四年级上册品德与社会教学计划.docx
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四年级上册品德与社会教学计划
品德与社会
2011-2012学年第一学期
教
学
计
划
苑桥小学
2011.9
四年级上册品德与社会教学计划
新的学期开始了,为了更好的开展本学期的教学工作,促进学生德、智、体、美全面发展,现结合本班学生实际情况制定品德与社会教学计划如下:
一、学生情况分析
本班共有学生16人。
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线,以关注每一个儿童的成长为前提,以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标,以体现与人为本的现代教育价值取向为理念;引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,获得对现代社会生活的积极态度和参与能力;在感悟和体验的基础上,不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解;逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。
二、教材分析
(一)教学内容:
本册教材注意与三年级上册和下册教材的衔接,在学生对学校生活、社区生活等内容认识和了解的基础上,从“美丽富饶的家乡”入手,让学生认识社会的视野逐步扩大,体现了学习内容的螺旋式上升。
本册教材安排了“美丽富饶的家乡”、“了解商场,学会消费”、“和安全生活每一天”三个主题单元。
第一单元“美丽富饶的家乡”,主要是根据课程标准的要求,引导学生对自己生活的家乡的地理位置、自然环境、气候特点、矿产资源等进行初步认识。
通过学生调查、参观和访问等活动,让学生了解自己家乡的生活特点,引导学生热爱自己家乡的生活环境,了解家乡农业和工业生产,以及交通发展与外界联系的基本情况,让学生感到做一个家乡人无比的自豪。
并通过学习使他们愿意为家乡的发展和建设,做出自己的贡献。
教材安排了“可爱的家乡”、“富饶的物产”、“日新月异的变化”、“我为家乡做贡献”四个主题内容。
第二单元“了解商场,学会消费”,主要让学生认识自己生活周围的商业场所和为我们提供服务的人们,引导学生尊重他们的劳动。
教材设计从了解家庭的日常消费开始,认识家庭衣食住行等的主要花销,知道家庭生活的主要收入来源和消费。
同时认识自己生活周围的商业场所知道这些商业场所的作用以及为人们提供的便利,了解不同职业的人们为我们提供的不同服务。
在认识商业场所的同时,学会选购东西,在消费中学会保护自己,做个聪明的消费者。
教材编排了“家庭的日常消费”、“各种各样的商业场所”、“学习选购商品”、“做文明顾客”、“尝试买与卖”五个主题内容。
第三单元“安全生活每一天”。
根据课程标准的要求,引导学生学习了解有关安全的常识,使他们具有初步的安全意识和自护自救能力,引导学生爱护自己的身体,珍惜自己的生命。
教材注意选取学生日常生活和社会生活中常见的问题,从家庭、学校到社会,逐渐扩大学生认识生活的视野,让学生从自己周围的生活开始,引导学生认识生活中存在的安全隐患,特别是交通安全,是困扰家庭、社会最主要的问题,使学生自觉遵守社会规范和法律法规,养成尊重生命的态度的情感。
教材编排了“家庭生活的安全”、“学校生活的安全”、“活动场所的安全”、“交通安全你我他”、“交通安全宣传日”五个主题内容。
(二)教学目标
1、情感与态度目标:
(1)让学生在了解、认识自己的家乡的过程中,感受家乡美丽的自然环境,富有特色的家乡物产,勤劳、可爱的父老乡亲,熟悉养育他们的土地,从而产生对家乡的热爱之情。
培养他们爱护家乡的一山一水、一草一木的良好品质。
(2)通过对商业活动的初步了解,使学生感受商业在社会生活中的作用,是社会生活不可分割的组成部分,从而体会到在社会生活中人与人之间的相互服务的关系。
应该尊重、感谢商业工作者的劳动,做文明顾客。
具备条件初步的勤俭节约、合理消费意识和消费者自我保护意识。
(3)能够主动关注身边的安全问题形成初步的安全意识;养成对自己生命安全负责的态度,形成自我保护意识;尊重人们为安全生活所付出的劳动。
2、行为与能力目标:
(1)通过一系列的学习活动,培养学生观察周围事物和现象的能力;悼念信息和运用信息的能力;团队合作的能力;初步的分析和解决社会事务、社会现象的能力以及表达能力。
(2)初步培养学生参与社会生活的能力、观察社会现象的能力和作为消费者自我保护的能力。
(3)逐步形成观察社会现象的能力,提高安全自我保护能力;能够在面临危险、灾难时,初步学会选择正确的方法保护自己。
3、知识与技能目标:
(1)知道自己家乡的位置、气候特点、地形特征,初步了解家乡农林牧渔的情况,认识家乡的特产,了解家乡丰富的文化生活,以及家乡的历史变迁。
(2)知道有关商业的最基本常识及商业在社会生活中的重要作用,了解消费活动、商业活动与人们的关系,树立正确的购物行为规范,学习在消费活动中如何保护自己的权益。
(3)学习、了解有关的交通安全、居家安全和生活安全等方面的小常识,知道基本的自救自护方法,了解安全事故的无情以及给家庭、社会、国家带来的伤害和灾难。
(三)教学重点、难点:
通过学习、实践体验、探究活动,引导学生学会研究社会问题的基本方法,让学生能够在真实的社会环境中,形成生活的基本技能和符合社会规范的价值观念,发展学生的修改开发学生进行创造的潜能。
三、教学基本思路和方法及主要措施
教学中主要采用讲授法、讨论法、实际操作法、演示法、练习法、比较法、分析法、综合法。
1、改变陈旧的观念,树立新观念
(1)转变教材观。
教学是对教材的再创造,是用教材教而不是教教材。
根据新课程的教学要求,要运用好教材。
要做到“删减、替换、补充”。
,教材是为学生提供的案例.教师在备课过程中,要注意理清教材的思路,把握教材的教学主题。
在教学过程中,要以教材提供的教育主题为基础,引导学生去学习,去探究。
(2)转变教学观。
新的课程改革,把关注人作为课程的核心理念,提出:
“一切为了每一位学生的发展。
”第一.要变“目中无人”为有人。
教师在教学过程中,要更新观念,一切为了学生的发展。
要关注每一位学生情感、态度、价值观、能力的形成。
第二,变“重结论轻过程”为重视学生学的过程。
新课程强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。
教师的教学过程,要指导学生怎样学,通过什么方法学;不要把现成的结论强加给学生,要让学生用自己的眼光、方式来看待世界,允许学生有自己的看法。
2、遵循品德与社会课的教学理念
(1)帮助学生参与社会、学习做人
品德与社会课程教学的核心是帮助学生参与社会、学习做人。
教师在教学过程中,要关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以人为本的现代教育价值取向。
培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。
(2)以儿童的生活为基础
品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的,有意义的教育内容教育儿童。
教师在教学过程中,所选取、引用的教育内容和形式要贴近学生的生活,反映儿童的需要,引导他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。
3、要追求教育的基础性和有效性
儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段,教师在教学过程中,要从儿童发展的现实和可能出发,要采用他们乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助、引导他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。
4、改革教学方式
教师要注意遵循品德与社会课程的基本教学理念,采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式。
广泛采用活动型教学模式,引导学生在自主活动中自我体验感悟,探究发现训练技能,养成习惯。
5、重视学生学业评价
品德与社会课评价目的是获得反馈信息,帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现,而不是对学生品德与社会性发展水平做终结性的评定,更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等。
因此,要从每个学生原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。
四、优生的培养及学困生转化措施
1、学困生的转化措施:
正如乌申斯基所说:
“教师的人格对于年轻的心灵来讲,是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光,教育者的人格是教育事业中的一切。
”学生透过老师的行为来判断老师的人格,一旦他认可了老师的人格,他就会接纳之,从而完善自己的人格。
只要我们用一种合理的、民主的鼓励和宽容的态度来对待学生,以学生的个性发展为目标,用发展的目光看待学生,用满腔热情和期望去塑造学生的性格,相信耕耘就会有收获!
1、课堂内外尊重个体。
爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。
打开孩子心里的那扇门,当我们与学困生建立一种友好,平等的关系时,他们就会主动向我们吐露心迹,敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会亲其师而信其师,喜欢听教师的课,对老师的批评教育也乐于接受。
马克思曾说:
爱需要用爱来交换,心灵需要用心灵来塑造。
我们不能把学生培养成一模一样的人,也不应该这样要求学生。
因而,尊重学生,还表现在尊重学生的个性,只有这样,才能培养出有创造力又具个性特征的人。
2、点燃自信、磨砺性格。
自信是成功的保证,帮助他们树立自信心、战胜自我很重要,要让他们明白老师心中永远有他们的位置,老师永远都在关注他们,同时,还要引导学生要善于发现自己的闪光点,让他们在黑暗中看到希望。
在困境中重拾信念。
教师要创造、利用各种实践活动,为学生提供锻炼的机会,使一些观念在实践活动中形成稳定的态度和行为方式,也就是形成性格。
在劳动实践活动中,体验困难,让他们亲身经受一下艰难的磨练及痛苦的洗礼。
3、欣赏、鼓励、张扬优点。
美国心理学家威廉·詹姆士说:
“人性深处,无不渴望被赞赏。
”激励永远是教育的态度。
给学生一些鼓励,可以唤起后进生的上进心,张扬他们的优点,从而感受到成功感。
针对学生发展倾向方面的特点,积极鼓励引导,奖励学生发展中的优势倾向,发展和张扬学生的个性,使每个学生都有自己的优势和个性特长,都能感受到自己的成功和长处,都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
总之,学困生的转化教育是一个长期、反复的教育过程。
教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。
在教育过程中让我们永远记住:
没有爱就没有教育,尊重学困生,就要让他们在接受教育和参与学习的活动中享受平等的待遇。
2、优生的培养:
(1)重点培养,课上除完成课堂作业外,给他们安排一些有难度的题目练习。
(2)隔周进行一次有针对性的比赛活动,激发他们主动学习的兴趣。
五、教学进度安排
1、课时安排
第一单元14课时
第二单元14课时共计38课时
第三单元10课时
2、教学进度表
周次
起止日期
教 学 内 容
1
9.5-9.11
第一单元1课
2
9.12-9.18
1—2课
3
9.19-9.25
2课
4
9.26-10.2
3课
5
10.3-10.9
国庆节放假
6
10.10-10.16
4课
7
10.17-10.23
第二单元1课
8
10.24-10.30
1—2课
9
10.31-11.6
2课
10
11.7-11.13
3课
11
11.14-11.20
3—4课
12
11.21-11.27
4课
13
11.28-12.4
5课
14
12.5-12.11
第三单元1课
15
12.12-12.18
2课
16
12.19-12.25
3课
17
12.26-1.1
4课
18
1.2-1.8
5课
19
1.9-1.15
期末质量检测
20
1.16-1.22
做好学期结束工作
【2010-2011学年四年级】
四年级品德与社会教学总结
在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作,在教育教学任务中,本人尽职尽责。
按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。
教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找有效的教学途径。
教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
品德与社会教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会、学习做人,追求教育的基础性和有效性。
开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端,使思品教学充满思辩色彩,充满生机活力。
它以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为基本渠道,以主体参与贯穿始终,以提高品德与社会教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
一、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
二、互动的动态式讨论。
在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。
因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
开放的动态式讨论、小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了“全身心”的投入上,有利于培养他们的兴趣和注意力,特别是在解决问题的过程中,学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为,同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力。
三、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。
教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会内容。
当学生有了一定的道德认识,这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切,能使学生充分参与、积极表现,融入课堂教学,比较自然地主动发展,从而深化道德认识,内化道德情感,起到事半功倍的效果。
四、与活动相结合。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,结合相关的教学内容,开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索,好游戏、活动,课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性,而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。
因此,作为教师,要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来,从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题,为配合好思品教学,应有一定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,使课堂上的热情延伸到课外。
经常不断地进行课后导行、巩固,才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上,逐步养成良好的行为习惯。
3、运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获得反馈信息,促进儿童发展。
实施思想品德教育课开放化,将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。
总之,只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式,从多方位、多角度、多渠道加强思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高学生的道德素质。
【2010-2011学年四年级】
品德与社会教案
2010-2011学年第二学期
铁路小学
品德与社会教学计划
(四年级下册)
一、指导思想
以科学发展观为指导,以不断提高教育教学质量为目标,以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线,以教学为中心,务实创新,落实规范,提高效率,扎实推进素质教育,为打造“优质均衡和谐教育”而努力。
二、学生分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
例如,今天的儿童在早期的社会性生活中,由于自我中心的存在以及家庭中容易出现的放纵,使得一部分儿童自认为可以做自己想做的一切事情,规则意识比较模糊。
随着集体生活与合作活动的逐步拓展,以及他们生理和心理的发展,学会自觉遵守公共秩序,注意公共安全。
做个讲文明有教养的人。
又如,目前我国有残疾人6000多万,这是一个不容忽视的社会问题。
今天帮助残疾人,支持、搞好残疾人事业,是每一个公民义不容辞的责任。
现在的学生多是独生子女,他们从小受到家长无微不至的关怀与呵护,“只知受爱,不知爱人”,“只知索取,不知奉献”,人与人之间不能互相尊重。
面对与自己不一样的残疾人,他们可能会觉得好笑,有时甚至会嘲笑、瞧不起,还可能会戏弄残疾人。
我们必须从小培养学生对残疾人等弱势群体具有同情心与爱心,并让学生乐意努力去帮助他们。
此外,四年级的小学生随着年龄的增长,与社会的接触也日益频繁,独立活动的范围在不断扩大,学生从平时亲身经历的事实中理解生活与交通运输业的双向关系,有利于学生扩大视野,丰富社会知识,从而更好地去适应生活和创造未来。
三、教材分析
1、教材内容:
本册教材包括以下内容:
第一单元《一方水土养一方人》第二单元《生产与生活》第三单元《交通与生活》第四单元《通信连着你我他》
2、教学目标:
(1).通过《一方水土养一方人》的学习让学生知道家乡是祖国的一部分,激发学生热爱家乡的情感;能正确辨认地图上的简单图例、方向、比例尺,并能利用地图的基本知识在中国地图上找到家乡的位置;了解家乡的自然环境与人们生活的关系,感受家乡的变化和发展,萌发学生对家乡的热爱之情;了解家乡的优秀人物,并愿意向他们学习;了解家乡的民俗、民风,体会其对人们生活的影响.
(2).通过第二单元《生产与生活》的学习让学生从了解日常生活中工农业产品入手,探究工农业生产与人们日常生活的关系,体验工人和农民为此付出的劳动与智慧;了解工人生产劳动的情况,知道生产过程中的分工与合作,知道各行各业之间有一种相互联系的关系;知道生产是为了满足人们的生活需求,人们的生活需求不断刺激生产的发展;知道人们改进劳动工具是为了提高生产和减轻劳动的强度。
(3).通过第三单元《交通与生活》的学习让学生认识各种交通运输方式及其特点;感受交通在人们生活中的重要作用;知道古今交通的发展情况,以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化;了解家乡交通的发展变化情况,激发学生热爱家乡和祖国的情感。
(4).通过第四单元《通信连着你我他》的学习让学生知道现代通信的种类,感受通信与人们生活的关系;让学生学会使用一些基本的通信方式,讲究通信道德,遵守有关通信的法律、法规;初步了解通信发展的情况;体会广播、电视、报纸、网络等现代传媒与人们生活的关系;学习利用传媒安全、有效地获取信息;遵守网络道德规范,努力增强对各种信息的辨别能力。
3、教学重点和难点:
(1).对学生进行热爱家乡的教育。
(2).通过给日常生活用品找老家的活动,知道工农业生产与我们的日常生活关系密切
(3).让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。
(4).联系身边的实际事例,感受通信与人们生活的关系;通过调查,知道现代通信的方式及各自的特点;能根据实际情况,正确选择、使用相应的通信方式来解决各种问题;懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。
四、教学措施:
1.注意引导学生通过探究事物之间的相互关系,来认识社会和了解社会。
2.从学生熟悉的生活出发,引导学生对间接生活的认识和了解。
3.将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起,培养学生对社会的认识能力和社会研究能力。
4。
通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。
五、教学安排:
周次
教学内容
1
1、我的家乡在哪里
2
2、家乡的美景家乡的人
3
3、浓浓乡土情
4
1、吃穿用哪里来
5
2、从电视机的变化说起
6
3、生活中的各行各业
7
1、多种多样的运输方式
8
2、交通与我们的生活
9
3、从古到今话交通
10
4、交通问题带来的思考
11
1、通信连万家
12
2、从烽火台到互联网
13
3、小窗口 大世界
14
4、从看电视说起
15
期末复习
【2010-2011学年四年级】
四年级品德与社会教学总结
在这一学期中本人承担了四年级品德与社会课的教育教学工作,在教育教学任务中,本人尽职尽责。
按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。
教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找有效的教学途径。
教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理、生理素质。
品德与社会教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会、学习做人,追求教育的基础性和有效性。
开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的某些弊端,使思品教学充满思辩色彩,充满生机活力。
它以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为基本渠道,以主体参与贯穿始终,以提高品德与社会教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
一、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制,除了在教室教学外,还可根据教学内容,组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
二、互动的动态式讨论。
在现实生活中,学生已经形成了一定的品德和行为习惯,积累了一些社会生活经验,形成了相应的态度和能力。
因此,在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和发展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会规范的价值观。
开放的动态式讨论、小组合作形式,使学生的主体得到了充分发挥,学生得到了“全身心”的投入上,有利于培养他们的兴趣和注意力,特别是在解决问题的过程中,学生在有了更为真切的情感体验,有利于道德认识内化为学生的自觉行为,同时也培养了合作意识,增强了可持续发展的能力。
三、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容,采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。
教学中分别让学生角色扮演,加深了对课文内容的理解,使学生进一步体会内容。
当学生有了一定的道德认识,这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切,能使学生充分参与、积极表现,融入课堂教学,比较自然地主动发展,从而深化道德认识,内化道德情感,起到事半功倍的效果。
四、与活动相结合。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要冲破封闭的圈子,向课外延伸,跟生活接轨,结合相关的教学内容,开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索,好游戏、活动,课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性,而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。
因此,作为教师,要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来,从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题,为
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