整理孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景9巨人的花园.docx
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整理孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景9巨人的花园
9、巨人的花园
【文本细读】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。
从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。
后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【设计理念】
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。
本课设计以激发兴趣、品味语言为主线,以童话的方式,引领学生品味童话优美语言,感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园,巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节,进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨,领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
【教学目标】
1.紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的美丽。
2.联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3.感悟童话故事的特点,为创编童话埋下伏笔。
【教学重点】明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教法与学法】
1.创设情境,激发学生的学习兴趣。
2.阅读引领,做学生阅读的领路人。
第二课时
教学过程
一、课前小游戏:
看图说童话
二、复习旧知,导入新课
1.导入:
出示句子:
没有孩子的地方就没有童话。
2.出示课题,齐读课题
3.听写词语洋溢允许训斥覆盖围墙冷酷拆除
4.说一说你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗?
(出示)
请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容?
三、走近巨人,研读“神奇”
1.齐读课题了解童话特点
(出示图片巨人插图)认识巨人。
板书童话神奇
想像夸张
2.过渡:
学习这篇课文就要抓住这些特点,让我们和作者一起展开丰富的想像,去感受童话中神奇的人和事,思考作者告诉我们的道理。
这节课我们继续阅读和探究《巨人的花园》。
3.你能用一个词语来形容巨人的花园吗?
4.出示:
读一读
(1)快速浏览课文,找出文中描写花园变化的自然段。
(2)细细品读描写花园花园变化的自然段,画出能让你感受到花园神奇变化的词语。
)
(3)交流反馈
出示1:
(不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风嗲起雪花。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来了小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子,还是瑟瑟发抖。
他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”)
(出示画面词语:
鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片)
巨人的花园美得就像一幅画板书:
四季如画
出示2“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
”出示:
狂风大作雪花飞舞
师:
根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。
(出示3:
那里春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。
巨人孤独地度过漫长的严冬。
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
)
(出示4:
今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀…)男读女读齐读…
(出示5:
句子他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又业胡闹。
滚出去!
”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。
与此同进鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
)
师:
这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。
请女同学读春天的画面。
女生读(出示句子:
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。
好几个月没见过这么明媚的阳光了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
)
男生读:
(出示句子:
与此同进鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
)
板书:
冬――春――冬
四、感悟神奇,研读孩子和春天的关系。
1.你们知道这是为什么呢?
(出示:
一句话没有孩子的地方没有春天)
板书:
孩子春天
2.质疑解难(出示:
自由地读读课文的8、9自然段,提出自己不懂的问题。
)生读
生提问题
3.(出示6:
说一说小男孩用他会说话的眼睛,凝视巨人。
好像在说:
……)生说
4.是呀,小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切,他还做了什么呢?
出示句子:
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
5.了解小男孩是谁?
6.感悟巨人心理(出示7:
“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住发那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”)生读。
五、回归故事,体验幸福。
1.巨人终于恍然大悟,接下来,听了巨人的话,小男孩又做了什么呢?
2.(出示8:
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
)
3.读到这我们看到了这样的一幅画,
(出示9:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福)
4.王尔德在原文中这样写到:
(出示10:
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。
他常说:
“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”)
5.感悟“爱”(出示11:
没有爱的地方就没有春天!
)生齐读。
六、总结,拓展延伸
每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。
去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
板书设计
9、巨人的花园
童话神奇
孩子春天
四季如画
想像和夸张
冬――春――冬
《巨人的花园》教学反思
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。
自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。
这篇童话主要讲述了这样一个故事:
一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,教学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时,我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
具体的措施:
1.抓住巨人的言行细细品味,引导学生想象,体会巨人性格的变化。
2.让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
上完课后,有老师给我提了两条宝贵的意见,第一,在学习“同一个花园,为什么会有两种截然不同的景色呢?
”这个问题的时候,由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出,孩子们在花园里玩耍时,花园里();巨人回来后禁止孩子们玩耍,当春天来临时,花园里();当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时,花园里又();当巨人训斥孩子,孩子纷纷逃窜时()”这一系列的填空,结果好心办坏事,这些填空束缚了学生的思维,教学过于死板。
两位老师认为,应该在学生读的基础上,让他们自由说说原因,再回到课文中去找答案。
第二,在抓住巨人的言行仔细品味时,总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩,心里会怎么想,进行朗读指导,体会巨人任性、自私、冷酷的心,教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易,今后要多上课,多向有经验的老师请教。
第3课时巨人的花园
以文带文课型
【教学内容】
1.一主教材《巨人的花园》。
2.《经典诵读》中《睡美人》《童话诗人》。
3.《巨人的花园》原著。
【教学流程】
一、诗歌导入
“诗歌导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《睡美人》《童话诗人》
时间:
5分钟
读一读
记一记
1.通过读记小诗,提高学生的记忆速度、积累语言。
2.通过读记小诗,创设情境,促进学生情感的生发。
1.出示2首诗歌。
2.自由朗读。
3.师生合作朗读。
4.尝试背诵。
二、交流学习《巨人的花园》
“一主课文”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
学习一主课文《巨人的花园》
时间:
35分钟
读一读
画一画
议一议
1.理解课文内容,明白快乐要与大家分享的道理。
2.批注阅读,品味语言,提升学生阅读能力。
∙激趣导入
(1)教师导语
童话的世界精彩纷呈,最有趣的莫过于巨人和小精灵了,巨人的形象有憨厚,有凶狠,也有可爱,我们来看看今天的巨人是个怎样的巨人。
(2)出示图片
①学生观察故事的图片
②说说你看出了什么?
(引导学生说一说故事大意)
(3)板书课题,指导读题,读出自己的理解
2.梳理内容
(1)自学提示:
大声朗读课文,读准字音。
结合图片思考:
故事中的人物都有谁?
花园发生了怎样的变化?
(2)自主探究,感受花园景象的变化:
这个花园曾经是怎样的花园,经历了哪些变化?
为什么?
①读一读、找一找:
分别勾画出描写花园“美丽”和“凄凉”景象的句子。
②读一读、想一想:
有感情地朗读描写花园美丽和凄凉的句子,体会情感。
(3)对比原著,欣赏语言
出示原著中描写花园的片段,与课文中的相应片段对比朗读
①直观对比(出示第一次对比,你发现了什么?
喜欢哪个版本,读一读。
)
教材
原著
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
村里的孩子都喜欢到那里玩。
这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。
草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。
栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!
”
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。
由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。
有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。
只有雪和霜对此乐不可支。
“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。
”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还逸来北风和他们同住。
北风应邀而至,穿-身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱管帽也给吹掉了。
“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。
”于是,冰雹来了。
每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。
他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。
音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。
原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。
这时,巨人头顶上的冰雹已不再狂舞,北风也停止了呼啸,缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。
“我相信春天终于来到了,”巨人说着,从床上跳起来,朝窗外望去。
②朗读对比
出示教材中的寒冬景象描述,找到原著中相应片段的学生自愿起立美美地朗读。
分角色读雪花和狂风这一部分。
③感悟对比
还有一处对比,请学生自己找出,男女生对比朗读。
读后说一说自己的感受,从中你学到了什么?
谈话:
作者想通过这样的描述让读者自己体会到“没有孩子就没有春天”的主旨,就如他自己所说:
真理很纯粹,可决不简单。
因此,也不可能指望用简单的语言把一个真理输入人们的脑中。
3.文本思考,体会人物情感
(1)朗读交流:
巨人的花园为什么会有神奇的变化?
(体会巨人态度和行为的变化,品味巨人的话,走进巨人的内心。
)
(2)批注:
划出巨人叱责孩子们的话,读一读。
你能感受到,这是一个怎样的巨人?
①“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
②好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
③喂!
你赶快滚出去!
”
(3)读后点评:
①抓住三个“滚”字,理解在巨人的心目中,只有——花园,没有——孩子们,是个自私,冷酷、任性的人。
②抓住“好容易才盼来春天”理解巨人的内心也是盼望春天的。
引入原文:
王尔德在原文中写道:
巨人没有别的朋友,只好到妖怪朋友科尼西家去串门,这一住就是七年。
在朋友家里,他的交谈是要受限制的,接着他决定回自己的城堡了。
(巨人是孤独的,没有真正的朋友)
③这样一个任性、孤独的巨人是不是就不会发生改变了呢?
爱的力量是无法想象的,就让我们下节课继续走进《巨人的花园》,走进巨人的内心。
第4课时巨人的花园
以文带文课型
【教学内容】
1.一主教材《巨人的花园》。
2.经典诵读》中《小红帽》《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。
3.主题读写中《巨人夏姆拉克》。
【教学流程】
一、诗歌导入
“诗歌导入环节”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《经典诵读》:
《小红帽》《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》
时间:
5分钟
读一读
记一记
1.通过读记小诗,提高学生的记忆速度、积累语言。
2.通过读记小诗,创设情境,促进学生情感的生发。
∙出示儿歌。
∙趣味朗读。
(1)创设情境读
师:
可爱的小红帽在童话中被大灰狼吃进了肚子里,多么可怜,我可不想让她有这样的结局,看,我可以这样改变童话——
生齐读《小红帽》
(2)师生接力读
师:
我敲开祖母家的门,
大野狼在床上,
穿着祖母的睡衣。
怎么办?
生:
他吃坏肚子了。
师:
他吃什么啦?
生:
他把祖母吃进肚子了。
师:
多么可恶!
我要为祖母报仇!
可是——
生:
可是他吃坏肚子了,
只有小野狼照顾它。
小野狼真可爱,
我和他一起玩。
(3)感情诵读《孩子的列车》《绿蝈蝈和红蜻蜓》《雪人》。
(4)引入课文学习:
童话的魅力就在于丰富的想象、生动的语言和曲折的情节,刚才我们读的《小红帽》多么奇特,让我们似乎看到了可以有另一种思考问题的方式。
接下来,我们继续走进《巨人的花园》,看看巨人是不是也会有另一种思考问题的方式呢?
二、走进巨人,感受巨人的变化
“比较阅读,感受巨人”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《巨人的花园》课文及原文
时间:
27分钟
读一读
说一说
1.比较阅读,提升自主阅读能力。
2.在字里行间感受巨人的变化。
3.感受王尔德童话的特点。
1.对比原著,走进巨人
(1)批注阅读:
划出表示巨人心理变化的语句,并写下你对他的评价
(2)交流讨论:
根据交流情况,出示相应的课文语句及原著语句
课文
原著
有一年秋天,巨人突然回来了。
巨人回来了。
原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了,在妖怪家里一住就是七年。
七年的时间里他把要讲的话都讲完了,便决定回自己的城堡。
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
进了家门,他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。
“你们在这儿于什么?
”他粗声粗气地吼叫起来,孩子们都跑掉了。
巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
“我相信春天终于来到了,”巨人说着,从床上跳起来,朝窗外望去。
他看见了什么呢?
他看见了一幕动人的景象:
孩子们爬过墙上的小洞已进了花园,正坐在树枝上,每棵树上都坐着一个孩子。
迎来了孩子的树木欣喜若狂,井用鲜花把自己打扮一新,还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。
鸟儿们在树梢翩翩起舞,兴奋地欢唱着,花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。
这的确是一幅动人的画面。
满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中,那是花园中最远的一个角落,一个小男孩正孤零零地站在那儿,因为他个头太小爬不上树,只能围着树转来转去,哭泣着不知所措。
那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的,北风也对它肆意地咆哮着。
“快爬上来呀,小孩子!
”树儿说,并尽可能地垂下枝条,可是小孩还是太矮小了。
此情此景深深地感化了巨人的心。
“我真是太自私了!
”他说,“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。
我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。
”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。
(3)走进巨人的心里
①小男孩的举动为什么能使巨人发生了改变呢?
孩子伸手鲜花盛开:
让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天
孩子的亲吻:
让巨人感受到人与人之间关爱的温暖与愉快。
②对比巨人的形象
课文中的巨人:
冷酷粗鲁、知错就改
原著中的巨人:
憨厚粗鲁、自我觉悟
∙交流小结:
课文最后写到巨人感到无比的幸福,探讨巨人的幸福来源于什么?
2.原著结尾,意蕴深长
(1)出示原著结尾
许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的扶手椅上,一边观看孩于们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。
“我有好多美丽的鲜花,”他说,“但孩子们才是最美的花朵。
”冬天的一个早晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。
现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。
突然,他惊讶地揉揉眼,定睛看了又看。
眼前的景色真是美妙无比:
在花园尽头的角落里,有一棵树上开满了逗人喜爱的白花,满树的枝条金光闪闪,枝头上垂挂着银色的果实,树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
巨人激动地跑下楼,出门朝花园奔去。
他急匆匆地跑过草地,奔向孩子。
来到孩子面前,他脸红脖子粗地愤愤说道,“谁敢把你弄成这样?
”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小脚上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成这样?
”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。
”
“不要!
”孩子回答说,“这些都是爱的烙印啊。
”
“你是谁?
”巨人说着,心中油然生出一种奇特的敬畏之情。
他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地看着巨人说道:
“你让我在你的花园中玩过一次。
今天我要带你去我的花园,那就是天堂。
”
那天下午孩子们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,已经死了,满身都盖着白花。
(2)默读思考
(3)推荐王尔德的作品:
唯美而心碎
三、自主阅读《巨人夏姆拉克》
“两翼文章”对应的教学目标
教学内容与时间
学生活动方式
教学目标
《巨人夏姆拉克》
时间:
8分钟
读一读
背一背
1.自主阅读,提升自主阅读能力。
2.学习批注式阅读方法。
1.自学提示
(1)从巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化去感受夏姆拉克内心的变化。
(2)思考:
真正使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么?
2.自主批注式阅读
3.互动交流
(1)使巨人夏姆拉克对圣诞节态度的变化的是什么?
(2)这是个怎样的巨人?
4.名言总结:
爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。
---[荷兰]凡·高
整理丨尼克
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