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浅谈校园文化建设

2019年浅谈校园文化建设

篇一：

张晓柏的浅谈校园文化建设论文

浅谈校园文化建设与隐形教育

摘要：

当今世界是一个多极化发展，科技发展迅猛，各行各业之间存在这不同形式的竞争的社会。

而青少年恰是推动社会发展的后备军，正所谓“少年强则国强，，少年弱则国弱”可见帮助青少年健康成长，激励他们奋发图强尤为重要。

校园是这个社会中唯一纯净的环境。

我们要利用校园这个环境对学生进行隐形教育。

要让当今社会下这些只知道享乐，而不知道努力。

受到网络影响严重，谎话连篇的青少年在潜移默化之间进行素质教育。

关键词：

校园文化青少年教育

校园文化应是全校的精神家园，有足够的心理向心力，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。

它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。

物质文化是校园文化的表层结构，制度文化是校园文化的中层结构，精神文化则是校园文化的深层结构。

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。

校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。

本文就校园文化建设的必要性、校园文化建设的内容方法及校园文化的育人功能谈点看法。

一、校园文化建设的必要性

（一）是由社会环境及学校性质所决定。

当今社会纷繁复杂，存在不少消极因素和腐败现象。

社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存，包括许多不利于青少年健康成长的负面文化。

尽管各级政府采取了许多措施，但是在短期内优化社会大环境是不可能的。

而学校不但是学习文化知识的场所，更重要的是育人的阵地，它担负丰培育一代“四有”新人的历史重任，因此校园文化不容许杂乱纷呈。

这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响。

（二）是由教育对象及环境的育人作用所决定。

在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。

“近朱者赤，近墨者黑”，没有良好的教育环境，容易将学生引向歧路。

作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。

（三）是由学校办学水平的现状所决定。

自从提出教育优先发展的战略方针后，各级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。

也有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。

但人的思想和某些品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。

这也要求我们加强校园文化的环境。

（四）是由教育“三个面向”指导思想及教育改革趋势所决定。

教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育。

由“应试教育”转向素质教育是建设有中国特色社会主义教育的一个根本问题，是当前教育改革和发展的必然走向。

素质教育的内容包括教育要面向全体学生，要注重德智体美劳全面发展，要让学生主动发展，这同样要求我们加强校园文化建设。

二、校园文化建设的内容和方法，从多方面角度对学生进行隐形教育

校园文化不仅在精神上要作好师生的向导，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字、一次次活动等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。

我校的文化载体主要体现在以下几个方面。

1、校门文化。

我校的校门顶部用铝塑条造型，外观酷似一个中国画的写意马头。

下书老子的名句：

“千里之行，始于足下。

”鞭策全校师生脚踏实地，一步一个脚印。

2、橱窗文化。

学校开辟有“文馨苑”，内容包括“校赋”、“师德铭”、“学生文明礼仪三字经”、“八

骏图”、“祖国山水画”等，以此教育学生“爱学校、爱家乡、爱祖国”，“以马自喻，奋发有为”。

还布置了美文展示栏、团队宣传栏、公开栏、作品栏、卫生公布栏、安全宣传栏等，让师生全面了解学校的校容校貌、办学特色、教育管理，定期举办橱窗文化展示活动，以丰富师生的课余生活。

3、墙体文化。

根据中小学生各自的年龄特点，小学走廊文化以认识各种形态的马图为主，给学生以感观上的熏陶，初步认识到马的精神。

初中以马字、有关马的格言、成语、俗语为主。

这些图文并茂的条幅，给学生以理性的启迪，教育学生将来成为各行各业的千里马。

学校在显眼的位置设置有祖国版图、世界地图、学校平面图，意在让学生天天看到“三幅图”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。

教学楼每层装贴名人画像及名言，悬挂有珍稀保护动植物图片和南充历代名人肖像，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。

4、班级文化。

班主任根据所带班的特点，制定出了风格各异的班训，小学突出了学中玩、玩中学的特色。

初中突出了立志以远、砺志以恒的特色。

每个班级门前都有班主任的照片和联系电话，设置有赠言牌，每周一班主任都要写赠言，给学生以温馨的勉励或劝诫。

班内前墙张贴有统一制作的一面小国旗，后墙设置有作品张贴栏，在重要的节日期间或有相关的创建活动期间，各班均要办专刊黑板报。

5、寝室文化。

突出半军事化管理特色，强调内务整理的四句话：

“床上被褥叠方块，床下鞋子排成排。

毛巾边缘成直线，牙膏牙刷朝一边。

”以培养学生守纪、独立的生活意识。

6、警语文化。

花园、食堂、水池、厕所、活动场等处学校均设置有温馨提示牌，外观造型是二十六个英文大写字母。

如“别踩我，我怕疼”、“小草微微笑，请你绕一绕”等。

这些提示语充满了人性化的语言风格，字句优美亲切，意思一目了然，直入人心，使人看了过目难忘。

7、活动文化。

学校每年都要举办体育节、大课间活动、游园活动、卡拉OK大家唱等，既突出比赛的竞技性，又彰显活动的趣味性，其宗旨是倡导师生同参与，共娱乐，加强了师生间的交流，增进了师生的情谊，使师生关系更融洽。

三、校园文化建设的路径

（一）加强诚信教育,引导学生树立诚信价值观

加强诚信教育,既要注重发挥典型案例教学、课堂讨论、辩论等生动直观教育方式的作用,使学生明确诚实守信的意义和价值,更要充分发挥高职院校校企合作的优势,聘请企业老总现身说法,说明诚实守信的重要性。

（二）充分发挥教职员工的表率作用

开展诚信校园文化建设,学校首先要规范自身的办学行为,教职员工也要做好“诚信”的表率,为学生树立诚信的榜样。

教职员工在道德品质、文明修养、治学态度、生活方式等方面表现出来的诚信品质,对学生树立诚信道德意识、确立诚信价值观能产生潜移默化的作用。

与学校领导相比,广大教职员工与学生的接触更为密切、更为频繁,教职员工的品质和形象是一种强大的潜在教育力,它容易使学生产生价值认同而自觉地接受和仿效。

这种选择是单靠任何外力的灌输和教育所不能比拟的。

为此,在建设诚信校园文化过程中,广大教职员工要努力加强诚信文化修养,注重自身的一言一行,在工作上要做到严于律己,宽以待人,光明磊落,襟怀坦白;在学术上要做到勤奋刻苦,严谨创新,自觉遵守学术道德规范;在生活上要做到忠诚老实,不贪不欺;在与他人相处上,要诚实为人、诚恳待人、诚心感人、诚意服人,以良好的诚信道德形象取信于学生,感染学生,激励学生,做学生的表率。

（三）建立学生个人诚信电子档案

当然,建立学生诚信档案的同时,还需制定相关的诚信制度与之配合。

如把“是否诚信”作为学生入党、评优的一项必要条件,也可制定学生个人和团体在诚信方面表现突出,为学校争光方面的奖励制度,等等。

只有这样,才能实现学生诚信档案功能的最大化。

（四）建立和完善行之有效的诚信制度

在建设诚信校园文化中,面对不同学生个体的思想和行为,建立和完善行之有效的诚信制度十分必要。

这里,我们不妨把引导诚信称为“疏”,把建立诚信制度称之“堵”,“疏”与“堵”两者是相互依赖、紧密联系的,疏与堵的有机结合,才能真正推动诚信校园文化建设。

因为,有堵没有疏,就不能从源头上有效抑制不诚信行为的产生;有疏没有堵,诚信者受不到鼓舞,不诚信者受不到处罚,学生的诚信价值观就难以树立,校园诚信文化氛围也难以形成。

为此,在疏的同时,还得在建立和完善诚信制度上下工夫。

学校要按照诚信文化建设的需要,修订完善与诚信相关的校纪校规,建立和完善与诚信相关的奖励、约束、处罚机制,公开公正地接受师生与社会的监督,真正使诚信者受到鼓舞和奖励,使不诚信者受到应有的处罚。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。

校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是称定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

参考资料：

[1]曹学良.校园文化建设的现实意义和实施策略[N].教育信息报，20XX-02-27

[2]欧建忠.关于校园文化建设的思考[N].教育导报，20XX-01-27

[3]郑希付主编．小学生心理健康教育个案分析．广州：

广东高等教育出版社，20XX.

[4]梁靖云主编．中小学生教育科研的主要方式．北京：

人民教育出版社，2002.

[5]张向葵主编．教育心理学．北京：

中央广播电视大学出版社，2003.

篇二：

浅谈校园文化建设和学生行为习惯的养成

浅谈校园文化建设

和学生行为习惯的养成

所谓校园文化建设是指教师和学生在校园这个特定空间中的相互作用，逐渐形成的文化形态。

校园文化建设早已引起党和国家的高度重视。

1994年8月31日，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》第13条指出：

“要大力开展学生喜闻乐见的丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，建设以社会主义文化和优秀的民族文化为主体的健康生动的校园文化，要努力净化校园环境，抵制消极、腐朽思想的渗透和影响，抑制低俗文化趣味和非理性文化倾向，引导校园文化氛围向健康高雅德方向发展。

”可见，为使学生养成良好的行为习惯，营造良好的校园育人氛围，发挥环境育人的优势是加强德育工作的重要途径，学校是德育工作的主阵地，只有营造健康、科学、向上的校园文化氛围，才能给学生一个健康文明成长的空间。

学校作为培养新人的摇篮,环境建设尤为重要,校园文化对广大师生不仅具有潜移默化的感染和陶冶功能,而且具有极强的感召和激励功能,为充分发挥校园文化氛围的育人功能,我就从以下几个方面谈谈自己的学习体会：

一、充分利用校园宣传阵地，使养成教育具有人文性。

教育的根本目的是育人，育人的核心是育德。

由于学生长在

新时代，经济的发展、科技的日新月异，生活条件的不断改善，丰富了学生的思维，使他们大开眼界，更重要的是促进了他们向开放性、多样性发展，我们应改变一味地简单说教灌输，空洞地讲大道理式的教育，而应让学生在轻松、愉快的氛围中受到教育。

学校德育宣传栏，教室内外的黑板报采用图文并茂，同学们喜闻乐见的形式，宣传法律法规，报道新人新事，比如我校就在醒目的位置悬挂“求真、求实、求新、求索”的校训，“团结、文明、开拓、进取”的校风，“敬业、博学、师表、爱生”的教风，“诚实、守纪、好学、善思”的学风。

每层楼道墙壁上都挂满了名人画像、名人名言、名人轶事、师生才艺展板、校园掠影等，令人感叹的是，许多经典的话语都出自于学生自己对读书、对学习、对生活的感悟，内容十分丰富，设计形式多样、图文并茂，独具匠心，很有创意。

潜移默化，深入人心。

学校团支部创办的广播站每天定时播颂好人好事、师生佳作、校园歌曲等，极大地丰富了学生的校园文化生活……用这些无声和有声的语言，时时熏陶和感染学生，学校广泛利用各种宣传阵地，营造浓郁的校园文化氛围，同学们置身于校园之中，如同开始了快乐的文化旅行。

二、营造榜样育人环境，使养成教育具有榜样性。

“学高为师，身正为范”，教师通过自己的人格魅力、审美情趣、创新意识、豁达的情趣、开阔的视野、民主教学风格直接影响着学生的行为习惯，因此教师应以德立身，不断增强人格魅力。

首先要加强道德修养，塑造师表形象，要有正确的政治信念；

其次要有关爱之心，对学生的关爱是师德的集中表现；再次学校要加强教师的学习，提高自身素质，时时处处都给学生以示范和启迪，以教师良好的人格塑造学生人格。

“榜样的力量是无穷的”。

与教师榜样相比，学生榜样有着非凡的效应。

学生榜样的言行举止，学习活动又起着更加具体化、实际化和指导示范作用，更贴近学生的心灵和生活实际。

为使榜样的教育落到实处，我校每期评优选模，如“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“学习明星”的评选，发现好人好事随时给予大张旗鼓的表扬、鼓励，把他们的先进事迹写进课程、写进作文、写进全体学生心理，让学生榜样的无穷力量在学校环境育人工作中不断发挥育人的特有功能。

三、以活动为载体，使养成教育具有针对性

为了让学生成才，全面提高学生的素质，学校应开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供一个全方位的、健康有益的成长环境，让学生在活动中接受教育，行为习惯得到良好的引导，个人聪明才智得以充分的发挥，满足学生实现自我的需求；同时也促进了学生之间的交流，陶冶了情操，培养乐集体主义精神，增强了参与意识和创新实践能力。

如：

①我校定于每周周一的升国旗制度化；②配合各种节日开展爱国主义教育活动；③每日开展“三岗”检查活动；④开展一系列主题班会，每月一个主题，并形成常态化，多年来，组织主办了以热爱劳动、感恩、文明礼仪伴我行、安全在我心中、诚信、节?

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读书、我成长”、责任、我的双休日、学会合作等为主题的班会；⑤一期一次“读书赛”、“合唱赛”、“书法赛”、诗歌颂、乒乓球赛、篮球赛、每期一次的校运会等等。

营造一片以活动为载体的环境育人的新天地。

四、自我管理、自我评价，使养成教育具有主体性。

养成教育中，培养学生自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成学校教育文化的关键。

我校学生多、班级多、楼层高，为了安全，学生出操、集会、放学已养成了以班级为单位自觉整队的好习惯。

学校还开展“人人争作文明标兵”活动，各班由一名值日生总负责，其他同学分工管理，要求对教室卫生、清洁区卫生、个人卫生、文明礼貌语言、文明礼仪、纪律作出评价。

值日生认真填写值日记录，学校期末根据记录进行评比，对做得好的优秀干部、三好学生、文明标兵进行表彰；同时定期召开民主生活会，使同学们在愉快、和谐、坦诚的氛围中检查自己的行为，以达标争优活动鞭策和激励学生，更好地强化良好的行为习惯。

总之，丰富的校园文化具有强大的感召力，潜移默化地影响着学生的行为习惯。

努力营造科学文明、健康向上的校园文化氛围，营造融洽和谐的人际关系，以引导学生养成良好的行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观都起着不可估量的作用。

篇三：

浅谈校园文化建设

浅谈校园文化建设

彭高镇中学梁霄

【摘要】：

校园文化建设,是一所学校发展历史的长期积淀,是一项长期而又复杂的系统工程,它不仅是一所学校的发展目标、办学理念、办学方针、专业特色和人文精神的反映,也是一所学校群体意识、价值观念和行为规范的反映。

良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动,而且可以丰富校园生活、振奋师生的精神;良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力,能调节和激励师生员工的思想行为,培养和激发师生员工的群体意识和集体精神,促进师生员工自我约束、自我管理和自我完善,保持学校的长期稳定和发展。

【关键词】文化建设物质文化和谐载体以人为本

校园文化作为隐性课程，在部分学校也存在着不足，主要体现为校园制度不完善、人际关系不和谐、校园文化表面化、形式化。

1、在制度管理比较混乱的校园中，学生往往会对制度的效用产生质疑，并尝试突破它的约束。

在校园文化建设中，制度文化应列在首位。

"没有规矩，不成方圆"，只有在制度完善的基础上，才有可能形成校园文化的完善。

在一所制度体系完善并能执行到位的校园中，学生会自觉的接受制度的规范、约束；而在制度管理比较混乱的校园中，学生往往会对制度的效用产生质疑，并尝试突破它的约束。

2、校园文化建设中人与人之间关系的不和谐

（1）师生之间的不和谐。

教师在激烈的竞争中要立于不败之地，必须寄托于学生。

教师把校长给予的压力转嫁到学生身上，于是偏爱成绩好的学生，歧视甚至驱赶成绩差的学生。

那些调皮成绩又差的“双差生”，成了教师进职称、得奖金、评先进的主要障碍，于是教师想方设法驱赶，迫使其转学或辍学，造成师生的严重对立。

（2）教师之间的不和谐。

当前，极少数教师情感淡漠，无心经营融洽的人际关系，彼此之间存在一种微妙的“隔阂态”。

平时大伙都是“菜1

地里的萝卜——个个是头”，孤傲清高，对自己缺少正确的认识和评价，把同事当作是“抢名次”的对手，相互防备着，有了新的教学理念、新方法、新信息不与他人分享。

为了在升学率的竞争中名列前茅，压倒群雄，千方百计地排斥甚至陷害对手，以致关系十分紧张。

这不仅会影响到学校教育教学质量，也会阻碍和谐校园的形成和发展。

所以，教师间建立和谐的人际关系尤为重要。

（3）学生之间的不和谐。

现在的中小学生绝大部分都是独生子女，在他们的成长过程中，缺少合作的机会，加之当前信息化、网络化等多种原因，同窗之间冷漠、相欺、相残，缺少宽容和诚信友爱。

如有些学生借口帮助同学而大骗钱财，绑架同学，甚至敲诈父母，走上犯罪道路。

，破坏了校园的和谐与安全。

3、校园文化表面化

物质文化建设功能体现不足。

许多学校在校园环境建设上一味贯

彻“领导意志”，很少听取专家和师生的建议，政治口号充斥校园，单调枯燥，失去了校园应有的文化、艺术色彩。

许多学校的校训或校风建设口号大同小异，或是“团结、奋斗、求实、创新”，或是“拼搏、超越、踏实、奉献”，千篇一律，体现不出学校的特色，也难形成一个核心的价值观。

在不明晰的精神文化建设的前提下，物质文化建设也难有方向。

精神文化建设重视程度不足。

在学校领导的办学理念上，不研究、不重视学校文化建设工作是普遍存在的。

许多人把学校文化建设工作归属于学生管理组织，把学校文化建设看作是学生自娱自乐、调节学习生活的活动；有的学校把学校文化建设归属于学生的思想政治教育；有的干脆把学校文化建设等同于学生业余活动的开展；也有人把校园外育的层次上，并没有把学校文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上去认识。

4、校园文化形式化

在校园文化建设中，有些学校热衷于建设物化的环境文化，有些学校热衷于搞各种活动，有些学校热衷于搞形象设计。

这就给人以一种误解，似乎校园文化就是学校的各种文化设施、开展的文化活动或学校形象设计等。

实际上，学校文化的核心是观念文化，其次是行为规范和行为方式层面，最表层的是学校文化的各种表现方式。

由此可见，学校的各种文化设施、学校文化活动和学校形象设计都是学校文化表层的表现2

方式。

如果表层的形式脱离于深层的基础，这样“外强中干”的学校文化就是没有意义的，对学校的发展也没有推动作用。

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的校风。

健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。

笔者认为学校要充分利用校园文化层次较高、理论色彩浓厚、信息服务便捷的优势,通过现代化的媒体或手段推动校园文化建设。

一、完善校园制度

建设和谐的校园文化，校园制度文化建设是保障。

学校的各项规章制度是校园文化的重要组成部分，制度制订和修改一般要遵循目的性、基础性和民主性原则。

首先，要遵循目的性原则。

无论是完善旧制度还是制订新制度，目的要明确，针对性要强，这样效果才会明显，师生才会感到这是必要的，是与师生和学校的发展息息相关的。

师生对制度的认同感越强，制度提升为文化的可能性越大。

其次，要考虑制度制订的文化基础。

其中关键要考虑制度因校而异。

每所学校都有自己的文化历史，其影响是巨大而持久的，它往往左右着学校教育思想、管理措施、办学目标的实现。

校园文化虽有可度是人类维系个性生活及社会关系的各种规章、法则和体制，学校作为微观的社会体系，也存在各种制度，如校规、班规、社团规定及《学生守则》、《学生日常行为规范》等。

虽然这些制度有正式或非正式的不同，有成文或约定俗成的不同，但它们有一个共性，即这些科学合理的制度一旦形成，就会成为权威的、客观的力量，成为集体价值理念，使生活于其中的学生自主地接受它。

二、以舆论导向为载体,形成优良校风。

利用宣传网络的导向作用充分发挥育人功能,是校园文化建设最便捷的途径。

学校要充分利用校园文化层次较高、理论色彩浓厚、信息服务便捷的优势,通过现代化的媒体或手段推动校园文化建设向优雅、高尚的格调发展,让催人向上、严肃活泼的文化成为校园文化的主流。

三、以校内外丰富多彩的文体活动为载体,丰富校园生活,使校园文3

四.“以人为本”为载体,创建平等和谐的新型师生关系,在积淀中升华校园文化

任何一所学校都有一个从小到大和从弱到强的发展过程,而这个过程无不凝聚着一代代办学人的智慧和汗水,在学校的建设和发展过程中,逐渐形成广大师生以校为家、以校为荣的责任感和自豪感。

一代又一代师生的不懈努力,才铸造了校园文化,发扬了校园文化,改造了校园文化。

由此可见,平等和谐的师生关系,不仅有利于校园文化的形成,而且有利于校园文化的延续。

“传道、授业、解惑”是每一个教师的光荣职责,而每一个学生也都应具有尊师重道的基本品质,教师与学生应在多边交流中建立亲密、互助的合作关系,共同探讨生活的价值、生命的意义和万物的真理,促使校园文化之花盛开。

校园文化建设是德育的重要内容，具有强烈的、显著的德育效应，学校德育必须借助积极、健康的校园文化作为载体。

任何忽视中学校园文化建设的思想和行为都是与德育相悖的。

我们只有建设内容丰富多彩、形式生动活泼、范围充分宽广的校园文化，才能改善校园"气候"，美化校园生活，优化育人环境，增强德育效应。

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