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教育学复习试题
《绪论与教育概念》章节思考题
一、选择题
1、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务的是(D)D.社会教育
2、我国奴隶社会的教育内容是(B)B.六艺
3、我国最早使用“教育”一词的是(B)B.孟子
4、构成教育活动最基本的要素有(ABD)A.教育者B.受教育者D.教育中介系统
5、人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别是(B)B.目的性
6、下列哪些有关教育的论述出自《论语》?
(ADE)A.不愤不启,不悱不发D.学而不思则罔,思而不学则殆E.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从
7、原始社会教育的特点是(ABCD)
A.无阶级性B.为生产劳动服务C.在社会生活中进行D.教育手段极端简单
8、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(C)C.《学记》
9、教育的“心理起源论”认为教育起源于(B)。
B.模仿
10、我国当前教育最薄弱的环节是(D)。
D.学前教育
11、“官守学业”、“学在官府”体现了教育的(D)。
D.阶级性
12、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件,为一切社会所必需,与人类社会共始终。
从这个意义上说,教育具有(B)。
B.永恒性
13、学校教育产生于(B)B.奴隶社会
14、人类最早的学校产生于(A)A.公元前2500年的埃及
二、填空题
1、学校的的出现,是教育走上独立形态的标志;学校教育制度的建立是制度化教育的典型表征。
2、教育民主化包括教育之民主和民主之教育两个侧面,前者是民主的外延的扩大,后者是教育内涵的加深。
三、判断题
1、教育是人类社会永恒的普遍的现象。
(√)
2、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。
(对)
3、终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。
(√)
4、教育要为社会服务,所以教育永远具有阶级性。
(对)
5、“培养人”是教育的本质特征。
(√)
6、我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育,“六艺”指的是诗、书、礼、易、乐、春秋。
(改为:
礼、乐、射、御、书、数)?
?
(×)
7、一般所说培养人才,就是指培养大专毕业以上的专门人才。
(×)
四、名词解释
1、教育学:
教育学是研究教育现象,探讨教育问题,揭示教育规律、确立教育价值、优化教育艺术的一门科学。
2、教育规律:
就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。
主要研究教育的本质、教育目的、教育制度、教学的基本规律、德育规律、学校管理规律、家庭教育规律、
3、《学记》:
是世界上一部最早、最完整的教育学专著。
全文1229字,写作于战国末年。
该书对教育的作用,古代的学校教育制度和视导制度,教育和教学的原则和方法,以及师生关系等问题,作了精辟的论述,是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。
4、学校教育(狭义教育):
即教育者根据一定社会的现实和未来的需要,遵循受教育者身心发展规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动学习,积极进行经验的改组和改造,促使他们提高素质、健全人格的一种活动,以便把受教育者培养成适应一定社会的需要,促进社会的发展,追求和创造人的美好存在的人。
5、受教育者:
是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的教育中的成人学生。
受教育者既是教育的对象,又是学习的主体。
6、教育内容:
是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的,经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。
五、简答题
1、古、现代教育的特征是什么?
现代学校教育与古代学校教育的异同:
(1)古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育,基本上是与生产劳动脱离的;学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断,具有鲜明的阶级性;学校成了统治阶级培养统治人才的场所;学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术;教学的组织形式是个别教学;学校与社会生活脱离,学生的思想和生活被囿(yòu)于狭小的天地里,所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。
(2)现代社会的形成与发展,促使现代教育的产生与发展。
现代教育是从古代教育发展来的,与古代教育有某些共同特征。
但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的,具有区别于古代教育的特征;同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别,因而也形成了两种不同性质的现代教育。
现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的,因而形成了一些基本特征:
生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系,越来越紧密结合;自然科学的教育内容大为增加,学校教育的任务,不仅是培养政治上所需要的人才,而且还担负着培养生产工作者的任务;民主性→学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是逐渐走上大众化,具有民主性,初等教育、中等教育逐渐普及,成人教育日趋发展;班级授课成为教学的基本组织形式;科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用;学校教育不再受围墙的限制,走向多种形式的办学,并与社会发生密切联系,逐渐成为一个开放的系统;发展性→现代学校教育更注重智力发展,重视人各方面的潜能,重视人的个性发展。
2、简述现代教育的发展趋势?
A、学校教育逐步普及。
B、教育的公共性日益突出C、教育的生产性不断增强D、教育制度逐步完善:
3、为什么说教育产生于社会生产劳动?
A、劳动为教育的产生提供了现实条件。
由于劳动,猿的机体才进化为人的机体,特别是作为劳动器官的手和作为思维器官的大脑进一步发达,作为人类交际工具语言的产生,为教育的产生提供了现实条件。
B、劳动为教育的产生提供了客观要求。
一方面,为了使社会不间断地延续和发展,年长一代必须把人类积累起来的经验和技术传授给年轻一代。
另一方面,为了使年轻一代适应现存的生产关系,年长一代必须教年轻一代掌握这些生活经验。
C、教育和劳动、语言、意识一样,都是人类社会特有的现象。
六、论述题
1、什么是教育的质的规定性?
把握教育的质的规定性有何意义?
[答案要点]
(1)只有首先明确了教育的质的规定性,才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。
(2)从实践上看,如果不坚持把培养人作为教育的根本与学校生活的中心,就可能搞好教育和办好学校,从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。
2、谈谈你对教育的认识(我们应该树立什么样的教育观)。
第二章教育与人的发展测试题
一、选择题
1、影响人的发展的可能性因素有(A)。
A、遗传素质
2、(D)对人的发展起着主导作用。
D、教育
3、(A)是人的发展的物质前提A、遗传因素
4、教育中的“揠苗助长”违反了人的身心发展的(A)。
A、阶段性和顺序性
5、教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了人的发展的(C)C、不均衡性和差异性
6、学生观在教育史上主要有(AC)两派迥然不同的主张。
A、学生中心论C、教师中心论
7、在整个教育教学过程的进行及个体的发展中,学生是学习活动的(D接收者),是发展的(D主体)。
9、根据马克思主义的观点,教育学对“人”的理解就意味着(ABCD)A、人具有发展的本质B人具有抽象性和超现实性C、人的本质是一种“自我规定”D、人具有多样性和差异性
10、人的活动主要包括(D)A、社会实践活动B、生理活动C、心理活动D、以上三个都是
二、名词解释
1、狭义的个体发展:
狭义的个体发展是指个人出生到成人的变化过程,主要是指儿童的发展。
2、人发展的个别差异性:
P33尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段,但个别差异仍然非常明显,每个人的发展优势(方向)、发展速度、高度(达到的水平)往往是千差万别的。
三、辨析题:
判断对错,并说明理由。
1、遗传因素对人发展的影响在整个发展过程中呈增强趋势。
(错)
2、客观环境决定一个人的发展和成就。
(错)
3、学校教育的特殊性决定了其在个体发展中起主导作用。
()
4、教育对人来说,特别是对青少年来说起着一定的指导,而非主导作用。
(错)
5、教育等于发展。
()
6、学生是具有自主性、能动性、创造性的独立个体和发展中的人。
()
7、教师的主导作用在某种意义上就是要最大限度地调动和发挥学生的主体作用。
8、“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”。
11、“给我一打健全的儿童,我可以任意加以改变,使他们成为律师、医生……或者成为乞丐、盗贼。
”(错)
四、简答题
1.简述人的发展的规律性?
P33主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性
?
2.为什么说个体的活动是个体发展的决定因素?
P41
1)个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的;2)个体的能动性是人的发展的内在动力;3)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
3.环境对个体发展的影响表现在哪些方面?
?
4.最近发展区理论的含义是什么?
五、论述题
1.为什么说教育对人的发展具有主导作用?
如何充分发挥教育的主导作用?
第三章论述题:
为什么要把教育摆在优先发展的战略地位?
答:
教育优先发展有两个内涵:
其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而超前投入;其二是教育发展要先于或优于社会上其它行业和部门而优先发展。
因此教育优先发展又可称教育超前发展或教育先行。
落实科学发展观,实现科教兴国战略,就必须要求把教育摆在优先发展的战略地位。
(1)教育是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素。
当今世界范围内的竞争、综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。
科学技术的竞争,归根到底是人才的竞争。
人才的培养,基础在教育。
有一流的教育,才能有一流的国家实力,才能真正成为世界上一流的国家。
(2)教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。
先导性,是指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。
我国正处于实现工业化的过程之中,同时又面对知识社会时代的来临。
我国的工业化不宜走也不应当走发达国家走过的老路。
应该大力发展社会生产力科技含量,调整产业结构,从传统的劳动密集型的粗放式的经济增长方式转变为以自主知识产权为核心的集约型增长,使经济社会可持续发展。
实现这一转变的关键在于大力发展教育,培养创新性人才,掌握核心技术,让教育引领经济发展。
它要我们必须从昔日先经济,后教育的发展思路,转变为先教育,后经济。
所谓全局性,是指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面,具有全局性的影响。
教育功能对社会的发展来说无处不在,除了经济功能,还有政治功能、生态功能、文化功能和社会流动功能。
培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和专门人才,是关系到21世纪社会主义事业的全局。
我们应当全面发挥教育的功能,促进人的全面发展和社会的全面进步。
(3)教育的发展不适应经济社会发展需要。
建国以来,我国教育事业取得了巨大的成就,但当前仍不能适应社会主义建设的要求,大师级的人才还很少,制约了社会主义现代化建设事业的发展。
(4)所以,必须把教育摆在优先发展的战略地位。
通过教育大力发展教育事业,全面提高国民素质和民族创新能力,培养与现代化建设要求相适应的高素质的劳动者和专门人才,为国民经济和社会发展服务。
第四章教育目的
一、选择题
1.(A)是教育的出发点和依据,也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的
2.广泛意义上的教育目的存在于(D)活动之中。
D.一切教育
3.中国近代史上由国家制定并实施的第一个教育目的是1904年颁布的(D)。
D.《奏定学堂章程》
4.教育目的是社会需求的集中反映,它集中体现了(A)。
A.教育的性质
5.制定我国教育目的的理论依据是(D)。
D.马克思主义关于人的全面发展学说
6.马克思主义认为,造就全面发展的人的根本途径是(D)D.教育与生产劳动相结合
7.当代中国教育的战略主题是(B)。
B.素质教育
8.政治、经济制度决定着(A)。
A.教育的性质
9.首次将提高民族素质提高到教育目的的高度的法规是(D)D.1986年《中华人民共和国义务教育法》
10.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是(A)。
A.德育
11.我国教育目的的理论基础是(C)。
C.马克思主义全面发展学说
12.素质教育是以(B)为重点的教育。
B.培养创新精神与实践能力
13.确立教育目的的两种价值取向是(A)。
A.社会本位、个人本位
二、解释名词
1狭义教育目的:
由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
2教育目的价值取向:
是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持有的一种倾向。
3德育:
是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范,组织和指导学生的道德实践,培养学生的社会主义品德的教育。
4智育:
是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。
它在帮助学生认识自然规律、社会规律,提高分析和解决问题的能力,掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作本领。
三、判断题
(错)1.培养目标有广义和狭义之分,狭义的培养目标就是教育目的。
()2.教育目的着重对人才培养基本要求作出规定,教育方针着重对教育事业发展方向提出要求。
?
?
()3.教育目的既体现为社会教育目的,又体现为个人教育目的。
()4.教育目标是根据教育目的而制定的。
()5.教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映。
四、简答题
1.简述“应然的教育目的”与“实然的教育目的”之间的关系。
P84
1)各自概念:
理论形态教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。
亦称“应然的教育目的”。
实践形态教育目的是指教育工作者或与教育有直接联系的人(如学生、家长),在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。
称为“实然的教育目的”。
2)这两种教育目的的形态是统一的。
追去并实现教育的普遍目的,必须以教育过程中一系列的具体目的实现为基础,而教育过程中具体目的的选择与实施,又要受到教育的普遍目的的制约。
3)在理解教育目的是,既要从理论上认识到社会选择的教育普遍目的的重要性,又要在教育实践活动中力图去实现这一目标。
同时,还要承认实际生活中人们存在着不同的教育目的,从实际出发去制定相应的教育方针政策,引导人们将理论形态的“应然的教育目的”转化为“实然的教育目的”,是两种形态的教育目的能够在“价值”和“事实”上统一起来。
2.简述教育目的和教育方针之间的关系
1)教育目的是学术用语,教育方针是工作术语2)教育目的重人才培养质量规格,教育方针是国家对教育事业整体的要求有希望3)教育目的具有理想性,教育方针是教育事业发展的指导思想。
?
3.制定教育目的的基本依据是什么?
确立教育目的的科学依据应是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一。
首先、教育目的的确立要依据社会的政治、经济和文化发展的需要.其次,教育目的的确立要依据个体的身心发展需求.
(1)确立教育目的的客观依据:
1)生产力和生产关系结成的生产方式是社会存在和发展的物质基础,它是教育目的产生和变化的现实基础;;社会生产力是制约教育目的的最终决定因素;教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治设施的制约2)对受教育者的特点认识是提出教育目的的必要条件
(2)确立理论依据:
马克思主义关于人的全面发展学说
4.简评个人本位论与社会本位论?
P92
1)个人本位论:
卢梭、裴斯泰洛齐、马斯洛他们认为教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定,教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。
简评:
这种把个人的自身的需要作为制订教育目的的依据,在一定的历史条件下还是具有一定的进步意义。
但在教育目的价值取向上,如果只强调个人的需求与个性的发展,而一味贬低和反对社会的需要和发展,那是片面的,极其错误的。
2)社会本位论:
德国的纳托普、凯兴斯泰纳、法国的涂尔干、孔德他们认为教育目的就是有社会的需要所决定的,培养社会所需要的人就是教育要准求的根本目的,教育应该按照社会对个人的要求来设计。
简评:
社会本位论者从社会需要出发来选择教育目的价值取向,无疑是看到了教育的社会作用,特别是在今天这样一个生产高度的社会化的时代,在一定意义上也是有借鉴价值的。
无论从什么角度看,,教育的社会作用在今天应该比过去的任何时候都更加突出,教育必须满足社会对受教育者所提出的要求,并培养出社会所需要的合格公民和适应社会发展的人来。
但是只是站在社会的立场看教育而完全抹杀了个人在选择教育目的过程中的作用,并以此来排斥教育满足个人发展的需要,也是不正确的,必须避免片面的思维方式。
五、论述题
试述马克思主义关于人的全面发展学说及对我国教育的现实意义。
马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上,它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求,也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。
马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点:
(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。
(2)人朝什么方向发展,怎样发展,发展到什么程度取决于社会条件。
(3)从历史发展的进程来看,人的发展受到社会分工的制约。
(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求,并提供全面发展的可能性。
(5)马克思预言,人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。
(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
马克思主义关于人的全面发展的学说确立了科学的人的发展观,指明了人的发展的必然规律,并为我们制定教育的目的提供了理论依据。
对我国教育的现实意义:
(1)社会主义制度的建立为人的全面发展拓通了道路
(2)要依据我国的特点尽可能地促进人的发展
(3)人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵
六、案例分析题
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定:
“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥林匹克竞赛等)成绩作为录取新生的依据。
”
问题:
你对成都市教育局的规定有什么看法?
请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。
参考答案:
成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学,避免教育偏离它的轨道,成了变相教育。
这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。
全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。
在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。
奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。
但许多人却一味地为了奥赛,只注重去发展学生的智育,而忽视其它四育的发展,厚比薄彼,有所偏废。
这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是不是健全的。
第五章教师思考题
一、选择题
1.社会主义新型师生关系的基本特点是(B)B.民主平等
2.教师的专业发展最终体现于(A)。
A教师个体的专业性发展
3.教师的专业发展途径有(A)。
A师范教育和在职培训
4.应该把教师职业视为专门职业的观点,是(B1966)年,国际劳工组织、联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出。
5.我国把每年的9月10日定为“教师节”始于( A)年。
A.1985
6.“师者,所以传道、授业、解惑也”出自(B )。
B.《师说》
7.陶行知先生的“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育信条体现了教师的( B。
崇高的职业道德)素养
8.教师最基本的权利是( D)。
D.教育教学权
9.教师的教育素养基本上包括两个方面,一是( A教育理论),二是教育技巧,三是教育研究素养。
7.教师胜任教学工作的基础性要求是,必须具有( B)。
?
?
B.教育专业素养
10.教师职业的特殊要求是,必须具有(C )。
C.教育能力
11.“为人师表”体现了教师劳动的( A)特点。
A.示范性
12.教师的工作目的和使命是(C )。
C.教书育人
二、判断题
()1.教师是在学校中承担教育、教学任务,以教书育人为主要职责的教育专业人员。
(错)2.教师专业发展只有职前教育和入职培训两种途径。
()3.教师劳动具有鲜明的示范性。
()4.教师的劳动,首先是以个体劳动的形式进行的。
三、名词解释
1、教师:
是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业接班人和建设者,提高民族素质的使命的人。
2、教师权利:
是指教师依法应当享有的各种权利。
包括:
A独立工作的权利,即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利;B、自我发展的权利,即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利;C、参与管理的权利,即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理;D争取合理报酬、享受各种待遇的权利。
四、简答题
1.简述教师劳动的基本特征。
复杂性、示范性、创造性、长期性和简洁性
2.简述教师专业化?
3.简述教师劳动的个人价值?
A、教师个人劳动具有保障价值;B、教师劳动的精神消耗能够在计较有规律有弹性的时间内得到恢复C、自我价值的实现D、怡情价值
4.简述新课程对教师角色提出的新要求?
A、教师由知识的传授者变为学生学习的促进者;B、教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者C、教师将由教材的忠实的遵从者变为开发者D、教师将由教书匠变成教学活动的研究者
五、论述题
1.试述新时期一个合格教师应该具备的基本素养?
(1)高尚的师德:
A、热爱教育事业,富有献身精神和人文精神:
B、热爱学生,诲人不倦;C、热爱集体,团结协作;D、严于律己,为人师表
(2)宽厚的文化素养;(3)专门的教育素养:
A、教育理论素养;B、教育能力素养;C、教育研究素养;(4)健康的心理素质,
六、案例分析:
分析案例《老师,我们还是您的学生吗?
》,评价这位教师的行为,并谈谈应该建立什么样的师生关系?
一名学生在日记里写道:
“语文课上,老师又把那几个好学生提问了一遍,其他的同学连看都不看一眼,更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。
哎,哪有教师不喜欢好学生的呢?
谁让我们学不如人呢?
可是我想问问老师,大家同在一个教室里学习,为什么我们会被分为三六九等,为什么您的眼里要有好中坏差,为什么您总是把几个好学生挂在嘴边,我们几个还是您的学生吗,这是不是太不公平了……”
第七章课程测试题
一、单项选择
1.请在下列与教育目的相关的范畴中,选出顺序正确的一组(C)。
C教育目的-培养目标-课程与教学目标-课时目标
2.布卢姆将教育目标分类为:
(B认知目标)、情感目标和动作技能目标。
3、隐性课程是(B)B、不在课程计划中反映的
4、20世纪60年代以来,学科课程理论的主要流派是(A)B、经验课程论
5、“经验课程”的代表人物是(B)B、杜威
6、课程计划的中心问题是(B)B、开设哪些学科
7、范例方式课程论的代表人物是(C)C、瓦根舍因
8、综合课程的作用,一般表现在(B)B、社会方面的作用
9、我国综合实践活动课的内容主要包括(ABCD)
A、信息技术教育B、
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