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学校教育与家庭教育整合的思考
学校教育与家庭教育整合的思考
——张梅玲报告
东城区举办了以"教育智慧"为主题的系列报告会,让我来讲一讲"学校教育与家庭教育整合的问题",我先谈一点对教育智慧的感想.
首先谈谈教育智慧的背景.
第一个背景:
对于我们老师来说,工作的有效具体反映在孩子的成材上,就是21世纪需要的合格人才上.上海的老教育专家李新维先生(88岁),最近写了一篇文章说到,"21世纪最难的教育是德育,21世纪最前沿的教育是信息技术(IT),21世纪最重要最关键的教育是创新."因为,我们的社会正处于转型期,竞争非常激烈,李老先生的话就说明了如今什么样的人才能称为人才.现在,国家与国家的竞争都高科技竞争,高科技的核心是多工种的结合,就需要人们彼此合作.另一方面,高科技带给学校教育的冲击是,我们的教育不能完全停留在记忆教育上,记忆教育能够应付考试,但却不能应付将来高科技发展的需要.这就需要教育不仅要有记忆教育,更需要思维教育,老师要做智慧型的老师.
第二个背景:
1988年1月,诺贝尔奖金的获得者们在巴黎举行了一个会议.他们思考:
人类在21世纪如何生存下去
他们发表了一个宣言,大意是如果人类要在21世纪生存下去,必须回首两千五百年去吸取孔子的智慧.孔子的智慧是指以道德为核心的处事,做人的智慧.最近,教科文组织又规定了一个全世界教育的最高奖项,叫孔子教育基金会.那么,对于中国教育来讲,要回到那个智慧,对于我们学校如何更有效地把孩子们培养成21世纪需要的人才
因为他们的素质决定了我们国家的未来,决定了国家的命运,这就是教育的智慧.
陶西平先生有篇文章写得非常好,"教育的智慧是中时代的需要,用我们教育的智慧让我们的教育变成智慧的教育".我给补充一句,"智慧的教育最终结果是培养智慧型的人才".这里面有两个问题了,什么叫智慧型人才
什么叫智慧的教育
我对此没有太多的研究,但我的理解是,智慧重点应把握两个围度:
一个是适度.人生都要把握一个度,减轻负担,但什么负担都没有了,走到另一个极端也不行.我们要对学生宽容,宽容是一种爱,但是宽容并不等于是无原则的迁就,不能溺爱但也不能过分严厉.智慧对于我们当老师的非常重要的就是把握一个度.我第二个理解,智慧在于把握现实中的各种关系.不久前,西城区实验二小召开了一次"李列办学思想研究会",她讲完后我的点评是四个字"真切,智慧":
"真切",实事求是,真切在于她很真实,潘长江有首歌,"平平常常才是真,实实在在才是美,本本份份心无愧,才能潇潇洒洒活一回"."智慧",作为一个52岁进入中年的一个校长,原本是小学数学老师,当了8年校长,而且干得相当不借,是因为她处理好了很多关系.因为,在社会存在着各种关系,如个人与集体,理想与现实,创新与继承,教育别人与教育自己,他律与自律等等关系,这些都是教育中非常重要的关系.李列能把校长做好,关键是这些关系处理得很恰当.李校长用创新的思维提出了许多东西,比如没有爱就没有教育,对老师也要爱等等,但是她没有离开本学校近一百年的历史与传统.现在已是21世纪,我们面对的学生是市场经济下的学生,他们的许多想法与以前的学生不一定一样,所以要智慧地处理这些问题.作为校长也要教育老师,管理老师,这就要求校长还要处理好管理与服务的关系,首要的就是要为老师服务,而最大的服务是造就老师,激励老师,给老师创造平台.
带着处理好各种关系的理念,来考虑今天学校教育与家庭教育问题.首先,我们要树立大教育观念.学校,培养学生是主要的,但在今天要把学生培养好,恐怕教师不仅要考虑对学生的教育还要承担对家庭的教育.因为,孩子的成长,如果家庭教育不能和学校教育一致的话,学校即使花了十分的力,可能得到的效果才五分.但是,如果我们学校教育与家庭教育相结合,加上能整合,我们就可能花十分的力量得到十二分或更多的效果,这就叫做机构能动功能.比如说书记,校长,教导主任三个人都非常能干,但人心不齐,三个人合起来1+1+1小于3;如果三个人心很齐,即使三个人合起来能力都一般,但1+1+1大于3,这就是能动的力量.这个能动的力量3个人分开是没有的,合起来才有,理论上就叫机构能动功能.这个理论运用到家庭教育上,也就是说,现在的学校,老师及主管德育的领导等等,都要树立教育不仅仅是学校的事,还要扩大到社会,扩大到家庭.但是,社会上有些东西我们没有主动权,想去做也做不了.因为,社会的发展有它的进程,象国家的改革,体制的变化,都需要一定的经济基础,没有这个基础,很多东西即使想去做也是有它的难度.但我们的国家在往前走,这些现在做起来有难度的事,若干年后就没有难度了.社会上许多问题我们解决不了,国家都是有规定的,我们最多提个建议而已,比如网吧问题.我想学校能把握的问题也就是两部分:
一部分是孩子,一部分是家长.因为,一个人生下来的时候,他接受的是三种教育:
第一是社会教育.孩子生下来就在社会里头,他肯定受社会很多东西的影响;第二个是家庭教育.比如有许多的名人名言"家庭是第一所学校,是安全的港湾","父母是第一任老师"等等.对于孩子来说,光有父母的亲情是不够的,还要亲情加友情.亲情是有血缘关系,天下的爸爸妈妈对孩子的爱都是无条件的,但应该加上一种理智性的友情.虽然爸爸妈妈爱孩子是无条件不求回报的,但真正的爱是要让孩子懂得回报,那才是真正的爱.近几年,许多国家都在搞素质教育,但关注的点不一样,因为每个国家的优势,弱势不一样,如:
欧洲一些国家素质教育的重点是教育孩子真爱,懂得回报,懂得付出爱;美国国家关注基础教育;我们国家关注实践能力与创新精神.这就是说,教育孩子是大教育,对于家长是学校能有点主动权,我们就不要轻易的放弃.今天,如何将家庭和学校紧密结合,使学校教育更加有效
比如,一个小学四年级的女孩,学校教育孩子,要回报父母,应该知道爸爸妈妈很辛苦,应该多给他们多点关怀,多点爱.孩子回家了,看见妈妈在洗菜,非常高兴地说,"妈妈,你非常辛苦,坐下来喝口水歇会儿吧,我来帮您洗菜."妈妈却说,"这个不用你做,你到房间里读书,写字,算题."学校让孩子对母亲付出爱,但母亲却不领情,她的理念是,不让孩子做,不接受这个东西.这叫孩子怎么做才好
还有一个例子,在北京市某重点小学校门口我恰巧听到这么一段对话,一个非常时髦,30来岁的母亲送二年级的儿子上学,妈妈叮嘱儿子,"中午吃饭分水果时挑大的."儿子说,"我们教师说了要谦让."妈妈说,"别傻了,我们交了钱的,不吃白不吃."这叫一个七八岁的孩子听谁的呢
孩子小,还没有成年,许多东西还不能判断,这就是说,如果家庭教育和学校教育没有一致性,那么对孩子的教育收效就不会太大.对于这个问题,不但中国关注这个问题,全世界都重视这个家庭教育问题,因为大家在教育工作的实际中得出来,家庭教育对孩子成才的重要性.下面,我和大家交流三个问题:
为什么要提出这个问题,如何理解它
我们如何理解家教的整合问题,为什么
家教整合的思想与建议.
首先我们讲家校整合的概念,家庭教育,社会教育与学校教
育的区别,还有对于孩子来说为什么要整合.孩子的成长肯定要经过家庭,社会和学校这三种教育,最后应归属到自我教育.一个人如果一切都要别人来管,那么始终只是个不成熟的人,只有能够自我教育和自律了,才是一个成熟的人.所以,我们的家庭教育,社会教育与学校教育最后要达到一个理想,那就是自我教育.但自我教育并不是孩子一生下来就有的,需要有个过程,有个积累,有个感悟,需要去体验.教科文组织规定,18岁以下都未成年人.去年,国务院下发的8号文件《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,对小学要从养成良好的习惯开始,初中要进行法制教育,到了高中要进行人生观的教育,这些都是做人的教育.家庭教育对每个孩子来说是最早的教育,也应该说是最重要的教育.我们很多成功的人在回忆的时候,都说起自己的母亲,象爱迪生,他在学校里调皮捣蛋的,学校把他开除了,亏了他的妈妈他才成功,这样的案例很多很多,所以最早的教育,家庭教育是孩子永远不会忘记的.无论孩子多大,在妈妈面前他永远也还是个孩子,家长对孩子永远有一种牵挂.但有时我们的孩子认为爸爸妈妈好啰嗦,好烦,但实际上爸爸妈妈不管孩子多大,在他眼里孩子永远是一个没毕业的孩子.家庭,是孩子生下来最早接触的社会,是社会最基层的细胞,而每个人是家庭最基层的细胞.对于小孩来说,他最早的学习,没进学校,没进幼儿园,他已经在学习了,最早的学习就家庭,最早的学习就是模仿.在没上学前,爸爸妈妈是最亲的,他们的言行是一本无声的教材,对于孩子的人格的形成影响是非常大的.很多知识的学习是要到学校的,但是人格的形成,在小时候是非常重要的,就象是在白纸上作画一样.家庭教育基本上有这样几个特点:
一是血缘关系.这是无条件的,天生的.家庭教育的特点是潜移默化的,润物细无声,无声胜有声.尤其对于模仿阶段的孩子来说,是无声的教育,印象深刻,铭记在心的.
二是个性化.人的性格形成有遗传因素,象孩子性格象爸爸妈妈一样爆燥,倔强.但也有后天因素,家庭教育就是爱跟责任.父母生了孩子,就有义务教育他成人.家庭教育应该说也有一个权威性,孩子总是要听父母的,这没有错.但是在今天,不能只要求孩子听父母的(听什么也要进行分析的),父母也要耐心听听孩子的.尤其是到初高中以后,孩子自我意识很强,在判断,理念等许多东西上,不见得父母就是对的.另外,一代人与一代人生长的环境不一样,存在着代沟,对于事情的看法要互相沟通和理解,彼此学习.21世纪,是高科技的世纪,老龄化的世纪,终生学习的世纪,是几代人同时成长的世纪.21世纪,科技更新很快,大人和孩子都会面临许多不知道的东西,许多东西对于大人和孩子来说起步是同时的,在某种程度上,孩子比大人学的还快.比如:
电脑,手机,网络游戏等等,很多东西大人还要向孩子学习呢.在上周末我准备今天的发言,写的时候,我六年级的外孙女坐在我旁边说:
"有电脑为什么不用
"我说:
"我不会拼音."她说:
"我给你一年级的书,你不会学一学."还有一部新手机,我们一般要看一看说明书,孩子们就说,不用看说明书的,手机上就这个键:
上,下,左,右,看看不就得了.所以象这许多地方,我们大人不如小孩.还有我女儿,找工作时,报了许多单位,又口试又笔试的,被很多单位录取了,但是她不去.我是60年代从上海到了北京,到了科学院,一干就是46年,就是研究儿童思维,我女儿说象你这样的人以后不会有了.可我也很不理解我女儿,不想去那些单位你又为什么要报名呢
她说:
30岁以前我这样多去些地方,其实我不是一定要去那些单位,我主要是想要看看我有多大的能量,我的能力有多大.我女儿的观念就是当今年青人一种普遍的观念,现在的年青人很有挑战性,很能自我展示.我女儿对我说,你放心好了,35岁以后我会定下来的,您就不要操心了.比如我们买东西,要看能穿多少年,样式老一点,现在年青人则是要穿名牌,他们觉得挣了钱就是要消费,不消费不流动,社会都不发展,商店都要关门了,这在某种意义上是对的,但我们是比较节约,这也没有什么不对,很多思想就在于沟通,所以说,21世纪是几代人同时成长的年代,所以家庭教育父母是主体.
什么是学校教育
学校教育是有计划,有目的,按照时代的要求,从教育部开始,国家有计划,学校有计划,区里有计划,这是和家庭教育最大的区别.爸爸妈妈对孩子的爱的血缘关系,它有的是可以无原则的,溺爱就是原则,但是我们学校对孩子的爱绝对是无私的,有原则的,该表扬就表扬,该批评就批评.因为我们学校的教育是有目的的,原则性,计划性,目的性特别强,这是和家庭教育最大的区别.
社会教育的特点是多元的,空间大,自由度大.因此,面对社会教育,需要孩子有选择,有判断.比如:
通过网络学习,它的主流是好的,但是需要有一定的判断能力.
家庭教育,社会教育与学校教育最终要归到自我教育,由他
律到自律,使每个人都成为最好的自己.每个人都有自己的个性,这遗传告诉我们的,没有相同的两片叶子,也没有绝对一模一样的人.自我教育就是最终通过自己最大的努力来达到最好的自己.因为能力有高低,水平有上下,在遗传上已经决定了,包括人的长寿,遗传基因占了15%.今天,我们主要来讲讲家庭教育和学校教育.
如何整合学校教育和家庭教育,增加学校教育工作的有效性.我想从理论和实践两个层面来讲一下:
从理论上,教育的有效性来认识这个整体性和一致性.比如我前面讲的那个让孩子挑大个的水果那个例子,说明了教育的一一致,对于在还很不成熟和自我判断还很差的未成年人,就影响了教育效果.教育的有效性来自于教育的方方面面,尤其是孩子行为习惯的形成,这是我们未成年人思想道德建设最基层也是最重要的.因为,习惯是个自动化的行为,好的习惯不形成就会形成不好的习惯,不好的习惯再去纠正就很难了.任何一种行为,都有被动与主动两个层面,对于孩子来说,必要的被动是需要的,但是被动仅仅是个阶段,最后要达到主动.行为习惯没有什么窍门,就是要强化要训练,要不断地严格要求,做得多了,就慢慢的形成了习惯.好的习惯都是从小事做起的,比如:
六年级的小学生,对他说要承担家里的一些责任,并不是父母做不了这个事情,但是一定要让他去做,这是一种责任,没有责任的人长大了何谈成功.让孩子承担力所能及的家庭责任,比如说让他每天倒垃圾,刚开始需要每天提醒,在他背上书包后都要提醒他:
"别忘了把垃圾拿下去."孩子有时会抱怨说:
"你们把它放在明显的地方不就行了."但是,过个两三个月,背书包倒垃圾就成为自动的了,已经养成习惯了.老子说过:
"天下难事必做于易,天下大事必做于细."去年非常流行一本书叫《细节决定成败》,这是对于管理企业的,但是对于我们当老师也很值得思考.比如,说话就是个细节问题,同样一件事如果这么说,家长就反感,远离你,如果这么说,家长就能接受.很多细节问题是理念的体现,学生犯了错,有的老师特别厉害,咬牙切齿地教训,甚至不让上课,这是由于在两个理念上没到位:
一是孩子意味着什么
孩子意味着他在成长,在发展,这又意味着什么
犯错是他的权力,因此,孩子犯错是不对,但是我们应该给予他们更多的帮助;二是老师没到位.孩子犯了错误,老师要为孩子感到难过,与他的情感共鸣.现在我们的教育缺少一种因果教育,比如老师为什么表扬你啊
因为……;老师为什么批评你呀因为…….而往往老师是表扬就是表扬,批评就是批评,孩子就不明白为什么被表扬又为何受批评,不明白其中的道理.
我们再来看看我们现在的学校教育和家庭教育.德国的一个考察团到中国来,考察基础教育,得出很多结论,其中有一条,中国的学生是世界上最辛苦的学生,很累.人们往往会留恋快乐的童年,我对我11岁的外孙女说过,"我在念书的时候从来就没这个班,没那个班."外孙女说,"外婆,我要是生活在你那个时候就好了,那多高兴啊."我想起了一个电视剧——《我不是差等生》,可能很多老师都看过.其中,有一个叫冬冬的学生,他在一所普通学校念书,他的妈妈为了让他今后可以考上一个重点初中,在六年级的时候,给他转入了一所重点小学.原来学校的班主任对冬冬特别好,冬冬也特别喜欢他,可是到了重点校后,和班主任就有些生疏,好多地方也不适应,又显得有点调皮捣蛋,就成了所谓的差等生.这个剧中的许多情节让我看了后觉得非常难受,比如主题歌,"我不知道,我不知道,我不知道什么叫更好.我不知道,我不知道,我不知道为什么我们的欢乐是他们(父母)的烦恼,我们的烦恼是他们(父母)的欢乐."还有个情节让我都流了眼泪,冬冬有个好朋友叫友友,友友为了去上一个英语补习班,走在半路上忘记拿书了,回教室匆匆忙忙地去拿书,结果出了车祸死了.结果冬冬却对妈妈说:
"友友多好啊,他可以不上学了."他又说:
"小孩子为什么不是生下来就是大人
""有没有换妈妈的商店,我要去换个妈妈,我的妈妈要我整天考高分."这都是冬冬,一个孩子的话,这些话说明了我们现在的家庭教育中爸爸妈妈对孩子的要求,与孩子们想的有距离.如何加强学校教育,家庭教育
我们来看一组统计数字:
1,父母每天对孩子说的第一句话是什么
快起床.
2,爸爸妈妈最常说的一句话是什么
赶紧学习.
3,孩子最爱听爸爸妈妈说的一句话是什么
玩去吧!
另一个调查:
父母用词频率最多的是那些词
第一句是"听话".
听话不是完全不好,可是孩子听爸爸妈妈的话,那么爸爸妈
妈要不要听孩子的学生要听老师的,老师要不要听学生的现在我们一些年青老师,对学生没有一点耐心,可如果作为老师你不倾听,谈何互动谈何沟通谈何了解
谈何教育的有效性又谈什么爱沟通的本质是了解孩子们的内心世界.小孩子是应该听大人的,但是大人们也应该听听孩子的,孩子的有些话是很有道理的.
第二句话是"好好学习".
听说你们最近也做了一个调查,问孩子在学习上最有帮助的是谁
孩子给的排位是老师,同学,自己,最后是爸爸妈妈.也就是说爸爸妈妈对孩子学习的帮助不是特别大.当然,孩子上到了初中,作为父母有些东西是辅导不了的.但是帮助,并不一定是要具体告诉这道题该怎么做,很重要的一点是激发孩子的学习兴趣,培养孩子的学习习惯,关注他的学习方法和学习思路.调查中还显示,孩子认为学习中干扰比较大的是父母.这些都说明,家庭教育需要学校去引导,否则家庭教育的误区会影响学校教育的有效性,影响学校育人的质量.我在西城一所学校碰到一个7岁半的孩子,我请他做题,他不做也不吭声.我问,"你有什么困难可以告诉我."他还是不吭声.于是我就说,"我们不能只是在这里坐着吧
"在我非常恳切的要求下,孩子终于说出了一句话,却让我非常难受,"这个题我想一想就会,不过我不想想."我们现在相当多的独生子女是语言上的巨人,行动上的矮子.比如我在炒菜,外孙女就对我说,"外婆,这个我也会".我说,"那你做吧."她说,"我不做."如果我们的下一代,会都会但不做,我们又谈何奔小康
小康靠我们干出来的,不是靠我们想出来的,也不是靠我们说出来的.我曾和崇文区一位特级教师赵全瑞老师一起去广州中山去上作文课,上完课我问他:
"这个学校的孩子怎么样
"他说:
"嘴巴会说极了,但是一落笔什么都不行,标点符号都不会用."我们不能培养只会说不会做的人.
第三句话是"没出息".
如果孩子是在无能,没出息等话语中长大的,谈何自信谈何成功
第三个是一个关于自尊心的调查,孩子最想跟爸爸妈妈说什么
第一个孩子说,"妈妈常在我耳边说别人的孩子怎么怎么好,别人的孩子是天才,自己的孩子就是蠢才吗
我的压力好大,我觉得自己很差.其实我也有很多优点,不知道妈妈能说出来几条.希望妈妈不要去比,我就是我,请相信我."在这里穿插另外二个调查,孩子现在最需要什么
54%的孩子希望爸爸妈妈不要拿自己和别的孩子去比较;56%的孩子希望大人能看到自己的进步.
第二个孩子说,"爸爸不让我追星,自己却去看刘德华,蔡琴的演出,却不带我去."
第三个孩子说,"爸爸妈妈教育我们不要打人,但是他们经常打我,最让我生气的是还当着别人的面打骂我,指责我.你们要面子,我也要面子."
北京教育学院有一个关于现在孩子厌学的调查,现在已经达到了30%.
我们再来看一下全国未成年人犯罪的比例:
2000年未成年人犯罪占犯罪人数的11.8%;2001年为12%;2002年为13.4%;2004年为18.9%.就是说未成年人犯罪率不断提高,犯罪可以说是教育的失败,当然,老师和家长虽不是100%的责任,但也是有相当的责任.我有一个朋友是专门研究犯罪心理的,她告诉我,现在青少年犯罪年龄从17岁下降到15岁,从个别行为发展到团体行为.
我们再来看看国际调查,美国一个心理学家的调查,他说家庭关系比较差的,发生行为问题的要比和睦的家庭高出4.78倍.我国现在有一个调查,什么原因导致青少年犯罪,从家庭情况分析,前几年第一位的是离异家庭,占30%;最近的调查,占第一位的是父母吵架,占31%,比离异家庭还高,这都说明了家庭对于孩子的影响.如果父母经常吵架,孩子就容易变得粗暴,粗暴是心理健康差的表现.心理健康大家都知道,60年代,教科文组织就规定,人的健康是身心健康和社会适应能力.对于年龄,教科文组织给了两个,一个是健康年龄,一个快乐年龄.但是,现在的青少年心理健康不是很理想.举个例了,有一个12岁和9岁的共4个女孩子组成的小团体(大家都知道,班级是正式团体,班里一些兴趣一样,家住得近的几个要好的就组成了些非正式团体.班主任非常重要的一项工作就是要能够让这些非正式团体的小领袖听老师的话,因为有时小领袖的话比老师的话还要管用),这个小团体订了一个公约,虽不在一块生但要在一块死,认为这样就够义气了.12岁的孩子受到爸爸的指责,在她肩上拍了几下,孩子就买了一包老鼠药,对其他三个孩子说:
"我受不了了,我要死.大家说好了要一块死的,大家一块吃."最后,那个12岁孩子死了,3个9岁的孩子被救活了.还有一个例子,一个优秀的学生考上了一所重点大学,新生联欢会表演唱歌,他唱歌跑调了,结果这个孩子自杀了.所以说,现在的孩子心理多脆弱,心理健康是个问题.大家可以来看这样一个调查,在校生中,心理和行为上有问题的小学生占有13%,初中生占15%,高中生占25%.从这些数字上看,年龄越大,心理问题,行为问题就越多.比如,有12.73%的小学生做事紧张,55.92%的孩子对一些比较细小的事情有过分担忧,47.41%的学生感觉人与人之间的关系太冷淡了.现在学生的交往问题,有的是性格上的,有的是认识上认为没有交往的必要,更多的是不会交往.67.62%的学生心情不舒畅,感到找不到朋友倾诉,有事情没有人来听.怪不得孩子们要到网上去聊天,因为大人们工作太忙了,和孩子没有太多沟通的时间,孩子说的话没有人来听.48.6%的学生对于考试紧张……由于时间关系,一些调查就不一一说了,但孩子的一些问题,说明了家庭教育中的一些问题.
下面我们来说一说家庭教育中的误区.一是家长不了解孩子有差异,家长对孩子的期望值过高,家长对学校的期望值过高.好象学校什么问题都能解决,比如孩子脾气暴燥,送到学校就变温柔了
孩子学习不好,送到学校就好了学校有那么大能耐吗
学校教育代替不了家庭教育,家庭教育中爸爸的爱代替不了妈妈的爱,妈妈的爱也代替不了爸爸的爱,这在孩子成长中都是缺少不了的.由于家长们的期望值过高,再加上一些体制上的问题,我们很多家长做了许多无可奈何的事情.根源在于我们国家太穷,穷国还要办大教育,对我们的祖国母亲,我们要体谅,要宽容,用自己的行为让国家富起来.而家长也很痛苦,家里也没那么多钱,问题在于我们没有那么多的优质教育,而对独生子女的家长来讲,凭什么我的孩子就不能上重点校呢
不能受好的教育
我们从教育的角度,尽可能不让学校差距那么大,但是这是需要一个过程的.现在,家长盲目性的行为太多,社会上许多50%的兴趣班都是家长报的,都不是孩子的兴趣,一个孩子从小对学习没有兴趣,这是我们好心的大人在犯罪.我们是终身教育体制,学习型社会,将来孩子长大后的学习会更多,因为知识更新非常快,不学习就适应不了.17世纪,知识更新要50年,到了21世纪,为12个月.如果不学习行吗
孩子适应社会是非常重要的,要有会学习的本事,爱学习的情感.但现在30%的孩子是厌学的,原本孩子的求知欲望很强的,是好学的,但现在被我们这些好心的大人们磨得一点兴趣都没有了.原本有兴趣,进了兴趣班却没了兴趣.有这么一个例子,一个10岁的小孩,到了王府井看见人家弹钢琴,她非常喜欢,都不想走.父母虽是工薪阶层,但看到女儿那么喜欢钢琴,咬着牙给女儿买了一台.一个老师每天教她半天,她非常开心.后来,父母得知重点中学招收特长生,父母想让她上好中学,就让好每天半小时变成三个小时练钢琴,还换了一个很严格的老师.结果,小孩子玩的时间没了,老师又严厉,终于这个孩子的兴趣慢慢的没有了,到后来就使劲拿手敲钢琴.女儿对父母说,"你们总想让我考五级,六级,我想的是好玩."她的父母还是比较理智,看到女儿的这种状况就让她又恢复到原来半个小时的钢琴学习.但之所以会发生这样的事,还不是某些规章制度造成的.
父母一些盲目的行为,给孩子带来心灵上的摧残,可能你现在没看到,但是这个问题
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