苏教版五年级下册第二单元教学设 计表格式.docx
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苏教版五年级下册第二单元教学设计表格式
教学内容
第十册第二单元第一课时
课题
《梦圆飞天》
教学目标
1.会读会写“乳、执、划、控、侨”5个一类生字,“橘、澎、湃”3个字只识不写,认识多音字“划”。
理解“肃然、伫立、游弋、澎湃、地动山摇、浩瀚”等词语。
2、能读通读顺课文,说出课文大意,理清文章的脉络。
重难点
会写本课5个一类生字;能读通、读顺课文,说出课文大意。
理清文章的脉络。
课前准备
师:
深入解析教材,写出教学设计,制作相应幻灯;生:
思考上节课提出的问题。
教学流程
导
学
设计理念
(一)
导入新课
板书(“梦圆”)黑板上这两个字是什么意思?
(梦想实现了,就是梦圆了)
2、你知道中华民族圆了哪些梦想?
(2001年申奥成功、2008年成功举办了奥运会、神5神6神7的成功发射等)那么这次圆的是什么梦?
(板书“飞天”)
3、2003年10月15日那天,我们中华民族终于圆了飞天之梦。
请同学们谈谈你所知道的“神州”5号及杨利伟的情况。
4、出示幻灯片2
展示自己收集的资料,自由谈。
。
激发求知欲
(二)
汇报、筛选
1.组织学生交流预习收获、质疑
2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题
预设问题为:
1、谁圆了谁的什么梦?
2、课文记叙了神5号飞船载着航天英雄杨利伟首次飞行太空的过程,课文写了哪些场面?
3、在末尾段中,这一天写下了什么、留下了什么、意味着什么?
生:
指名交流所思的结果,相互补充。
调动学生的主动性,训练表达能力。
构建
聚焦探究
师:
出示“生字词”幻灯
会读会写:
乳、执、划、控、侨
会认:
橘、澎、湃
字音提醒:
“划”是多音字;“执”是翘舌音,也是整体认读音节。
“澎湃”都是后鼻韵。
字形提醒:
“执”后半部分不能少一点;“侨”是单立人旁;注意“橘”的后半部分的写法。
师:
再读字词,加深记忆。
师:
生字书写练习(先描红,然后每个字认真书写2遍。
)
师:
巡视、指导,对普遍存在的问题再强调;选择优秀作品给予表扬、展示。
师出示“词语”幻灯片
师:
先自读,再指名读,最后全班齐读一遍。
师:
指导朗读课文,巩固字音,感知大意。
师:
指导学生联系上下文理解“肃然、伫立、游弋、澎湃、地动山摇、浩瀚”等词语
要求:
自读课文,感知课文大意。
师:
组织学生交流大意,补充、引导。
课文记叙了神5号飞船载着航天英雄杨利伟首次飞行太空的过程
要求:
再读课文,理清文章的脉络
课文写了什么?
按什么顺序来记叙的?
可以分为几个部分?
各部分讲了什么内容?
生:
用自己喜欢的方式自学生字,再组内检查。
生:
对字音、字形进行提醒
生:
认真听,小声念,动手写,默默记
生:
齐读2遍,巩固字音、字形
生:
先独立练习书写,再在组内评价,选出优秀作品。
生:
读词语,并记住词语读音。
生:
自读课文,并感知课文大意。
生:
再读课文,理清文章的脉络
自培养自学能力
能很好的掌握所学生字
读练结合,保证学习的有效性。
抓住关键要素来概括课文的主要内容,培养了学生的概括能力。
(四)
巩
固
链
接
达标检测
一、看拼音写词语
二、给加点的字选择正确的读音
三、形近字组词
四、思考筛选出的问题,准备在下节课上交流
独立完成课中练习
检查本节课所学的内容
课后作业
巩固案A级,
独立完成
第一次巩固练习,加深记忆。
教学内容
第十册第二单元第二课时
课题
《梦圆飞天》
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能根据课文中的句子体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
重难点
理解课文内容,能根据课文中的句子体会“神舟”5号发射时人们无比激动、自豪的思想感情。
课前准备
师:
深入解析教材,写教学设计,制作相应幻灯;生:
思考上节课提出的问题。
教学流程
导
学
设计理念
(一)
复习导入新课
1.上节课我们已经读了课文,回忆一下课文主要讲了什么?
2.第一个飞上太空的中国人是谁?
这节课继续学习——《梦圆飞天》
生:
回顾课文,回答问题
集中注意力,激发兴趣。
(二)
汇报、筛选
师:
组织学生对上节课所提问题的思考进行交流(预计:
对第二个问题大概都能回答,第一个问题和第三个问题稍有一定难度,少数学生能回答。
)
1.交流收获、质疑
2.相互补充,尽量不重复。
提高读书效率,培养质疑能力
(三)
主动构建
学路建议一
师:
按事情发展的顺序描写了哪几个场面?
(小组讨论交流)
(根据讨论情况相机板书:
“送行——发射——问候——梦圆”)
师:
根据事情发展的顺序给课文分段。
送行(1——5)
发射(6——15)
问候(16——19)
梦圆(20)
学路建议二
师:
在这些场面中,最让你激动的是哪个?
(发射)
师:
文中哪些自然段描写了这个场面呢?
(6~15)
师:
(过渡)古有飞天梦,今由神五圆。
下面就让我们一起来感受这激动人心的时刻吧!
(多媒体出示)自由读课文6~15自然段,思考:
在发射前后人们的心情是怎样变化的?
把你感受最深的词句划出来,并用一两个词语写下你的感受。
1、发射前:
紧张
(多媒体出示)特别是哪些词给了你这样深刻的体会?
——(一秒一秒)是的,每一秒都惊心动魄、扣人心弦;(逼近)越来越近,接近发射;(绷得紧紧的)不仅心绷得紧紧的,拳头也握得紧紧的,紧张得手心都出汗了;(似乎听到自己急促的呼吸声),内心的紧张激动可想而知.。
2、发射时:
“激动、紧张”
火箭发射时的心情怎样?
A、指名学生读句子,(多媒体出示)你读出了怎么样的心情呢?
——激动、紧张(板书-激动)
这10秒,牵动着14亿中国人的心,这10秒,吸引着全世界的目光。
B、让我们读好这10秒倒计时:
师:
“五分钟准备!
”、“一分钟准备!
”
生:
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
”
(从大家的读中,我感受到了高度紧张的心情!
)
C、再读“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
”
(我感受到了无比的激动)
D、让我们随着倒计时,迫切地期待神五升空吧!
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!
”
“点火”、“起飞”(播放课件)
罗斯、美国之后,成为世界上第三个具备载人航天能力的国家。
)
(多媒体出示):
“飞行正常”“这声音穿过茫茫太空,传到……传到……传到—每一个炎黄子孙心中”
3、发射成功:
激动、喜悦、自豪
发射成功!
人们的心情怎样?
(板书:
自豪)
(多媒体出示)“指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。
(激动、喜悦、自豪)
这时,人们会有哪些表现呢?
(多媒体出示练习说话)
指挥大厅里一片欢腾,人们有的(),
有的(),有的()……”
(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、热泪盈眶
让我们再来回顾领略一下神五发射的过程吧!
生齐读6—15自然段
学路建议三
学习首尾段(多媒体出示课文首尾段)
1、读读第一自然段,想想为什么这一天是令全世界华夏儿女难忘的日子?
课文的哪个自然段作了直接回答?
2、读读末尾段,思考:
这一天写下了什么、留下了什么、意味着什么?
3、读出自己的喜悦、自豪之情。
4、这两个自然段在全文起何作用?
它们之间有着怎样的关系?
(总起、总结;首尾呼应;照应文题)
延伸:
(多媒体课件)
学生读后教师过渡——“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字,留下了中国人的脚印。
中华名族千年的飞天梦想,今朝终于成真了。
”
你知道吗?
在神五发射后的几年,我国的载人航天事业又有了新的突破:
又涌现了好几位航天英雄(多媒体课件)
介绍中国载人航天工程(出示多媒体课件)
总结结全文
1、看着这一个个场面我们心潮澎湃,作者发出什么样的感叹?
再次齐读最后一段。
2、我们知道如今不仅神州五号发射成功,神舟六号发射成功,而且神舟七号也已发射成功。
(交流神舟六号、神舟七号的信息)
3、由此可见我们祖国的航天事业发展得越来越好,我们也预祝我们祖国的其它事业也蒸蒸日上,能够梦圆一切所想。
让我们再次读响令我们所有中国人振奋的话语——
七、板书设计:
送行
梦圆飞天
发射紧张、激动、自豪
问候
梦圆
生:
组内交流,再全班汇报。
生:
给课文分段。
生:
默读课文,找出最让自己激动的场面,并标出来。
生:
默读后找出描写发射场面的自然段。
生:
边读课文边划出感受最深的词句。
生:
从文中体会当时人们的心情。
生:
数数来感受当时人们高度紧张的心情。
生:
再次从十数到一
生:
练习用词语说话。
生:
全班齐读6-15自然段。
生:
指名读第一自然段,思考老师提出的问题,组内交流。
生:
齐读末尾段。
思考:
这一天写下了什么、留下了什么、意味着什么?
生:
除了老师播放的资料,也可以说一说自己收集的资料
有读有悟,随文记录,同时也从各个角度去感受朗读给自己带来的收获与体验,这是读书的一个习惯。
紧紧抓住最激动人心的倒计时,通过对倒计时的深入理解,把握课文情感的脉络,疏通课文,精读感悟。
品味字里行间所蕴含情感,始终抓住情感这条主线,让学生逐渐走进文字背后的意蕴之中。
反复出现倒计时的时候,紧紧抓住学生的心弦,在共鸣的畅想之中领略语言文字的美。
让学生透过文字看情感,穿过情感找共鸣,在情感的磁场中尝试个性化的感悟,让学生的情感得到荡涤,同时在情感的线索上,自然流淌出自己新鲜独到的见解和感悟。
通过这个突破,让学生深切地感受到文字的意蕴。
培养学生语言表达能力。
体会文章的意旨。
掌握文章的构段方式
拓展学生的视野,了解更多的航天英雄和航天工程。
(四)
巩
固
链
接
达标检测
1、在括号里填上合适的词语。
2、按课文内容填空。
三、学了《梦圆飞天》这篇课文后,你有什么感想?
独立完成
巩固本节课学习知识。
课后作业
巩固案B级,C级选做
独立完成
第二次巩固练习
反
思
教学内容
第十册第二单元第三课时
课题
《火星——地球的孪生兄弟》
教学目标
1.会读会写“峡、熔、蒸、挟”4个一类生字,“陨、渺”字只识不写。
理解“渺茫、干涸、裹挟、突如其来、孕育”等词语;
2.能读通、读顺课文,说出课文大意。
重难点
会读会写本课4个一类生字;能读通、读顺课文,说出课文大意。
课前准备
师:
深入解析教材,写出预习案和教学设计,制作相应幻灯;生:
按预习案预习。
教学流程
导
学
设计理念
(一)
导入新课
1、师:
板书“孪生兄弟”,指名说说含义。
逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系,破折号的作用是什么?
(出示课件)
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
生:
根据自己所理解的说。
集中注意力,激发兴趣。
(二)
汇报、筛选
1.组织学生交流预习收获、质疑
2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题
预设问题为:
1.为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”呢?
2.为什么在“孪生兄弟”上加上双引号?
3.而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
1.交流收获、质疑
2.相互补充,尽量不重复。
提高读书效率,培养质疑能力
(三)
主动构建
师:
出示“生字”幻灯
峡、熔、蒸、挟陨、渺(只识不写)
师:
指导学生交流识记字音、字形的方法。
字音提醒:
“蒸”后鼻韵和翘舌音。
“挟”不要读成xiá
出示“词语”幻灯
熔岩蒸气峡谷缺陷裹挟渺茫 孕育证实陨石孪生兄弟荒凉寂寞突如其来
四处游荡家常便饭数以百计
师:
根据学生的回答,重点强调。
师:
再读字词,加深记忆。
师:
生字书写练习(先描红,然后每个字认真书写3遍。
师:
巡视、指导,对普遍存在的问题再强调;选择优秀作品给予表扬、展示。
给出学路建议
(一)
初读课文,把课文读通顺,感知大意。
师:
指导朗读课文,巩固字音,感知大意。
师:
指导学生联系上下文理解“渺茫、干涸、裹挟、突如其来、孕育””词语。
师:
组织学生交流大意,补充、引导。
师:
检查自读情况,扫清阅读障碍。
给出学路建议
(二)
再读课文,理清脉络。
师:
再读课文,理清文章的脉络。
思考:
课文每一自然段写了什么?
师:
简单分析交流后给课文划分段落,再概括大意。
第一段
(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
师:
再读课文,把握每一段的主要内容
生:
用自己喜欢的方式自学生字,再组内检查。
生:
对字音、字形进行提醒
指名读词语,其余学生纠正读音,然后齐读。
生:
分组接龙读词语。
生:
齐读2遍,巩固字音、字形
生:
先独立练习书写,再在组内评价,选出优秀作品。
生:
指名分自然段朗读课文,师生纠正字音。
生:
交流,记笔记。
生:
在组内交流大意,再指名交流。
生:
自读课文,思考每个自然段主要讲了什么?
生:
给课文分段后概括段落大意。
生:
按段读课文,把握每一段的主要内容
形式多样的读,既保持读的兴趣,也是识记生字的好方法。
既巩固字音,又再次熟悉内容。
(四)
巩
固
链
接
达标检测
一、看拼音写词语
二、把词语补充完整。
四字词语。
三、在括号里填上合适的词语。
四、思考筛选出的问题,准备在下节课上交流。
课中独立完成
巩固本节课所学内容
课后作业
巩固案A级
课后独立完成
达到巩固知识的目的
教学内容
第十册二单元第四课时
课题
《火星——地球的孪生兄弟》
教学目标
。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。
,理解矿物中的水分是如何分离,形成湖泊和海洋的,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向
重难点
了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因,理解矿物中的水分是如何分离,形成湖泊和海洋的。
课前准备
师:
深入解析教材,写教学设计,制作相应幻灯;生:
思考上节课提出的问题
教学流程
导
学
设计意图
导入
1、上节课我们学习了第六课的生字,读通了课文。
这节课我们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、什么是“孪生兄弟”?
(同一胎出生,双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?
(长相相似)
生:
齐读课题
生:
回答问题
激发学生的学习兴趣
汇报筛选
师:
组织学生对上节课所提问题的思考进行交流(预计:
对第二个问题大概都能回答,第三个问题有一定难度,少数学生能回答。
)
生:
交流
培养学生积极交流,大胆发言
构建
聚焦探究
给出学路建议
(一)
自由读课文第一自然段
想:
从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?
(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?
师:
再读读、记记两者的相象之处。
记记两者的相象之处。
师述:
课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。
再读理解。
师引入:
由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和
生命存在。
给出学路建议
(二)
学习2-5自然段
师:
为什么会作出如此推测呢?
自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
师:
(出示课件)指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。
师:
从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。
“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
师:
哪句话又能证明推断的可信性呢?
读句“科学家研究分析了……亚马孙河。
”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
师:
看来,火星上确实曾经有过水的存在。
那么,火星上的水是从哪里来的呢?
自由读读3-5自然段,找找答案。
用“——”画出,在组内先交流介绍水来源的两种推测。
师生交流汇报:
(1)指名读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;
(2)指名读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。
(3)指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
师:
再读课文进一步把握内容。
给出学路建议(三)
学习6-8自然段
师:
火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?
”
这是什么句?
读读文章,在全文起什么作用?
带着问题读课文,找出原因。
师:
指名交流,分析指导
1.原因:
火星本身的致命缺陷:
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
2.找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
师:
水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。
你认为呢?
科学家又是怎么认为的呢?
(组内交流)
引导读句理解“然而……”
师总结:
可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。
科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。
生:
边读边思考并划出相关词句,从哪可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?
分别表现在哪些方面?
生:
仔细观看火星图,说出自己的观察所得。
(先组内交流,再全班汇报)
生:
齐读。
生:
边读边思考边划出相关词句.
生:
再在组内交流。
生:
全班交流。
生:
再读课文。
生:
边读边思考,同桌交流。
生:
汇报
生:
小组读
生:
勾画、领悟,交流。
生:
组内交流
生:
齐读
抓关键词语理解课文内容,引导想象促进体会指导朗读。
利用课文原有资源结合学生生活实际展开想象,以促进理解内容、朗读课文。
扩大学生参与面,培养团结协作意识。
把课堂还给学生,真正成为学生的合作者、参与者。
读中有悟
扩大学生参与面,培养团结协作意识
拓展
延升
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?
你想知道吗?
那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。
生:
通过自己喜欢的方式去探究
达标检测
1、同音字填空
2、按课文内容填空
三、给一段话排序
课中独立完成
巩固本节课所学内容
板书设计
7火星—地球的“孪生兄弟”
相似处 同样……
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存?
(谜)
反思
教学内容
第十册第二单元第五课时
课题
《神奇的克隆》
教学目标
1.会读会写“例、薯、嫁、菌、饲、率、诱”7个一类生字,“雌、卓、濒”字只识不写。
理解“嫁接、濒临、厄运、有性繁殖、卓有成效”。
2.能读通、读顺课文,理清文章的脉络。
重难点
会读会写本课7个一类生字;能读通、读顺课文,理清课文脉络
课前准备
师:
深入解析教材,写出预习案和教学设计,制作相应幻灯;生:
按预习案预习。
教学流程
导
学
设计理念
(一)
导入新课
师:
创设情境,导入新课
《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝,他与妖魔作战一旦吃紧,便从身上拔一撮毫毛,吹出一大群小猴来参加战斗。
这当然是神话,但是今天的科学却能实现类似的“神话”,用咱们今天的一个名词说就是“克隆”。
师:
板书:
神奇的克隆
集中注意力,激发兴趣。
(二)
汇报、筛选
1.组织学生交流预习收获、质疑
2.根据学生的回答板书、归纳、筛选、补充问题
预设问题为:
1、什么是克隆?
克隆神奇在哪里?
克隆有什么作用?
2.哪些生物具有克隆的本领?
1.交流收获、质疑
2.相互补充,尽量不重复。
提高读书效率,培养质疑能力
(三)
主动构建
师:
出示“生字”幻灯
例、薯、嫁、菌、饲、率、诱
雌、卓、濒(蓝色,只要求会读)
师:
指导学生交流识记字音、字形的方法
师:
根据学生的回答,重点强调。
字音方面:
“饲”是平舌音;“薯”是翘舌;“率”是边音。
字形方面:
“率”字不要写成“卒”。
“薯”别把草字头搞掉了;师:
再读字词,加深记忆。
出示“词语”幻灯
克隆家畜雌性卓有成效
例如细菌饲养繁殖后代
效率诱人嫁接免遭厄运
马铃薯生态平衡
师:
生字书写练习(先描红,然后每个字认真书写2遍。
师:
巡视、指导,对普遍存在的问题再强调;选择优秀作品给予表扬、展示。
学路建议一
师:
指导朗读课文,巩固字音,感知大意。
师:
指导学生联系上下文理解“嫁接、濒临、厄运、有性繁殖、卓有成效”等词语。
给出学路建议
(二)
师:
再读课文,把课文读通读顺,理清脉络。
思考:
课文主要写了什么?
按照怎样的顺序介绍克隆的?
师生共同总结:
第一段(1-2)介绍了什么叫做克隆。
(指名说说什么叫做克隆。
)
第二段(3-5)分类介绍自然界的克隆现象。
(指名说说自然界中有哪些克隆现象。
)
第三段(6-8)克隆技术造福于人类。
第四段(9)克隆技术有着诱人的前景。
(指名说说哪些前景。
)
生:
指名读生字词,其余学生纠正读音,然后齐读。
生:
对字音、字形进行提醒
生:
先自读,再指名读。
其他学生纠正读音。
生:
齐读2遍,巩固字音、字形
生:
先独立练习书写,再在组内评价,选出优秀作品。
生:
指名分自然段朗读课文,
师生纠正字音。
生:
交流,记笔记。
生:
读课文,思考:
课文每一自然段写了什么?
生:
与老师一起来归纳总结。
形式多样的读,既保持读的兴趣,也是识记生字的好方法。
有利于巩固字音、字形
既巩固字音,又理清文章脉络便于整体把握。
(四)
巩
固
链
接
达标检测
一、看拼音写汉字
二、比一比,再组词。
三、把词语补充完整。
四、思考筛选出的问题,准备在下节课上交流。
生:
独立完成课中练习
巩固本节课所学知识。
课后作业
巩固案A级
独立完成
第一次巩固练习
反
思
教学内容
第十册第二单元第六课时
课题
《神奇的克隆》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解“克隆”的含义,了解克隆技术的发展、成就和意义,感受克隆的神奇,激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
重难点
理解“克隆”的含义,了解克隆技术的发展、成就和意义,感受克隆的神奇,激发并培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
课前准备
师:
深入解析教材,写出教学设计,制作相应幻灯;生:
思考上节课提出的问题。
教学流程
导
学
设计理念
(一)
导入新课
师:
前节课,我们对课文有了大致的了解,那么,到底什么是克隆?
这节课我们继续学习课文。
生:
仔细听。
激发求知欲
(二)
汇报、筛选
师:
组织学生对上节课所提问题的思考进行交流(预计:
对第二个问题大概都能回答,第一个问题的第二问有难度,个别学生能回答。
)
生:
指名交流所思的结果,相互补充。
调动学生的主动性,训练表达能力。
(三)
主动构建
拓展延伸
板书
师:
给出“学路建议一”
默读1-2自然段,思考:
1、什么是克隆?
文中是怎样说明
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版五年级下册第二单元教学设 计表格式 苏教版五 年级 下册 第二 单元 教学 表格