云南省普通高中学业水平考试仿真卷四语文试题c442e24eb1284e6e83f9ba3f88e44005.docx
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云南省普通高中学业水平考试仿真卷四语文试题c442e24eb1284e6e83f9ba3f88e44005
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云南省2019年普通高中学业水平考试仿真卷(四)语文试题
试卷副标题
考试范围:
xxx;考试时间:
100分钟;命题人:
xxx
题号
一
二
三
四
五
六
七
总分
得分
注意事项:
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2.请将答案正确填写在答题卡上
第I卷(选择题)
请点击修改第I卷的文字说明
评卷人
得分
一、选择题
1.下列各组词语中加点字读音全都不正确的一项是()
A.苍穹(qióng)吐蕃(fān)谄上欺下(chǎn)向隅而泣(yú)
B.愤懣(mèn)甄别(zhēn)怦然心动(píng)披肝沥胆(lì)
C.靛蓝(diàn)竹笋(sǔn)扭转乾坤(niǔ)鸢飞鱼跃(yuān)
D.倾轧(yà)祓除(fú)纤尘不染(qiàn)厉兵秣马(mò)
2.下列各句中加点的成语使用,全都不正确的一项是()
①高校学生宿舍是陪伴大学生们度过花样年华的栖所,与每一位在校大学生的生理、心理和命运休戚相关。
②我们要及时教育党员干部,对个别腐败现象,坚决痛下针砭,以达到刮骨疗毒、以儆效尤的目的。
③家长可以参与学校的管理,并提出积极的意见,但绝不越俎代庖,学校也不应该在所谓的“家校合作”的名义下,将学校自身事务转嫁给家长。
④考风考纪不仅关系到学校的学习风气,也关系到学生的道德成长,所以考试时使用手机等作弊行为是必须令行禁止的。
⑤近日,由于楼市投机者东山再起,为给仍然躁动不安的楼市继续降温,上海、重庆同日发布新政加大楼市调控力度。
⑥互联网+时代,社会快速发展,创客辈出,越是在这种时候,我们越要登高自卑,脚踏实地。
A.①④⑤B.②③⑥
C.①③④D.②⑤⑥
3.下列各句中,没有语病的一项是()
A.北京地铁新版手机客户端(APP)将更新上线,新版APP将为乘客提供线路搭乘及票价查询、周边地标查询、运营故障信息推送等功能。
B.两会政府工作报告中提出的“七大工程”,无一不是为了增加公共产品的有效投资,以满足人们快速增长的公共产品和服务。
C.随着个人计算机的广泛应用,互联网以不可阻挡之势在全世界范围内掀起了影响社会不同领域、不同层次的变革浪潮。
D.窦娥的故事明显有着东海孝妇的影子,该故事见于《汉书•于定国传》、刘向的《说苑》和干宝的《搜神记》都有记载。
4.依次填入下面横线处的文字,与上下文衔接最恰当的一组是()
我们沿着木板小路继续向上,终于到达了首座山顶,发现路边密丛丛的乔木灌木忽然变成了竹子。
_____________,_____________,_____________,_____________,_____________,_____________。
有人兴奋地扑进竹林里,只露出一张灿烂的笑脸,把人性本来的天真融进了大自然之中。
①却茂密得伸不进一只脚去
②那一望无际的竹林只有半人高
③犹如一片墨绿的海洋
④清风吹来便绿绿地抖动起来
⑤从山顶一直铺到山下
⑥又如一幅嫩绿无边的锦缎
A.②⑥⑤④③①B.②①④③⑥⑤
C.④⑤③⑥②①D.④⑥⑤①③②
第II卷(非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明
评卷人
得分
二、现代文阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难。
它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉奴隶。
织巢蚁属使用童工,抱着幼体像梭子一样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供它们的真菌园使用。
它们不停地交换信息。
它们什么都干,就差看电视了。
最让我们不安的是,蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过着两种生活。
它们既是一些个体,做着今天的事而看不出是不是还想着明天,同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。
我认为,正是由于这一层,我们才最巴不得它们是异己的东西。
我们不愿看到,可能有一些集体性的社会,能够像一个个生物一样进行活动。
即使有这样的东西,它们也绝不可能跟我们相关。
不管怎么说,这些东西还是存在。
野地里一只独行的蚂蚁,不能设想它头脑里想着很多。
当然,就那么几个神经元,让几根纤维串在一块儿,想来连有什么头脑也谈不上,更不会有什么思想了。
它不过是一段长着腿的神经节而已。
四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了。
它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。
只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时,你才看见那整个活物。
这时,你看到它思考、筹划、谋算。
这是智慧,是某种活的计算机,那些爬来爬去的小东西就是它的心智。
白蚁有一个方面更为奇特:
群体变大时,其智慧似乎也随之增加。
小室里有两三只白蚁,就会衔起一块块土粒木屑搬来搬去,但并没有什么结果,什么也没有建造起来。
随着越来越多的白蚁加入,似乎达到了某种临界质量或法定数,于是思维开始了。
它们开始把小粒叠放起来,霎时间竖起一根根柱子,造成一个个弯度对称的美丽拱券。
一个个穹顶小室组成的晶状建筑出现了。
迄今还不知道它们是怎样交流信息的,也无人明白,正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作,全队转移到一根毗邻的柱子,而时候一到,它们又怎样知道把两根柱子合拢,做成天衣无缝的拱券。
一开始使它们不再把材料搬来搬去,而是着手集体建筑的刺激物,也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。
它们像受了惊一样作出反应,它们开始骚动、激奋,然后就像艺术家一样开始工作。
(选自刘易斯•托马斯《作为生物的社会》)
5.下面对第一、二段中语句的理解,不正确的一项是()
A.蚂蚁能培植真菌,喂养蚜虫,交换信息等,作者认为它太像人了,旨在告诉我们,人类社会和生物社会有共通之处。
B.白蚁具有奇特的特征:
群体变大时,其智慧也随之增加。
C.蚂蚁既是一些个体,同时又是蚁冢、蚁穴这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。
D.作为个体的蚂蚁,它不过是一段长着腿的神经节而已,而作为整个蚁群,它会思考、筹划、谋算。
6.下面对第三段中语句的理解,不正确的一项是()
A.“不管怎么说,这些东西还是存在”,“这些东西”指的是“有集体性的社会”,作为一个整体跟人类一样能够“思考”的生物。
B.“就那么几个神经元”,句中的“就”,是“仅仅”的意思,用轻蔑的口气表明单个蚂蚁不大可能有“思想”。
C.“瞎猫撞着死老鼠”,这是用比喻的方法,说明几只蚂蚁在觅食中简单协作的成功还存在偶然因素。
D.“你看到它思考,筹划,谋算”句中的“它”是指一个个活跃起来的蚂蚁。
7.下面对第四段的理解,不正确的一项是()
A.作者举白蚁搭拱券的例子说明生物群体的“联合智慧”。
B.作者断定白蚁是通过释放外激素来传递信息的。
C.句中“某种临界质量或法定数”和“特定阈值”意义相同。
D.它们“就像艺术家一样开始工作”,是形容群体白蚁有很高的智慧。
阅读下面的文字,完成下列小题。
山村弦歌①
宋利萍
①家有一盆文竹,要长到窗外了,教师节得的,学生特意全体起立唱《感恩》,一百零八枝花朵一百单八杯红酒,我那天臭美得四处嘚瑟。
②窗外秋玫瑰开得正好,我的记忆跨山跨水一直通到故乡,村庄小学课堂上。
那时我们也给老师送花,五月初山丹丹开成焰火,我们都是采花大盗,家里、老师的办公室桌上,教室里的水桶也栽满了,香气汩汩穿流,我们就是一株株快乐的植物,老师俨然是护佑的“树头”,还必带一束花回家,给他病瘫的老婆看。
③他疼爱那个病怏怏的女人,尽力让她活得舒服,每晚为她擦洗躺下,才去批作业。
女人不想拖累他和孩子,偷喝了农药,恰好他有事赶回家救了命。
他严肃地哄她:
“为啥你得稳稳地坐着动不了,你是树根,树头的主心骨,没了你我们活不好。
”女人便高兴得做起了树根。
④贫困、劳累、睡眠不足,他的脸像松树那样常青着,又永远地穿草绿的衣裤,背草绿的挎包。
早起去田间劳动,奔回家做饭侍候老婆、孩子,拿了饽饽路上啃,小跑三五里到学校,用现在的话叫“深圳速度”。
校长吹口哨了,他衣衫整齐,及时地站在了课堂上,看他的虾兵蟹将闯进来,细长的眼睛荡起得意的笑。
⑤“树头”脾气好,但对男生犯错误不客气,脑绷子弹得铮铮响,一脚踹屁股从讲台踹到门外去。
乡间的孩子太野,课间也跑到树林里转一圈打一两只麻雀,拔光毛用纸包起来,就地挖坑烧烤,吃得嘴边黑漆漆的。
要么截水抓鱼,顺便拎几只青蛙、水线虫回来捉弄说话咬舌的女生。
⑥“树头”对女生就宽容多了。
课间休息时间长,我和女伴也上山了。
男生摘杏,女生坐在树下吃。
吃完把水泡泡的嫩瓤冷不丁地挤到别人的脸上玩闹,牙酸倒了,方想起还在上课中,“妈呀”一声跑回去。
⑦“树头”的眼光似立秋的剑,穿透几个女生冷而不滴血:
“下次注意!
”转到男生处立刻霜降了,全部面壁,一屁股一脚,写三篇深刻检查。
一篇班上念,一篇拿回家,一篇留底,敬待期末表现。
⑧“树头”在作文课上格外活泼,声音敲大缸似的,震得土墙都掉渣,总算换了白背心,讲出汗了便撩开去挠挠肚皮。
小学老师很累,两个年级同上复式班,要变换多种角色教所有的课程,我是觉得好的,早早做完作业听高年级课文,趣味得紧。
⑨蛤蟆骨朵儿在黑板上游来游去,音乐课上,他摆弄五线谱,想给榆木脑袋们开开仙窍。
我们这些笨拙的槐牛儿苗②针,没一个走得准,干脆画小人描张飞赵云去了。
老师看情形不对,立刻又张开大嗓门:
“啊,牡丹,百花丛中最鲜艳。
”声震林樾,一群亢奋的鸟呼啦啦扑过来。
他的青黄的脸也变红了,像年轻的没有任何压力的男孩,在田野小径上自由地奔跑。
忽而眼睛湿了,他转身出门。
我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”。
⑩黄昏,我们值日锁门,听到幽怨的《二泉映月》,“树头”老师坐在台阶上拉二胡,专注、颓废、忧郁,满目悲伤的水汽。
地雷花静静开着落着。
空旷的校园,后面萧条的秋草坡,是整个小学时光最寂寥的一瞬。
⑪我们不懂他的忧伤。
⑫不久小学撤了,给钱少又拖欠,没有老师来,几岁的娃就得过山过梁找学上。
封山育林了,拖拉机种地,牛群也没了。
孩子老早不念书,打工嫁人去,山丹丹花开了,艳也无人采。
“树头”老师和他的老婆孩子怎样了,我不知道。
⑬有时路过他们村庄,白墙红顶都是新房子,他大概早脱贫了,也老了。
还能拉得动二胡不?
(选自第10期《美文(上半月)》,有删改)
(注)①弦歌:
用琴瑟等伴奏歌唱。
古代传授《诗》学,均配以弦乐歌咏,故称“弦歌”。
后指礼乐教化、学习诵读为“弦歌”。
②槐(máng)牛儿苗:
别名太阳花。
8.文章开头写学生“唱《感恩》”有什么作用?
9.文章第⑩段画波浪线句子的环境描写有什么作用?
10.简要赏析文中画横线的语句。
(1)我们就是一株株快乐的植物,老师俨然是护佑的“树头”。
(2)我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”。
11.概括“树头”老师的形象。
评卷人
得分
三、文言文阅读
阅读下面文段,完成下列小题。
秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
太子丹恐惧,乃请荆卿曰:
“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?
”荆卿曰:
“微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
”太子曰:
“樊将军以穷困来归丹“丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
”
荆柯知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:
“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?
”樊将军仰天太息流涕曰:
“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!
”柯曰:
“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?
”樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”荆柯曰:
“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?
”樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
”遂自刎。
太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。
既已无可奈何乃遂收盛樊於期之首函封之。
12.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
A.既/已无可奈何/乃遂收盛樊於期之首/函封之。
B.既已/无可奈何/乃/遂收盛樊於期之首/函封之。
C.既已/无可奈何/乃遂收盛樊於期之首/函封之。
D.既/已无可奈何/乃/遂收盛樊於期之首/函封之。
13.下列对文中词语相关含义的理解,不正确的一项是()
A.“太子”指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。
B.“卿”,古代高级官职或爵位的称谓。
文中称荆轲为“荆卿”是对他的敬称。
C.“足下”是我国古代交际用语,下称上或同辈相称的敬辞。
战国时也用以称君主。
D.“长者”,我国古代对男子的尊称。
对年纪大、辈分高、德高望重的人称“长者”。
14.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()
A.文章开篇写秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕,渲染了紧张、危急的气氛。
B.太子在大军压境之际,心生恐惧,向荆轲说明燕国的处境,也含有催促荆轲行动之意。
C.荆轲三问樊於期,先动之以情,再晓之以理,后告之以谋,让樊於期明白自己的行动计划。
D.荆轲侠肝义胆,果敢勇决,擅长辞令;而樊於期将军就显得头脑简单,无勇无谋,轻信人言。
15.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
(1)丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
(2)然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?
评卷人
得分
四、诗歌鉴赏
阅读下面这首词,完成下列小题。
念奴娇•赤壁怀古
苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
16.上片中的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”和“江山如画,一时多少豪杰”两句在全词中分别起什么作用?
17.在词的下片中苏轼为何要加入“小乔初嫁了”这一细节?
评卷人
得分
五、情景默写
18.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(两题任选一题)
(1)昔我往矣,_______________;今我来思,雨雪霏霏。
(《诗经•采薇》)
老当益壮,宁移白首之心?
穷且益坚,_______________。
(王勃《滕王阁序》)
_______________,唯见江心秋月白。
(白居易《琵琶行》)
《登高》中,杜甫面对萧萧落木、滚滚长江,发出“_______________,_______________”的感慨,以抒写自己漂泊异乡、晚年病苦的悲愁。
(2)念去去,千里烟波,_______________。
(《雨霖铃》)
此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有_______________,映带左右。
(《兰亭集序》)
_______________,归去,也无风雨也无晴。
(苏轼《定风波》)
辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》一词中,“_______________,_______________”表现了词人对时光易逝、美好不长存的感叹。
评卷人
得分
六、语言表达
19.阅读下面两则材料,回答问题。
材料一
我曾在夏令营见到一个中学生给大家发自己的名片,上面有她的各种头衔和所获荣誉,如学生会副主席、某报小记者、某市三好学生、某大赛一等奖等,她通过这种方式向大家介绍自己,令夏令营的成员们刮目相看,印象深刻。
材料二
在一所中学的高二年级,笔者对四个班的学生进行了调查,统计数字显示,被卷入名片交换热旋风的人数比例是相当高的,占30%以上;其中有一个班级,全班48名学生,居然有17名学生曾与同学交换过名片,占全班人数的35%以上。
你对中学生使用名片有何看法?
请简述。
评卷人
得分
七、命题作文
20.阅读下面文字,完成作文。
语言真奇妙!
细加品味你会发现,即便是生活中的一句看似平常的话,说话的语境、方式不同,表达的意思、效果也不同,让你产生的心理感受也会不同。
请从备选词语中任选一个补全文题,写一篇文章。
文题:
那句话,说得有点_______________。
备选词语:
深意、味道、智慧、艺术、委婉、大胆、暖心、扎心、离谱、冒昧
要求:
不少于600字;除诗歌、戏剧外,文体不限;书写工整,卷面整洁。
参考答案
1.C
【解析】
【详解】
试题分析:
题干是“下列各组词语中加点字读音全都不正确的一项是”。
本题考查汉字字音的辨析和修改。
该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难,平时要注意识记和辨析多音字、形似字等字的读音。
正确的读音为:
A项,“吐蕃”中的“蕃”应读作bō。
B项,“怦然心动”中的“怦”应读作pēng。
D项,“纤尘不染”中的“纤”应读作xiān。
故选C。
【点睛】
高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形(包括形似)同音(包括近音)字三种。
由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容,因此,归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的。
同时。
针对每一种误读类型,我们都要采取积极的措施,从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。
字音的误读的原因主要有以下几种。
(1)把多音字的甲音误读成乙音。
(2)形声字类推偏旁引起误读。
(3)习惯误读字,如“玫瑰”中的“瑰”。
(4)生僻字。
生僻字,因其不常见而容易被忽略,易误读。
考生平时要做有心人,注意积累。
对于字形来讲在学习是要注意:
1、平时加强识记,尽力拓宽知识面,扩大阅读量,积累词汇,丰富词汇量。
对汉字字形的识记要化大力气。
对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。
2、加强练习。
3、学会区别同音字。
4、学会以音辨形。
5、学会以义辨形。
6、学会根据语境辨形。
2.A
【解析】
试题分析:
此题考核正确使用词语(包括熟语)的能力,答题时注意明确词语的含义,然后比对给出的句子,看使用是否合乎语境,题中①“休戚相关”指忧喜、福祸彼此相关联。
形容关系密切,利害相关。
使用不当,应为息息相关。
②“痛下针砭”比喻痛彻尖锐地批评错误,以便改正。
使用正确。
③“越俎代庖”比喻超出自己业务范围去处理别人所管的事。
使用正确。
④“令行禁止”指有令必行,有禁必止。
形容严格执行法令。
不合语境。
⑤“东山再起”指是失职后再度任职,或失败后恢复力量再干。
多形容政治人物,不能用来形容投机者。
对象错配.⑥“登高自卑”指登山要从低处开始。
比喻做事情要循序渐进,由浅入深。
使用正确。
3.C
【解析】
试题分析:
本题考查语病。
A项,搭配不当。
“提供”与“功能”不能搭配,可将“功能”改为“服务”或“信息”。
B项,宾语残缺,应在“服务”后添加“的需求”。
D项,句式杂糅。
“见于……”和“……都有记载”杂糅,去掉“都有记载”。
语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病,再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病,最后看句子中有没有典型的语病特征,比如表并列的词或标点,是否、能否、好坏等两面的词,是、成为、变成表判断的词。
考点:
辨析并修改病句。
能力层级为表达运用E。
4.B
【解析】
【详解】
试题分析:
题干是“依次填入下面横线处的文字,与上下文衔接最恰当的一组是”。
本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
通过对语段的阅读分析以及对备选答案的观察,可以用排除法对排序题进行选择。
这是一个描写性语段,描写的中心是路边的竹林。
在备选的6句话中,“犹如”句与“又如”句是比喻句,表明③在⑥前,衔接紧密。
据此可以排除A、D两项。
这两个比喻的本体为“那一望无际的竹林”,这表明②在③⑥之前,据此可以排除C。
将B项排好的语序代入原文,就可以验证该答案的正确。
故选B。
【点睛】
排序类试题要求考生在注意语言表达的整体性、连贯性原则以外,还要多角度地寻找解决问题的切入口。
对语句排序试题一般应注意以下几个问题:
1、揣摩语段的整体意义,理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。
2、分析选项内容与整体语段的语境联系。
3、进行对比分析,排除干扰项。
该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同,只是顺序不同,或者语句的语调点不同,选择时,找准选项的相异点,以此为突破口,选出最恰当的一项。
4、通读语段,看看整个语段衔接是否紧凑合理。
5.B
6.D
7.B
【解析】
5.试题分析:
题干是“下面对第一、二段中语句的理解,不正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要信息的能力。
首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系第一、二段中相关语句内容,寻找细微的差别。
B项,无中生有,该选项的内容不属于第一、二自然段的理解。
“白蚁有一个方面更为奇特:
群体变大时,其智慧似乎也随之增加。
”这句话在第四节第一句话的位置。
而且这句话与B选项内容还有出入。
故选B。
6.试题分析:
题干是“下面对第三段中语句的理解,不正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要内容的能力。
错误设置一般为答非所问、混淆范围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,答题时首先浏览选项,然后到第三段中相关语句内容,进行比较、辨析,寻找细微的差别。
D项,张冠李戴,把“它”的指代对象搞错,错在“‘它’是指一个个活跃起来的蚂蚁”。
原文第三节中说“只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时,你才看见那整个活物。
这时,你看到它思考、筹划、谋算。
”所以这句话里的“它”不是指蚂蚁个体,而指的蚂蚁群体。
故选D。
7.试题分析:
题干是“下面对第四段的理解,不正确的一项是”。
本题考查理解并分析文中重要内容的能力。
首先浏览选项,然后到文中找到与选项相关的语句,进行比较、辨析。
解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系第三段中相关语句内容,寻找细微的差别。
B项,说法太绝对,把可能说成了肯定,错在“作者断定白蚁……”。
原文第四节说的是“也许是在它们的数目达到特定阈值时释放的外激素。
”原文中有“也许”一词,而不是“断定”。
故选B。
【点睛】
筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“根据原文内容,下列说法不正确的一项是”或者“正确的一项”,错误设置一般为答非所问、混淆范围,强拉因果、曲解文意,偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别。
筛选并整合文中的信息,涉及的内容一般范围比较大,所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说,要探究文章的观点,把握作者在文中体现的态度,筛选出文中使用的论据等。
对文章的主要内容有个整体把握,筛选和整合信息时才会心中有数。
把握题干,确定答题区间。
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项,解答时要认真核对,找出符合题干的选项。
8.①引出下文对“树头”老师的回忆;②与下文的音乐课和“树头”老师“拉二胡”等内容相呼应;③暗扣主题,表达自己对老师的感恩。
9.①描写了校园及周边环境的寂静、空旷、萧条的特点;②烘托了二胡乐曲的幽怨;③烘托了“树头”老师内心世界的忧伤。
10.
(1)运用比喻手法,形象生动地表现我们生活的快乐,歌颂“树头”老师对学生的保护和帮助。
(2)运用双关手法,委婉含蓄地表达了对老师的感激和赞美。
11.外在形象:
①生活贫困、忙碌、劳累;②朴素,注意自身仪表。
内在品格:
①热爱教育
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