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化学14田玉凤
全国卷高考化学命题与科学备考
田玉凤(特级教师)
一、从高考大纲确定复习重点和能力训练要点
《2015年高考考试大纲新课标版-化学卷》
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。
因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考核目标和能力要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中化学课程标准(实验)》,确定高考理工类招生化学科考核目标与要求。
*考核目标与要求
化学科考试,为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。
化学科命题注重测量自主学习的能力,重视理论联系实际,关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
(一)对化学学习能力的要求
1.接受、吸收、整合化学信息的能力
(1)能够对中学化学基础知识融会贯通,有正确复述、再现、辨认的能力。
(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。
(3)能够从试题提供的新信息中,准确地提取实质性内容,并经与已有知识块整合,重组为新知识块的能力。
2.分析问题和解决(解答)化学问题的能力
(1)能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。
(2)能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出解释的能力。
3.化学实验与探究能力
(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。
(2)在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化规律,并对化学现象提出科学合理的解释。
(二)对知识内容的要求层次
为了便于考查,将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度,由低到高分为了解、理解(掌握)、综合应用三个层次,高层次的要求包含低层次的要求。
其含义分别为:
了解:
对化学化学知识有初步认识,能够正确复述、再现、辨认或直接使用。
理解(掌握):
领会所学化学知识的含义及其适用条件,能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题,即不仅“知其然”,还能“知其所以然”。
综合应用:
在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上,运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算,解释、论证一些具体化学问题。
Ⅲ.考试范围和内容
根据普通高等学校对新生科学素养的要求,按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致,又有利于实验省区实施普通高中化学课程标准原则,参照《普通高中化学课程标准(实验)》,将高考化学科考试范围分为必考内容和选考内容。
●必考内容部分
必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。
根据化学的学科体系和学科特点,必考部分的内容包括:
化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面。
●选考内容部分
选考内容涵盖选修模块“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容,考生从中任选一个模块考试。
二、从高考试题了解高考命题特点和趋势
1、2014年高考理综化学试题大题考题分析
试卷类型\题号
26题
27题
28题
全国
I卷
实验室制备乙酸异戊酯。
重要考点:
仪器的识别与安装、混合物的分离、物质的制取、药品的选择与使用、物质的产率计算等。
次磷酸(H3PO2)的结构、性质与制备。
重要考点:
考查物质的制取方法、反应原理弱电解质的电离、元素化合价、化学方程式的书写、电解原理的应用。
乙烯直接水合法或间接水合法生产。
重要考点:
化学方程式的书写、压强对平衡移动的影响、物质制取方案的设计与比较、反应热的计算、化学平衡常数的计算及提高产品产量的方法的探究的知识。
全国
II卷
以反应N2O4(g)
2NO2(g),为载体,中的考查有关的焓变和反应速率和化学平衡的计算和影响因素等等的研究。
以铅元素有关化合物的性质及其应用为载体,考查学生对元素周期律、元素周期表的掌握,以及根据题给信息书写方程式,电解原理的应用,与化学反应相关的图像及有关计算。
以CoCl2·6H2O、NH4Cl、H2O2、浓氨水为原料,合成[Co(NH3)6]Cl3。
重点考查:
物质组成的实验测定,涉及化学实验基本操作、化学方程式的书写、实验方案分析及相关计算。
试卷中三道大题各有自己的使命和功能,从实验题、元素性质、概念原理等方面设计。
每个大题以一种物质或一个反应为载体,重点考查基本概念和基础原理、化学基础实验、有关计算等知识内容,涉及到物质的合成与推断和根据信息书写化学方程式等,将信息和问题交织在一起,环环相扣。
在分析和解决具体化学问题的情境中,考查考生综合运用化学基础知识解决实际问题的能力。
2、高考理综命题特点与命题趋势
(1)实验题:
突出化学学科的特色,重视实验,加强化学思想方法的考察。
实验题的命题尽量展示一个完整的实验过程、完备的研究方法、系统的实验设计,使学生感受一个完整的知识体系,以及各个阶段处理的目的,培养他们看问题解决问题的系统性和完整性。
(2)元素化合物题:
以概念原理为指导研究某种物质,注重考查知识的灵活运用。
以某元素的某种重要单质或有关化合物的性质为载体,考查学生运用元素周期律知识推断该元素或物质的结构域性质以及根据题给信息书写方程式或离子方程式的能力,往往还会利用图像或表格给出一些有关能量变化信息考查学生吸收、整合和运用信息的能力。
(3)概念原理题:
以某个反应或某个生产过程,考查自主学习和解决问题的能力。
以某个生产流程的全过程的展示,让学生了解某个规律的研究过程;促进学生自主学习以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
往往“知识点覆盖广”,涉及知识点混合考查,如化学反应速率化学平衡原理、盖斯定律和电化学原理等知识。
总之,化学是一门实验科学,实验是化学学科的基础和必要的手段。
近年高考命题往往以某物质或反应为载体,突出对化学实验的考察,旨在提高学生的实验能力和化学学科学科的思想方法。
三、加强基础知识和化学原理的复习,训练解题技能
1、关于实验复习策略-----提高设计实验、评价实验方案水平和能力
化学是一门以实验为基础的学科,对实验的考查一直是化学试卷的重点内容,以考查学生的学科能力和学科素质为主。
实验方案设计与评价型试题,属于对学生探究能力的较高层次的要求。
由于化学实验方案设计与评价的多维性、探究性和开放性,有利于考查学生的学习潜能和全面评价学生。
高三化学实验复习重在实验探究能力的培养。
2014年高考题十分重视化学实验与探究能力的考查,通过创设陌生的实验情景,考查以实验和推理为基础的科学探究的能力水平。
如2014年福建理综25题,用焦亚硫酸钠(Na2S2O5)是常用的食品抗氧化剂之一。
通过
(1)焦亚硫酸钠的制取,
(2)焦亚硫酸钠的性质,(3)葡萄酒中抗氧化剂残留量的测定等三个部分内容,根据给出的实验装置及有关物质研究的流程图以及实验数据,分析各装置的作用及尾气处理装置等选择,对实验能力要求较高。
综合实验题解题模式:
明确实验目的→根据题给条件,分析实验原理→选择最佳方案→排除干扰因素(除杂、干燥、防倒吸、防氧化、防水解、防漏气、防污染、防空气进入,先通或后通排尽系统内残留气体)→理由分析透彻,文字表述清晰
复习建议:
⑴积极主动提出问题、独立思考,它是提高科学探究能力的重要途径。
⑵掌握仪器的功能与用途、物质的分离提纯方法、物质(离子和官能团)检验、鉴别与鉴定、典型物质的合成等化学实验的基础知识和基本技能,形成实验探究能力。
⑶积极学习实验方案设计与评价的方法,形成化学学科方法和提高实验探究能力。
2、基本概念和基础理论复习策略-----培养对实验数据的分析处理能力
概念原理题型往往通过数据图表型的简洁直观的信息传递,考查学生的自学能力、获取信息和处理信息的能力。
如2014·北京理综26题,NH3经一系列反应可以得到HNO3和NH4NO3,题目通过NO的平衡转化率在不同压强(p1、p2)下随温度变化的曲线图、下列能量变化示意图中、电解NO制备NH4NO3其工作原理图等提供给学生研究信息。
帮助学生了解在氨气转化为硝酸和硝酸铵的全过程,考查学生运用化学平衡建立与影响因素、热量转化与计算、电解原理在NH4NO3生产中的作用。
数据、图形、图像等信息题仍是高考试题的一大亮点,试题通过设置坐标式图表、生产工艺流程、数据、表格等形式创设陌生的问题情景,考查学生信息获取、分析、整理、重组、应用的综合能力。
无机综合题解题模式:
通读全题→找突破口→纵横推导→回头检查→规范书写(化学方程式还是离子方程式;名称还是化学式;条件和配平;电子式还是结构示意图)
复习建议:
(1)在平时就要养成仔细审题认真分析的良好习惯,重视数据、图表、模型、图像分析方法的总结,学会从数据、图表、模型、图像等隐含的信息中发现解决问题的关键要素,提高获取有效信息的能力。
(2)掌握课本中相关曲线图像、装置图、表格数据的基本形式和要点,在复习过程中要及时梳理所学知识,积极进行归纳总结,形成有个人特点的有序化知识体系,以便在解题时就能快速检索、准确调用,有效将已有知识与信息重组、整合。
3、元素化合物复习策略----训练应用科学思维、科学方法解决问题的能力
新课表中关于元素化合物要求掌握的元素有钠、镁、铝、铁等重要的金属元素和氯、硫、氮、硅等重要的非金属元素。
高考中常通过创新设计,融合氧化还原反应、离子反应、化学实验基本操作与化学工艺流程、环保等,注重基础考查的同时,更重视学生解决实际问题的能力的综合考查。
元素化合物考查突出典型物质的重要性质。
如各实验区高考题的选择题部分很少单独以纯元素化合物内容命题,非选择题部分一般化工生产或物质间转化关系为背景,考查典型元素重要化合物的主要性质及用途。
如2014四川理综23题以某研究小组利用软锰矿(主要成分为MnO2,另含有少量铁、铝、铜、镍等金属化合物)作脱硫剂,通过如下简化流程既脱除燃煤尾气中的SO2,又制得电池材料MnO2(反应条件已省略)的流程为背景,考查SO2、MnO2、Al、Fe、Cu、等元素的某些物质的主要性质及用途;题目设问
(1)脱硫的意义
(2)MnCO3能除去溶液中的Al3+和Fe3+的原因分析(3)SO2与MnO2反应生成无水MnSO4的热化方程式书写(4)用惰性电极电解MnSO4溶液制得MnO2电极反应式书写(5)碱性锌锰电池放电时电极反应式书写(6)MnO2的有关计算等。
本题中涉及到过程学生不熟悉,所以解题需要题给信息的支持,要求学生根据题目要求,对所给信息进行筛选,结合已经学过的知识,探究制备此过程的方法。
突出考查考生获取信息、筛选信息、应用信息的能力。
解题思路:
研究物质的组成结构→预测性质(包括氧化性、还原性、酸性----)→分析可以与哪些类物质发生反应→选择具体的试剂→通过相关数据总结归纳性质。
复习建议:
(1)重视观念思想方法的提升,学会运用分类和转化观点整体认识元素化合物,构建典型物质的转化关系,提高综合分析能力,学会根据物质的典型性质寻找解题突破口。
(2)高考复习时应重视化学观念思想方法的提升,体会科学思维和科学方法在解决问题过程中的作用,拼弃高三复习将主要精力放在纯化学知识巩固的做法,注意科学方法(如比较、概括、类比、分析、综合等)和解题策略(如问题分解、问题表征、双向推理、发散思维、集中思维等)的运用。
四、正确处理好必考和选考内容复习,训练综合解题技能
2015年高考说明,明确了考试范围和内容,考试分为必考内容和选考内容。
必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。
根据化学的学科体系和学科特点,必考部分的内容包括:
化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础五个方面。
选考内容涵盖选修模块“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容,考生从3个选考模块中任意选考1个模块的内容。
正确处理好必考与选考内容复习极为重要。
其中选修3《物质结构与性质》和选修5《有机化学基础》都是在必修模块“化学2”中《物质结构 元素周期律》和《有机化合物》内容的进一步的拓展和延伸,但二者在知识内容的深广度上有很大的差别,对学生的学习能力也提出了不同的要求。
在复习备考中,妥善处理好这两部分的关系,对于提高复习效率,把握考试方向,起着非常重要的作用。
以选修3《物质结构与性质》复习为例。
1、考试说明对《物质结构与性质》的必考部分和选考部分提出了不同要求,
列表比较如下《物质结构与性质》的必考部分和选考部分要求
必考内容
选考内容
基本概念
了解元素、核素和同位素的含义。
原子的构成
了解原子构成。
了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。
原子核外电子排布
了解原子核外电子排布。
了解原子核外电子的能级分布,能用电子排布式表示常见元素(1~36号)原子核外电子的排布。
了解原子核外电子的运动状态。
了解原子核外电子在一定条件下会发生跃迁,了解其简单应用。
元素周期表
了解元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应用。
元素周期律
掌握元素周期律的实质。
以第3周期为例,掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。
以IA和VIIA族为例,掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。
了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质递变的规律。
了解元素电离能的含义,并能用以说明元素的某些性质。
了解电负性的概念,知道元素的性质与电负性的关系。
化学键与分子间作用力
了解化学键的定义。
了解离子键、共价键的形成。
理解离子键的形成,能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。
了解共价键的主要类型σ键和π键,能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质。
理解金属键的含义,能用金属键理论解释金属的一些物理性质。
了解化学键和分子间作用力的区别。
了解氢键的存在对物质性质的影响,能列举含有氢键的物质。
分子的立体构型
了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型(sp,sp2,sp3)能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。
晶体的类型与结构
了解原子晶体的特征,能描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与性质的关系。
了解分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。
能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算。
了解晶格能的概念及其对离子晶体性质的影响。
2、明确自己选考模块,搞清楚考试内容,注重基础知识复习
从考试说明规定的范围和教学要求,再看高考题的命题特点。
例如:
2014年全国I卷---10题,为必考题。
题目给出短周期元素X、Y、Z离子的结构特点,考查运用元素周期律推断电子结构、单质的沸点、离子半径、原子序数。
2014年全国II卷---37题,给出a、b、c、d原子结构特点,考查第一电离能大小推断、电子轨道示意图、分子成键类型、空间构型、性质,晶体结构推断和晶胞中的化学键类型和空间构型推断等。
对比考试说明对必考和选考内容的要求,分析高考题考查知识点和能力要求,考生要明确自己是选考哪个模块,如果不选《物质结构与性质》,就要介定好自己必考复习内容。
以必考知识点为重点,在元素周期律是对元素性质呈现周期性变化实质的揭示,可以使学生对“化学2”学过的知识进行概括、综合,实现由感性认识上升到理性认识。
五、加强思维训练,提高有机综合题解题技能
2014年高考理综试题中有机化学试题命题特点:
以考查有机化学基础知识的综合运用能力为主,在情境设置上既源于课本教材,又关注社会热点;命题时适当给出新的信息,旨在考查学生接受信息、整合信息、解决化学问题的能力。
(一)认识有机物-------分离提纯有机物
【典型例题1】(2014新课标全国卷I▪26)乙酸异戊酯是组成蜜蜂信息素的成分之一,具有香蕉的香味,实验室制备乙酸异戊酯的反应装置示意图和有关数据如下:
实验步骤:
在A中加入4.4g的异戊醇,6.0g的乙酸、数滴浓硫酸和2~3片碎瓷片,开始缓慢加热A,回流50分钟,反应液冷至室温后,倒入分液漏斗中,分别用少量水,饱和碳酸氢钠溶液和水洗涤,分出的产物加入少量无水硫酸镁固体,静置片刻,过滤除去硫酸镁固体,进行蒸馏纯化,收集140~143℃馏分,得乙酸异戊酯3.9g。
回答下列问题:
(1)装置B的名称是:
(2)在洗涤操作中,第一次水洗的主要目的是:
;第二次水洗的主要目的是:
。
(3)在洗涤、分液操作中,应充分振荡,然后静置,待分层后(填标号),
A.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗上口倒出
B.直接将乙酸异戊酯从分液漏斗下口放出
C.先将水层从分液漏斗的下口放出,再将乙酸异戊酯从下口放出
D.先将水层从分液漏斗的下口放出,再将乙酸异戊酯从上口放出
(4)本实验中加入过量乙酸的目的是:
(5)实验中加入少量无水硫酸镁的目的是:
(6)在蒸馏操作中,仪器选择及安装都正确的是:
(填标号)
(7)本实验的产率是:
;
A、30℅B、40℅C、60℅D、90℅
(8)在进行蒸馏操作时,若从130℃开始收集馏分,产率偏(填高或者低)原因是。
【答案】⑴球形冷凝管⑵洗掉大部分硫酸和醋酸洗掉碳酸氢钠⑶d
⑷提高醇的转化率⑸干燥⑹b⑺c⑻高会收集少量未反应的异戊醇
【评析】以学生不熟悉的实验为载体,考查仪器的识别与安装、混合物的分离、物质的制取、药品的选择与使用、物质产率的计算等知识。
考查学生根据已有知识迁移运用解决实际问题的能力。
考查学生根据题给实验数据判断和选择实验方法和实验仪器。
【复习策略】重视课本基础知识的复习
课本是高考命题的依据。
复习的关键首先要过好课本关。
复习中认真阅读课本,要关注书上的例题,有关习题,课本演示实验和有关的分组实验,并勾划出知识重点和难点。
⑴重视有机物一些典型代表物的结构特征和化学性质。
关注各典型代表物的官能团结构特点、成键断键的位置、反应机理以及衍变关系。
⑵重视一些典型有机代表物的物理性质的总结归纳。
关注常温下状态、密度(与水比较分层哪些比水轻、哪些比水重、哪些易溶于水、气味等。
⑶重视一些课本中有机实验的原理、实验装置、实验操作方法等的总结归纳。
关注典型的制备实验、典型的性质实验、典型的分离提纯实验、典型的检验实验。
⑷重视有机物的分离、提纯方法——过滤、蒸馏、萃取分液等实验的总结归纳。
关注实验原理和实验仪器的识别和用途,实验操作方法。
关注漏斗、分液漏斗、蒸馏烧瓶、冷凝器等仪器的使用方法和注意事项。
(二)认识有机物-------确定有机物的结构
【典型例题2】〔2014高全国I卷38、化学—选修5:
有机化学基础〕
席夫碱类化合物G在催化、药物、新材料等方面有广泛的应用,合成G的一种路线如下:
已知以下信息:
①
②1molB经上述反应可以生成2molC,且C不能发生银镜反应③D属于单取代芳烃,其相对分子质量为106④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的氢⑤
。
回答下列问题:
(1)由A生成B的化学方程式为___________________,反应类型为________。
(2)D的化学名称是___________,由D生成E的化学方程式为___________________。
(3)G的结构简式为________________。
(4)F的同分异构体中含有苯环的还有_____种(不考虑立体异构),其中核磁共振氢谱为4组峰,且面积比为6:
2:
2:
1的是_________(写出其中一种的结构简式)。
(5)由苯及化合物C经如下步骤可合成N-异丙基苯胺:
反应条件1所选用的试剂为___________,反应条件2所选用的试剂为___________,I的结构简式为_______________。
【答案】
【评析】考查有机合成与推断、反应条件的选择、有机物的结构的推断;某种有机物的结构简式书写、化学反应方程式的书写;推测某分子式下的同分异构体数目和确定某特定条件下的同分异构体的结构简式。
【复习策略】重视有机物的科学研究方法的复习
1、总结有机物的研究方法,训练科学探究方法和思维方式
⑴重视研究有机物的步骤和方法:
有机物的合成与分离、提纯;根据燃烧数据进行元素定性和定量分析;根据质谱数据测定某种有机物的相对分子质量;根据有机物的化学性质或红外光谱数据推断有机物结构中的官能团;根据核磁共振氢谱数据确定有机物的碳价结构。
⑵关注同分异构现象,从碳链异构、位置异构和官能团异构;学习和训练如链状、环状、笼状结构的有机物同分异构体的推断和书写的方法,并能根据氢谱数据等书写特定条件下的某些同分异构体的结构简式。
2、梳理有机物间的转化关系,探索确定有机物的结构的基本方法
⑴抓住一条知识线,即物质结构主线。
应强调:
①从结构上认识各类有机物的性质及反应规律;②从结构上分清重要有机物的异同及理解一些概念;③分子里原子或原子团间的相互影响;④注意多官能团有机物的性质和反应。
⑵建立网络系统,即有机物的衍变关系网。
在复习中通过分析对比,前后知识联系综合归纳,把分散的知识系统化、条理化、网络化。
作“意义记忆”和抽象“逻辑记忆”。
以“结构决定性质与制法” 的逻辑关系为桥梁,理清有机物的相互转化关系,建立知识网络图。
这样在知识再次加工和整理的过程中培养逻辑思维能力。
(三)认识有机物——复制、修饰与创造有机物
【经典例题3】(2014高考北京卷25)
顺丁橡胶、制备醇酸树脂的原料M以及杀菌剂N的合成路线如下:
(1)CH2=CH-CH=CH2的名称是_______;
(2)反应I的反应类型是(选填字母)_______;
a.加聚反应b.缩聚反应
(3)顺式聚合物P的结构式是(选填字母)_______;
(4)A的相对分子质量为108.
①反应II的化学方程式是_____________________
②1molB完全转化为M所消耗的H2的质量是______g。
(5)反应III的化学方程式是______________________________。
(6)A的某些同分异构体在相同反应条件下也能生成B和C,写出其中一种同分异构体的结构简式__________。
【答案】
(1)1,3-丁二烯
(2)a;(3)b;(4)①2CH2=CH-CH=CH2→
;②6;
【评析】根据合成路线图、陌生反应信息和要合成的有机物的原料结构简式和产物的结构简式。
在完成三种有机物合成的过程中,考查学生对有机物的命名、有机化学反应的类型的判断、化学方程式的书写、同分异构体的确定等有机化学基本知识和方法掌握的状况。
【复习策略】加强“学习模仿、迁移运用信息”的方法训练
1.关注STS问题,跟上学科的发展和时代要求
在日常有机化学知识复习和解题中,应特别重视理论联系实际,关注生活中与科学技术、生产有关的热点问题。
对题给信息中的联系生活实际情景素材(如:
医药、材料、能源、环保等),要从反应原理、断键和成键方式等学习理解并运用,对题给
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