朱自清背影教学设计共8篇.docx
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朱自清背影教学设计共8篇
朱自清背影教学设计(共8篇)
第1篇:
朱自清背影教学设计
朱自清《背影》教学设计
【教学要求】
1、了解作者以及相关知识点。
2、掌握文中关于父亲背影的描写,体会父子之间的感情。
【教学重点】
通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩。
【教学方法】
利用多媒体,精读、速读相结合。
【时间安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片。
从朱自清不食美国救济面粉谈起。
三、自读课文,了解大意,概括并批注各部分内容(紧扣“背影”概括。
)
回到导入部分,提问:
刚才最后的一幅图画是什么背影?
四、教师由课题过渡到4、5、6段,重点突破中心内容
1、决定送我:
第四段抓住两个“终于”,两个“踌躇”和“再三”以
第1页及父亲的第一句话:
“不要紧,他们去不好!
”去理解和感受。
可以把阅读、批注和交流结合起来。
2、进站讲价:
第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。
以上两段的学习,要让学生的情感得到铺垫,为学习下一段打基础。
3、买橘送别:
第6段分为前后两部分处理。
(以“泪很快流下来了”为界。
)
⑴望父买橘:
阅读、想象,借助多媒体感受父亲攀月台的背影,教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度,以帮助学生想象和感受。
学生表演:
父亲买橘。
⑵父子分别:
体会两次流泪有何不同?
五、学生速读并讨论2、3段和7段内容
1、内容的不同之处和相同之处。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见……背影”?
教师小结:
苦难之中我们会变得一无所有,而此时
第2页亲情会显得弥足珍贵。
泪光之中便是情至深处。
六、迁移训练
在过去的生活经历中,你有没有最难忘的“背影”?
请回忆当时的情景,向同学们讲述。
如,父母送菜送钱送衣,走后的情景(风中、雨中、雪中、雾中)。
七、音乐回放《父亲和我》,再次感受父子之间的亲情。
舒缓的音乐声中,同学们,此时你最想对父母说些什么呢
【板书设计】
不忘背影:
点题,启下
看见背影:
衣着、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影:
依恋
“又见”背影:
思念、照应
第3页
第2篇:
朱自清背影教学设计
朱自清背影教学设计
【教学目标】
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】
1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。
【教学方法】1、导入法。
2、解读法。
【教学流程】导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
板书:
背影朱自清
二、作者简介
简要介绍朱自清的相关情况。
设计:
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。
请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。
《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。
“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语,扫清阅读障碍
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)四、课文解读
按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1自然段
这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。
问:
为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?
明确:
这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去。
问:
课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?
明确:
这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。
点明这是难忘的背影。
板书:
第1段:
开篇点题,难忘背影2、第2~3自然段
问:
“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?
明确:
“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。
作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问:
第3段写的是什么?
明确:
主要描述了家境的惨淡。
结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。
而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?
这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛。
”
板书:
第2~3段:
描述家境,渲染悲凉气氛3、第4~5自然段
问:
在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?
明确:
作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。
通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问:
这一段共出现过几次“聪明”?
请找出原文。
明确:
共出现两次。
第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。
而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。
第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!
只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!
悔恨自己不理解父亲。
问:
在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?
请找出来。
明确:
作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
小结:
这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。
我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。
板书:
第4~5段:
车站送行,细心关照五、本课时小结
这节课我们主要学习了课文的1~5自然段,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。
在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。
第二课时
一、复习上一课时所讲的主要内容
设计:
上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。
昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?
还记得板书是什么吗?
(开篇点题难忘背影)很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?
(描述家境渲染气氛)第四第五自然段呢?
(车站送行细心关照)
板书:
第1段:
开篇点题,难忘背影
第2~3段:
描述家境,渲染气氛
第4~5段:
车站送行,细心关照
这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。
二、课文讲解1、第6自然段
问:
这一段主要写的又是什么呢?
明确:
这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。
问:
这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?
明确:
父亲去买橘子爬月台的时候。
问:
作者是如何来描写这个背影的?
明确:
先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。
交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。
父亲的衣着是“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?
(黑色)为什么突出黑色?
(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)板书:
沉重
作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?
教师讲解(蹒跚)这个词的意思?
作者为什么用“蹒跚”这个词?
你能体会到作者当时的心情吗?
(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!
)这是一个蹒跚的背影!
板书:
蹒跚
写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?
(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?
(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?
(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?
(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!
)用“缩”字有什么好处?
(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。
这时的儿子,心情该多么得紧张啊!
)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。
父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
这是一个艰难的背影!
板书:
艰难
要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。
问:
作者看到这样的背影,他的反应如何?
明确:
“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。
问:
这一段的第二次背影是在什么时候看到的?
明确:
在父亲慢慢远去的时候看到的。
这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。
问:
当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?
明确:
作者流下了眼泪,内心非常感伤,对自己不能理解父亲而悔恨。
这是一种对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。
小结:
这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。
那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别刻画背影”。
板书:
第6段:
车站惜别,刻画背影2、第7自然段
让同学们齐读第七段。
问:
作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?
明确:
父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
小结:
这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。
我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。
板书:
第7段:
思念父亲,再现背影
全文总结:
这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?
文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。
三、课后练习讲解
课后练习答案:
一、1、复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。
作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。
2、父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。
写这个背影,能表现这样的感情,为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋,惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯,辛酸。
3、父亲在信上说到了“大去之期”身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。
二、1、这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。
2、这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。
三、四句话是:
“不要紧,他们去不好。
”
“我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动”
“我走了,到那边来信!
”
“进去吧,里边没人。
”①句:
父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
②句:
父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。
过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。
他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。
父亲的关怀真是无微不至。
③句:
父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
④句:
父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
四、1、第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。
当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。
“我”是一个20刚出头的青年,情绪上就更敏感、脆弱些。
所以,文中的“我”的言行是可以理解的。
2、第2题体会课文中自我反省的语句,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,并在交流中进行口语训练。
一个人小时候,觉得父亲的形象很高大,到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。
真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。
八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生,谈谈这个问题是很有好处的。
说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。
第3篇:
朱自清《背影》教学设计
《背影》这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学,父亲送他到浦口火车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。
以下是小编整理的《背影》教学设计,希望对大家有帮助!
朱自清《背影》教学设计1
《背影》中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱,表现在父亲为“我”所作的小事里,行动中,深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。
是成人难于察觉,学生难于理解的爱,意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手,去感受父爱的真切,去理解感恩的真挚,从而让他们走进作者,把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上动机设计的教案。
一、情景疏导
“父亲”是男士的另一职业,他的职责是关爱,这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰,也许是你懂事时赞许的目光,也许是你调皮时严厉地训斥,也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单,时时打动人心
父亲另一职责是奉献,为孩子默默地奉献。
他省吃俭用,给孩子做最好的衣服;他含辛茹苦;送孩子上最好的学校:
他倾家荡产,让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样,他忍辱负重,别人却不感动。
今天,我们要认识朱自清的父亲,让我们通过他的艰难处境,透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。
二、检测预习,选词连句
指导学生在下列词中选择五个以上的词连句,所连句子要合乎课文的意思。
备选词:
交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐
三、阅读感知,概括全文
1学生参阅课文,细听录音朗读。
2用一句话概述课文内容。
提示:
人物+地点+事情
小结:
父亲和我(奔丧后)在车站告别,父亲过铁道为我买橘子。
3另拟标题,与原标题比较,讨论使用原标题的好处。
生1:
“背影”是父爱的折射,父爱都集中在那细小的背影上。
标题预示了课文“以小见大”的写法。
生2:
“背影”在课文中出现四次,贯穿全文,用它作标题有穿针引线的作用。
四、重点探究,加深理解
1指出课文“背影”出现的四个地方,进行简单描述。
小结:
第一处,文章开头,背影点题:
第二处,望父买橘,描写背影;第三处,父子分别,惜别背影:
第四处,别后思念,再现背影。
2品读第六段,研读背影的描写。
比较父子的服饰(“黑”,“深青”和“紫”),联系“蹒跚”等行动,可以看出,父亲想多为儿子做些事情,哪怕一件衣物,一个动作,都表达了他对儿子无言的爱,这种爱是浓烈、深沉、厚重的,也是容易被我们忽略,又难于理解的。
(继续分析对父亲语言描写,略)
(板书)浓浓的感情——深沉;无言的举动——厚重;淡淡的语言——质朴。
3品读课文,分析“我”对父亲情感态度的变化。
师:
对于父亲的爱,起初,“我”的态度是怎样的?
(讨论:
略)
小结:
不理解,不耐烦。
如“总觉得他说话不大漂亮”,“心里暗笑他的迂”。
师:
后来,“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化?
(讨论:
略)
小结:
“我”由自责、(“聪明过分”)、内疚(“太聪明”了)到感动(父亲买橘子)、依恋(父子离别)再到思念(收到父亲来信),流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。
五、走进文本,诗化细节
放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格,用诗歌的形式来表达,从而加强学生对文本的深层理解,体会其中所蕴涵的父子深情。
导引:
父亲如画,永远定格在子女的脑海中,父爱如诗,永远流淌在子女的心田里。
请同学们挖掘课文中感人的细节,把它定格成优美的文字,用诗歌的形式展现出来。
六、拓展延伸,感悟父爱
师:
现在,让我们联系生活细节,去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。
生1:
父爱,是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑;父爱,是我任性时那严厉的眼神。
生2:
父爱,是早餐里那香喷喷的牛奶,父爱,是出行时那盒塞进包里的香丝糖。
生3:
父爱,是村口守侯我回家的身影;父爱,是与我目光相碰时那羞涩的一笑。
朱自清《背影》教学设计2
教学目标
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点
1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。
比如:
春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。
今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。
当时中国社会的状况是:
军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。
采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
(一)整体感知:
两个问题
1、本文写的主要事件是什么?
回答:
父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?
表达了什么中心?
回答:
四写背影。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。
第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:
父疼子,子爱父,——父子情深。
(二)思考讨论一:
父疼子
1、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:
亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。
体现:
细心关照,周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?
为什么?
答:
望父买橘见背影
3、朗读,分析这一部分
4、父亲的穿戴:
黑、深青——家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!
)
5、走路的姿势:
蹒跚——年纪较大,腿脚不便(这是一个蹒跚的背影!
)
6、爬月台动作:
探攀缩倾——行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。
——这是一个艰难的背影!
)
7、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
答:
父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动、
⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人
体现:
怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。
)
(三)思考讨论二:
子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗?
为什么?
谈谈你的看法。
理解。
三次流泪,两次自责:
A、望父买橘,艰难背影——感动之泪
B、父子离别,惜别背影——惆怅之泪
C、含泪读信,再现背影——思念之泪
D、太聪明了,聪明过分——后悔自责
儿子对父亲:
(人非草木,孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解,真诚感激
(四)研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?
为何儿子会多次流泪。
作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。
那为何会如此感动呢?
总结:
特定的环境:
家境惨淡,祸不单行
学生总结:
祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。
失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。
日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。
然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。
父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。
这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的
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