些面具的范本,启发提问:
你喜欢哪件作品?
如果让你做你打算做什么样子的?
讨论后把面具的制作过程在学生面前演示出来,学生归纳制作步骤,教师板书:
1.画头2.剪3.挖眼装饰4.贴皮筋
4.学生动手制作面具
当学生领会了面具质朴、古拙的原始美之后,要给学生提供创造美的舞台,让学生自己动手制作一个有趣的面具,在作业实践中感受自身的智慧,这时教师巡视指导学生制作。
5.展示作品
展示学生作业时,师生互动评价作品的设计构思、着色特点。
6.课外拓展
首先对学生这节课的学习进行肯定,然后课外拓展:
利用废弃材料做面具,变废为宝,节约资源。
九、说板书
面具
1.画头2.剪
3.挖眼装饰4.贴皮筋
美术说课稿篇3
教学目标:
1.培养学生的动手能力和想象能力。
2.通过切割移位的方法,感受艺术形式的多样性和移位作品的独特风格。
教学重点:
指导学生进行切割。
教学难点:
进行有序的排列。
教学过程:
1.欣赏:
(1)选用对比的方法引导学生欣赏,通过欣赏使学生认识到经过切割后重组的画面有特有的神奇。
(2)组织学生寻找规律:
有规则的间隔,可以横向切割排列也可以纵向切割排列。
2.发现:
这样的作品会产生变形的效果。
运用同样的方法还可以做什么?
动物形象、风景画面等。
3.动手切割要点:
方法指导:
先用尺子良好尺寸,做到均匀;然后用尺子对起上下两点,注意手要按紧,不使尺子移动,用工具到进行切割。
4.重新组合要点:
方法指导:
将切割好的图片摆在作业纸上,拼摆好间距后再用胶水粘贴。
5.布置作业:
根据自己所带的图片经过切割后再重组成一幅有趣的.作品。
6.学生作业教师巡视指导:
指导重点:
关注有困难的学生,适当给予指导;
注意学生的用刀的安全指导;
粘贴方法的指导。
7.学生的作品展评:
根据本节课的要点开展点评。
美术说课稿篇4
本课选取学生非常熟悉的花作为教学内容,有利于引导学生感受自然的美,体验生活的美好。
通过美术活动,能够初步表现出花的美感及外形的不同特点,用前后遮挡的方法画出茂密的花。
在传统教学中,这是通过分析比较名家作品来讲授花的前后遮挡近大远小的透视关系,理论性较强,学生是被动接受,而白板作为功能强大的信息技术手段,可以让学生通过欣赏、比较、动手练习等多种方法进行自主探究学习,积极的参与到教学互动中来。
接下来,说说我利用白板设计的教学过程:
在白板的使用过程中,我充分运用其图、文、音、像集于一身的特性,创设良好的信息教学情境引出任务,引导学生带着真实的“任务”进入学习情境。
在下课活动的时候播放《蜜蜂做工》的儿歌,激发起学生的好奇心,让学生们迫切的等待上课。
新课伊始,在白板上插入花卉视频欣赏是给学生最直观的视觉感受,在优美的音乐声中让学生们欣赏各种各样的花卉摄影,感受自然之美。
培养学生的观察能力和探究能力。
欣赏完花卉摄影后,在白板上显示学生说到的花,这里白板的显示功能吸引了学生的全部注意力,同时调动了学生的参与热情和积极性。
本课的主要教学任务之一是让学生认识和表现花的外形特点,为了让学生能更直观的理解花朵的造型特点,我在分析花朵形状时,采用了白板的手写功能把它们归纳成一些简单基本的形状,从而解决不同种花的外形特点和表现方法。
接着通过运用白板的放大镜功能比较两种叶脉不同的叶子,学生上台在白板上的亲自演示极大激发了其他学生的表现欲,同时也加深了学生对花叶结构的认识。
卡通漫画版的花卉及时地引入,立刻引起了学生的关注和学习兴趣,这里采用了白板的链接功能和橡皮擦,卡通造型的作品与摄影作品的对比让孩子们加深对花叶形状的概括和夸张变形的理解,而让学生上来使用橡皮擦找出更多的花更是极大的体现了白板教学的生生互动。
此时让学生画一个简单的卡通花卉练练手,使用白板的手写功能进行示范,而插入的计时功能可以很好的激励学生。
本课的难点是如何表现茂密的花的前后遮挡关系,我是通过采用白板的复制和移动的游戏方式来解决的。
这里采用复制和拖拽的方法根据学生的提议将一课花变成多棵,将整个画面填满。
也可以拖拽出许多的花,然后让学生来解决怎样才能更茂密的问题,采用有前有后的排列方法。
这样,白板简单实用的功能把原来枯燥复杂的理论演绎得简洁明了,直观准确的演示使学生不知不觉中理解了教学难点并进行了实际运用。
而让学生来帮助老师在白板上演示,体现了白板教学的师生互动功能。
此环节的白板课件既活跃气氛又使学生对后面的学习充满兴趣。
在教学小结的时候使用显示功能出示板书。
此时,每个学生心里都有一幅自己的画。
但该如何表达呢?
一些名家的绘画作品及时地引入,立刻拓宽了学生的视野。
在欣赏和分析时我采用手写功能,使学生更加真切体会到描绘茂密花的各种不同方法,激发创作的积极性,进一步解决教学难点。
讲授完毕后,在学生进行合作创作过程中,利用白板继续播放大量的学生习作,循环的图片欣赏,让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造,同时有所参考,拓宽视野,活跃思维,让他们在无形中受到美的熏陶。
在评价环节中师生共同欣赏黑板上学生创作的美丽花园,先让学生互评自评。
把自己的小蜜蜂飞到花上去采蜜。
教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励。
课外拓展则让学生欣赏纸艺花,在白板上设置链接,充分利用白板即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源,扩大学生视野,感受生活之美。
美术说课稿篇5
一、说教材:
1、我说课的内容是:
人美版教材第八册第十四课《艳丽的大公鸡》。
本课属于“造型·表现”学习领域的范畴,旨在通过本课的学习,使学生了解、认识冷暖色,了解冷色和暖色之间的相互关系,感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有美感,并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品,科学地认识、理解色彩现象,培养学生的色彩美感意识,激发同学们学习色彩知识的兴趣,丰富学生对色彩的感受,提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。
2、学生情况:
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
通过小学三年的学习,学生们能初步掌握色彩知识,但如何更加巧妙的将色彩运用到绘画中,如何才能让色彩更好的为画面服务好需要进一步的引导。
2、教学目标:
(1)、知识技能:
了解暖色与冷色的色彩知识,体会冷暖色对比的美感。
(2)、过程方法:
A、通过欣赏冷暖色对比的作品,使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感。
B、通过创作冷暖色对比的作品,感受到它们使画面产生的特别艺术效果。
(3)、情感态度:
在学习和探究过程中,使学生进一步感受冷暖色对比的美感,培养学生观察和感受意识,提高他们画色彩画的兴趣。
3、教学重点:
复习冷暖色对比给人的感受,正确运用冷暖色,认知冷暖色对比带给人们的特有的美感,学习色彩的搭配,培养学生创造力。
4、教学难点:
冷暖色在创作中的运用。
二、说教法:
本课我主要采用讲授法、展示法和启发法。
三、说学法:
学生采用观察法和讨论法进行学习。
四、说教学过程
(一)导入:
我采用情景导入法,用大公鸡花花选美的故事引入课题,激发学生的学习兴趣。
艺术源于生活,从生活的角度出发,容易使学生有更好的认同感和亲切感。
(二)新授:
1、引入课题后,我分两部分来解决问题。
第一部分就是大公鸡的造型,虽然这一部分不是本课的重点和难点,可是有一部分学生画公鸡还是有一定的难度,所以我边让学生说公鸡的特征边演示它的画法。
这样学生在一会儿作业时就能够容易的画出大公鸡。
2、第二部分是冷暖色教学。
学生在上学期已经认识了冷暖色,所以我就复习了一下冷暖色,重点要放在冷暖色的对比上。
在解决这一问题时,我先让学生欣赏农民画《金鸡展翅》,从中体会出冷暖色对比带给人们的特有的美感。
然后我又出示了一些图片一步一步的让学生理解、掌握运用冷暖色对比的方法来涂色。
在这一阶段我让学生讨论色彩运用的基本方法,最后由我和学生一起进行总结。
引导学生利用交流讨论的方法分析对比色的使用规律和表现方法,培养表达能力。
3、学生创作:
在学生兴趣高涨的时候我布置了作业及要求。
请每位同学运用冷暖色对比的方法画一只艳丽的大公鸡参加大公鸡选美大赛。
要求:
1、绘画构图饱满、线条流畅。
2、造型新颖、生动。
3、运用冷暖色对比的方法涂色,涂色要干净。
4、讲评
讲评时,我又回到了花花选美这件事上:
现在大公鸡选美大赛正式开始,首先老师替大公鸡花花感谢同学们为它设计了这么多漂亮的花衣裳,现在请同学们选一选你认为最漂亮、最艳丽的大公鸡。
这样首尾呼应,有一个完美的结局。
在评价阶段采用自评互评他评相结合的方式,让学生体验学习创作的快乐,培养学生善于观察和分析别人的作品,并从中学习。
5、课后拓展:
色彩的冷暖对比,不仅用在绘画中,还可以用在橡皮泥塑、国画、贴画等多种表现方法中,所以我让学生在课后尝试用其他表现方法进行创作,来拓宽学生的视野。
五、板书设计:
艳丽的大公鸡
暖色:
热烈、温暖
冷色:
宁静、凉爽
对比色:
色彩性质相反,且明暗色差较大
美术说课稿篇6
儿童最近在美术班上学习了绘画各种各样的房子,有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等,孩子们兴趣很高,绘画很投入,在课后区域活动中也继续尝试练习绘画更多的房子。
因此为了满足儿童的绘画欲望,让儿童尝试在新的材料上进行作画,体验不同感受的乐趣,所以我自己设计了这堂美术活动绘画幻灯片——胖小猪的家。
之前我班儿童也曾接触过幻灯片,那是在一节语言活动中,用剪贴镂空的方法制作的幻灯片,当时孩子觉得很新奇,注意力非常集中,很喜欢用幻灯片做成的教具。
虽然幻灯片教学是一种比较传统的电教手段,但是让儿童参与到课堂教具的制作中来,激发了儿童的活动热情和参与性,同时体现《纲要》中的师生参与共同制作,以儿童作品为主,儿童是活动环境中的主人的精神。
在确定教学目标上主要是让儿童体验在幻灯片上作画的乐趣和感受不同的作画效果,同时对大班儿童也提出了在技能掌握和习惯培养上的要求。
把难点放在了涂色均匀,线条清楚,画面保持干净上。
能做到这几点的儿童需要在作画时耐心、细心,注意观察,找到好的涂色方法,因此幼师在指导过程中要及时给予儿童鼓励、启发、引导,增强儿童的信心和作画耐心、细心的态度,培养良好的作画习惯,同时体验作画成功后的喜悦。
活动开始时我通过胖小猪的故事,在结尾设置提问让儿童想办法帮助胖小猪,激发儿童的创作欲望和绘画兴趣。
儿童通过前期知识经验准备,了解了各种房子的造型和风格,就可以尝试在幻灯片上作画了。
紧接着我出示幻灯片让儿童认识新材料,激发儿童在幻灯片上作画的愿望。
在指导中我观察到儿童在涂色上出现了问题,及时引导儿童去发现,想办法解决。
例如勾线与色块部分模糊怎么办?
画的时候手不能碰到画过的部分,怎么涂画面才能保持干净等。
指导中我对儿童进行个别指导,体现儿童之间差异性,遵循个别教育与面向全体相结合的原则,对能力强的画的快的儿童提高要求,先放在幻灯机上检查看效果,不好的地方再去修改;对于画的慢的儿童引导他们找到自己作画速度慢的原因,课后在区域中继续完成。
等大部分儿童完成后集中上座位逐一请儿童把作品拿上来放在幻灯机上给大家欣赏,并进行评价,说出好的地方,请他们介绍作画方法,相互交流好的经验。
同时也请儿童说说作画过程中遇到的问题和困难,请大家帮忙一起讨论交流,找出办法,体现集体的智慧和作画交流后的互动,分享经验。
活动最后通过出示一个用剪贴镂空方法做成的房子启发儿童用新的方法来做幻灯片,激发儿童再次创作的愿望,为下一个活动做准备。
另外儿童在
活动中对幻灯机较感兴趣,也可引伸到科学活动中认识幻灯机,了解它的工作原理。
另外小朋友的启发也可采纳,例如用牙膏涂平在幻灯片上用牙签来作画的活动等等。
相信通过这一系列的活动让孩子参与到制作教学具中来,充分体验不同作画效果给人带来的视觉感受,体现出师生共同制作的乐趣和意义。
美术说课稿篇7
一、说教材
(一)设计意图
幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动,他需要幼儿用多种感官感知审美对象,用脑去想象、理解、加工审美意象,用语言或动作以及其他非语言的方式去表达自己的审美感受,而教师主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造美的快乐。
春雨过后,我和孩子们在散步时,发现草丛里和小树上躲满了小蜗牛。
孩子们兴奋极了,纷纷都跑去捉蜗牛了。
软软的身体,大大的贝壳房子,很是可爱。
为此,我设计了这一主题活动,一方面是满足孩子的心理需求,可以好好的亲近可爱的蜗牛,另一方面是通过孩子的这一好奇心加以引导孩子认识蜗牛的结构特征。
就如《新纲要》中所说的,"贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。
"因此,此次的活动________于生活。
(二)说教学目标
根据本班幼儿的发展水平,我制定了如下三大目标:
1、感知蜗牛的形态,并能在画面中表现出来。
2、激发幼儿的绘画兴趣。
3、发展想象力,进行添画。
(三)说教学重点难点
重点:
1、学习用绘画的方式来表现蜗牛。
2、练习添画,感知环境的意义,组织确立周围环境中的各种关系。
难点:
用绘画的方式表现蜗牛的形态。
(四)说教学准备
1、自由观察蜗牛。
2、示范画一张(白纸中间画了一只大大的蜗牛妈妈),两簇草丛(用泡沫纸制作的)。
3、人手一盒蜡笔、一张画图纸。
二、说教法
《新纲要》指出:
"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者".因此,本次活动应采用适宜的方法组织教学,主要有:
1、情景教学法:
本次活动通过创设环境,带幼儿到一个富有童趣的世界中,引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。
2、直观形象法:
中班幼儿的思维正处在具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段,思维还没有摆脱具体形象的束缚,而活泼可爱的小蜗牛的直观形象易引起幼儿的兴趣,也易被他们所接受。
3、演示法:
幼儿的绘画需要一定的经验基础。
我带着孩子们帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝,实际这一过程正是在教孩子们怎样画蜗牛。
4、操作法:
让幼儿自己来操作,找一找,画一画,调皮可爱的蜗牛宝宝在哪儿呢?
本次活动借助调皮可爱的小蜗牛的吸引力,采用情景教学方式,精心设计教学情景,培养孩子的爱心,让孩子帮助蜗牛妈妈寻找蜗牛宝宝。
教师把自己放在与幼儿平等的位置上,与幼儿一起寻找,欣赏幼儿的童心,保护幼儿的天真,使幼儿的作品更富有童趣。
三、说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与活动,不仅提高锻炼了绘画能力,更升华了情感。
审美教育不仅体现在对美的感受力、接受美的能力上,更主要体现在表现美的能力上。
幼儿通过看看、想想,让幼儿自己动手操作画一画,表现自己对美的理解和表达,以及对蜗牛形态的把握。
同时采用展示法,让幼儿展示自己的绘画作品,发挥了幼儿的主体作用,每个幼儿都获得了表现自我的机会,并对自己的表现能力逐步充满信心。
其中也通过了幼儿间的互补学习等方法,表
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