春天的自然角小班活动中班活动大班活动托班活动计划doc.docx
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春天的自然角--小班活动|中班活动|大班活动|托班活动|计划
活动要求★发现春天周围事物的转变,感受春天万物生长的气息。
★喜欢种植、饲养等活动,感知动植物生长的进程及条件。
★初步感受科学探讨的方式和途径。
活动建议★桃树开花●幼儿园或幼儿园周围种有桃树的,可开展此活动。
●对桃树的新芽进行观察记录。
①引导幼儿观察桃树上刚长出的苞,发现其圆、尖的形状不同。
②猜想:
“圆头的苞长出什么?
尖头的苞长出什么?
”鼓励幼儿将结果画下来直接挂在树上,以激发幼儿观察的兴趣。
③天天观察记录苞的生长转变,对比、验证自己的猜想。
以问题:
“是先长叶再开花仍是先开花再长叶?
”调动幼儿观察的兴趣。
④交流自己的猜想与苞生长结果的对比,取得圆头苞开花,尖头苞长叶,桃树是先开花再长叶等经验。
⑤当桃树的花苞开放时,教师利用散步时间与幼儿一路欣赏桃花盛开的景象,感受桃花的美。
⑥用一样的方式,进行桃花开放后的生长猜想、观察,了解从桃花到桃子的成长进程。
●美工区:
制作“桃花”,鼓励幼儿用粘贴、绘画、泥塑等多种方式表现桃花。
★春天里的转变●在幼儿园里找春天:
看看幼儿园里的人和植物,找找他们有哪些转变?
想一想为何会有这样的转变?
●区域活动:
①美工区:
布置“美丽的春天”,幼儿将搜集到的材料进行加工表现春天的景象,并引导统计图中红色的物体有几种?
黄色、绿色……等的物体又有几种,想一想春天可以用什么颜色来代表。
②语言区:
春天的图书,将废旧图书中的春天特征的小图片进行剪贴制作成春天的图书,与同伴交流。
③小实验:
让花蕾绽放在水中放一枝水仙花苞,看着它慢慢地绽放,成为一朵花。
往水中加入一些红色食用色素,看看黄色的水仙花发生了什么转变?
●亲子活动:
找春天①在家里、在上幼儿园的路上、在社区的公园里寻觅春天,感受春天的气息。
②与爸爸妈妈一路搜集春天的资料,搜集的方式为:
日常观察、图片、书籍、绘画、VCD等。
●谈话----春天里的问题。
在吃点心前、饭后等进行谈话,了解幼儿对春天的哪方面话题感兴趣,以便有计划地开展自然角的活动。
★小蝌蚪●欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》前半部份,思考:
小蝌蚪为何找不到妈妈?
小蝌蚪的妈妈究竟是谁呢?
引发幼儿喂养小蝌蚪的兴趣。
●到周围的小水池里,用自制的捕捉网、小罐等,捕捞小蝌蚪。
●喂养小蝌蚪①观察小蝌蚪的外形特征,猜想它长大后的样子。
②讨论:
小蝌蚪喜欢吃什么?
让幼儿给小蝌蚪带食物、喂养小蝌蚪,验证自己的猜想,并用自己喜欢的方式记录小蝌蚪不断生长转变的进程。
③在小蝌蚪长出前腿时,教师可提供一个新的鱼缸、小勺,让幼儿把长前腿的小蝌蚪分出来,感知小蝌蚪不断减少、长出后腿的青蛙不断增多。
④绕口令《数青蛙》:
当小蝌蚪的前后腿都长出来时,可以结合进行绕口令《数青蛙》,渗透倍数的关系。
⑤讨论:
小蝌蚪变成了什么?
它们应该生活在什么地方?
欣赏故事后半部份,并组织幼儿一路将青蛙送到它们适合的生活环境中。
⑥与其他班级饲养的小蝌蚪作比较,当发现它们的生长速度有快慢,与幼儿一路猜想、分析其原因,通过排除的方式,找出最可能的原因;然后创设条件,进行探讨性饲养。
●开展演出游戏《小蝌蚪找妈妈》。
★小苗苗长高了●思考:
种植种子需要哪些东西?
与幼儿一路搜集一些适合春天种植的种子,如:
花生、小白菜、萝卜、马铃薯、蒜头、姜、芹菜头、绿豆、黄豆等。
●制作测量尺①讨论如何自制测量尺,制作测量尺要注意哪些问题等。
②亲子活动:
自己设计一个测量尺,回家和爸爸妈妈一路寻觅一些细小的竹条或木条、色纸边角料、结构插塑等适合制作测量尺的材料,并动手试着做一个。
●种植花生①教师观察幼儿的种植情况,开始种植时,幼儿的踊跃性特别高,常常会出现浇水次数过量的现象,因此教师要特别关注幼儿如何给种子浇水,并提示幼儿记录浇水的次数。
帮忙幼儿发现水与植物生长的关系。
②教师按照花生的生长进程,提出问题;花生是怎么长大的?
咱们怎么都看不见花生呢?
花生的花象什么?
看看花谢了,茎隔壁的子房柄会有什么转变?
鼓励幼儿不断围绕着问题去观察。
③量一量、比一比,看小苗苗长多高了,思考:
如何记录测量的结果?
④找一找:
长在地底下的食物有哪些?
●区域活动:
①剥花生②搜集花生制品③制作花生壳贴画●小实验①找找光在哪里把一盆室内植物放在窗户周围。
观察它是如何朝着光的方向生长的。
把这株植物转个方向,看看它又是如何转转头迎着光生长的。
②给植物换换土壤先想一想,植物除泥土,植物还可以生活在哪里?
然后挖三棵小草,把每一棵别离栽入放置有水晶土、沙、水等的塑料盆中,让它们在其它一样的条件下生长,观察、比较它们生长转变。
★蚕宝宝●饲养蚕宝宝①让幼儿看看蚕卵,说说:
它们是什么样的?
猜猜它是谁的卵?
②熟悉桑叶,找一找幼儿园、社区公园里哪里有桑树。
③摘桑叶时,为了安全,应由老师率领幼儿一路去摘;在换桑叶时,只要让幼儿把桑叶清洁后轻轻放下即可。
注意:
不要让幼儿去抓蚕宝宝,避免幼儿使劲过重,将蚕宝宝捏死。
④到礼拜五时,组织幼儿讨论:
明天是礼拜几?
小朋友们都回家了,蚕宝宝怎么办?
并一路制定蚕宝宝在双休日的去向、饮食安排。
⑤每当蚕宝宝有了明显的转变时,可让幼儿学习给蚕宝宝照一张相片。
●领养蚕宝宝①若是班级的蚕宝宝比较多,可以邀请有条件拿到桑叶的幼儿将蚕宝宝带回家和爸爸、妈妈一路饲养。
②当蚕宝宝长到必然阶段时,可让幼儿把家里的蚕宝宝带到幼儿园,比一比谁的蚕宝宝养的好,分享各自的经验。
●区域活动:
制作-----蚕宝宝生长图让幼儿将搜集到的蚕宝宝生长照片进行排列,一路粘贴、制作一张蚕宝宝生长图。
★蚂蚁●观察蚂蚁出洞寻觅蚂蚁洞、记录蚂蚁出洞时的气温,通过度析、了解蚂蚁出洞的条件。
●饲养蚂蚁①搜集材料制作蚂蚁观察器。
②利用蚂蚁爱吃的东西吸引蚂蚁,了解蚂蚁的饮食习惯。
●午饭后的节目----考考你:
蚂蚁是怎么找朋友的?
靠气味找踪迹:
蚂蚁有嗅觉,你见过蚂蚁一个随着一个排成一行朝前爬吗?
蚂蚁会留下一种有气味的化学物质使别的蚂蚁能随着这种气味跟上队伍。
它们也利用触角感知周围发生的一切。
注意事项★教师应按照本地资源、本园情况,灵活地开展春天自然角的活动。
★自然角需要幼儿一段时间的观察,才能从中发现问题、取得熟悉。
因此教师要与幼儿商讨自然角内容的选择;发动幼儿一路参与搜集、丰硕自然角;引导幼儿参与布置自然角;鼓励幼儿参与管理自然角;提高自然角的利用率;注意家园配合,使自然角真正发挥其教育功能。
★在活动中,教师可按照班级幼儿的特点,用各类记录的方式、问题来调动幼儿的兴趣。
随着幼儿的种植、饲养不断延续的进程,教师应认真观察他们的发现、熟悉,生成一些成心义的活动,让他们在发现问题、解决问题中真正实现知识与经验的自我建构。
小小资料库背景知识★春天里的问题●春天雨后,为何会一下子长出许多蘑菇来?
蘑菇喜欢生长在阴暗、潮湿、温暖的环境中。
起初,蘑菇超级小,不容易被觉察,等到它们吸足水分后,就会在较短的时间内长大,看上去就像是在雨后才长出来似的。
●第一个知道春天来临的是谁?
植物是最先知道春天来临的。
●春天,地面上为何会有一些小土堆?
这些小土堆里住着一条条蚯蚓。
蚯蚓在泥土里老是头向下吞土,消化掉它爱吃的东西,再把泥土从肛门排出,这样就在地面上形成一个个小土堆了。
●孔雀为何常在春天开屏?
春天是孔雀生小宝宝的季节。
每到这个时候,公孔雀就会不断展开美丽的尾巴,以吸引母孔雀。
同时,孔雀开屏也是为了吓走仇敌,保护自己。
●为何蛇要在春天“换衣服”?
春天到了,气温升高了。
睡了一冬季的蛇,爬出洞窟活动,寻觅食物,身体也开始长了,原来的“衣服”小了,需要换大一些的,因此春天里常常可以看到蛇在蜕皮。
●动物有感觉吗?
像植物一样,动物能觉察出春、夏、秋、冬季节的转变。
这些转变告知它们这个时候应该做什么了。
春天天气暖和,有充沛的食物,所以许多动物都在这个季节生养小动物,繁衍后代。
●蜗牛从哪儿找到它的“小屋子”?
蜗牛背上的“小屋子”是它用自己分泌的石灰质做成的。
不同的蜗牛因为住的地方不一样,“小屋子”的颜色和花纹也不完全一样。
★种子如何才能生长植物多数是由种子发芽长成的。
一粒小小的种子,可能会成长一株美丽的花,也可能会长成一棵参天大树,真像变魔术一样。
可是并非是所有的种子都能发芽生长,种子萌生需要温度、水分、空气,幼苗生长需要阳光、空气、营养、水分。
水分能帮忙种子发芽,但水分太多或不足时,种子都不能发芽。
人需要呼吸,种子也一样,种子在土里吸进氧气就可以够发芽。
种子喜欢较温暖的地方,在温暖的环境中生活的种子比酷寒环境中生活的种子发芽早。
幼苗生长需要充沛的阳光,阳光充沛的地方幼苗长得很壮,阴暗处长得又细又长。
★蛙的一生蛙类属于两栖纲,无尾目动物,他们都以产卵的方式繁衍后代。
蛙卵产出后会孵化成为蝌蚪,蝌蚪像只小鱼,依生活环境与种类大致可分为静水型和流水型。
蝌蚪逐渐长到必然的程度,会先长出后脚,等到快变成蛙类前会长出前脚,接着尾巴逐渐消失,而成为一只小蛙。
在这同时,他们在水中生活时赖以呼吸的腮会消失,改由肺部呼吸,而嘴巴也变成方便猎食的构造。
各类不同的幼蛙,从此依赖水的程度各自不同,蛙的一生就是通过这么连续串的变态而组成的。
活动材料★童谣《小蝌蚪》小蝌蚪,圆圆头,排着长队去春游。
小尾巴,摇摇摇,不用妈妈自己走。
★绕口令《数青蛙》一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑嗵一声跳下水,两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑嗵、扑嗵跳下水,……★有关植物的谜语一个胖小孩, 住的麻屋子, 有位黄妈妈,下雨出门来, 裹的红被子, 脾气火辣辣,撑把小白伞, 没门没窗子, 虽说样子丑,样子真可爱。
睡的大胖子。
厨师都爱它, ★故事《小蝌蚪找妈妈》,详见《语言》第332页。
★趣味竞猜●你知道一条蚕吐的丝有多长吗?
答案:
1000米●蚕的一生总共要吃多少桑叶?
答案:
30克●蚕茧都是白色的吗?
答案:
不是,普通的蚕茧是白色的,但斑马蚕的茧是黄色的。
★故事《春天的》春天的“轰隆隆!
”打雷了……睡了一个冬季的小黑熊被惊醒了,揉揉眼睛,打开窗户,往外一看:
“啊,原来是春天来了!
”它赶紧拿起,得儿得儿拨号码----1,2,3,4,5,“喂,小松鼠吗?
春天来了,山坡的草绿了,快出来玩吧!
”小松鼠听了,也得儿得儿拨号码----2,3,4,5,1,“喂,小白兔吗?
春天来了,山坡的草绿了,快出来吃草吧!
”小白兔听了,也得儿得儿拨号码----3,4,5,1,2,“喂,小花蛇吗?
春天来了,河里的冰融化了,快出来游泳吧!
”小花蛇听了,也得儿得儿拨号码----4,5,1,2,3,“喂,小狐狸吗?
春天来了,地上的虫子爬出来了,快出来捉虫子吧!
”小狐狸听了,也得儿得儿拨号码----5,1,2,3,4,“喂,小黑熊吗?
春天来了,山上的花开了,快出来采花吧!
”小黑熊听了,高高兴兴来到外边,看见大伙儿全出来了。
它遇见了小狐狸,说:
“谢谢你给我打,告知我春天来了。
”小狐狸指指小花蛇,小花蛇指指小白兔,小白兔指指小松鼠,都说:
“是它先给我的,应该谢谢它。
”小松鼠指着小黑熊说:
“咱们应该谢谢小黑熊!
是它第一个给我打的!
”小黑熊听了,赶紧把两只大手捂住脸,连声说:
“不用谢,不用谢。
”★观察记录●对桃树上花苞的猜想记录:
画出苞的形状,圆头或尖头 猜想画出它长大后的样子●春天的颜色 颜色数量●小蝌蚪的生长记录时间小蝌蚪数长出后腿的数量长出前腿的数量总数环境创设★创设班级自然角时应考虑三个原则:
①遵循幼儿的年龄特点②利用不同季节变换规律③按照活动安排拟好自然角内容转变、增添的提纲,肯定每一个阶段班级自然角内容大致主题和重点。
★幼儿参与搜集、管理自然角①发动幼儿一路参与搜集,布置自然角,这样能调动他们的踊跃性和兴趣。
②让幼儿始终感到自然角是自己的园地,树立主人翁意识,同时在管理自然角的劳动中,更能激发幼儿观察、学习的兴趣,在劳动中取得知识,也培育幼儿人的劳动习惯。
放手让幼儿去观察、饲养,不但能激发幼儿对大自然、对小生命的酷爱,同时也能增强幼儿的责任感、任务意识。
★提高自然角的利用率①日常活动中,自然角为幼儿随时随地提供观察、实验的机缘。
②成立珍惜自然角的常规,让幼儿学习照顾,珍惜自然角的正确方式。
以避免好心办坏事。
活动研讨★《桃树开花》活动反思一、跟从孩子的兴趣点,选择确立活动的内容活动形式不是固定不变的,而是要随着幼儿的发展及目标的转变而转变。
富有转变活动要求教师在对周围环境进行调查的基础上,不断地留意观察本班孩子的兴趣及孩子对目前正在进行的活动的反映,用心地来创设环境。
当咱们发现幼儿观察到5棵桃树发芽的情况不一样,对桃树发芽产生兴趣时,就在班级门口设置了观察区,鼓励幼儿斗胆猜想“第一棵桃树长大后会变成什么”,不断记录自己的发现,这个区的设置引发幼儿极大的关注,幼儿一有空就围着桃树议论,有的幼儿还着急的说“这棵桃树怎么还不开花呀!
”二、及时思考和调整教育行为从幼儿教育的对象看,幼儿的活动主要不是服从目标,而是服从兴趣和自身的需要,也就是说,幼儿的学习活动主如果由兴趣和需要维持的,他们还不具有为适应教师的教学方式来主动调节自己的学习方式的意识和能力。
因此,在区域活动中,教师不能硬性地要求幼儿依照条条框框去做,使幼儿只是被动地接受,完全失去了自我。
在“教师鼓励幼儿利用表格记录情况”中,许多幼儿采用了平时常常利用的表格记录方式,将桃树叶子的形状、颜色记录在纸上并标记上日期,预留些表格准备以跋文录。
活动到此刻似乎已经结束,咱们所要继续做的就是等待着时间改变着桃树,再鼓励幼儿进行记录。
但单调的表格记录引发了我的思考,表格记录的方式固然能让幼儿自身通过比较发现问题,可单调的记录方式是不是能长期的维持住幼儿的兴趣呢?
特别是中班幼儿,若是能让记录更形象、更有趣,便更能吸引幼儿的关注,不就是教师所要思考和调整的教育行为吗?
于是我便采取了“改变记录方式后的情况”的引导方式,尝试让幼儿斗胆的猜想桃树发芽的结果并将结果画下来直接挂在树上,从此桃树变成了幼儿生活中的一部份,只要一有空孩子们变围上去议论不断。
记录由原来的老师提示变成幼儿主动记录。
★《小蝌蚪长大了》观察记录随着小蝌蚪的不断生长,小朋友们乐滋滋地计算长出前腿的小蝌蚪的数量逐渐增多时,钟晓华发现了一个秘密:
“中1班只有一只蝌蚪长出前腿。
”我立刻抓住这个秘密让幼儿观看中一班的自然角,并启发幼儿猜想:
“为何咱们班长前腿的小蝌蚪比中一班的多?
”小朋友们三言两语地说开了,陈祯栋说:
“可能咱们班的蝌蚪先拿来,中1班后拿来。
”郑日强说:
“不是的,中1班的蝌蚪是从咱们班拿过去的,是一路拿来的。
”连扶涛说:
“我感觉咱们班的蝌蚪有空气,所以长得快。
”郑心语说:
“没有空气蝌蚪不就死了。
”大家安静了一会儿……徐径馨说:
“应该是咱们班的蝌蚪多,中一班的蝌蚪少!
“傅一凡说:
“不是的,咱们班的蝌蚪有阳光,中1班的蝌蚪没有阳光所以长得慢。
”师:
“小朋友们想得都很好,可是用什么方式来证明咱们的想法?
”傅一凡:
“咱们可以把两个班的小蝌蚪拿来对比。
”教师:
“如何对比呢?
”陈桢栋:
“中一班拿9只放在没有太阳的地方,咱们班也拿9只放在有太阳的地方。
咱们把它记录下来。
”陈滢说:
“可是咱们怎么知道哪只是中1班哪只是中二班呢?
”傅一凡说:
“咱们可以画个表格在上面写上一、2,就可以够表示中1班和中2班了。
”大家表示赞同。
时间:
XX-04-07礼拜一上午 地址:
中一班自然角我看到七、八个幼儿围到中一班的自然角观察,走过去问:
“你们发现中一班的蝌蚪和咱们班上的蝌蚪有什么不同?
”他们异口同声地告知我:
“中一班只有一只蝌蚪长出后腿,咱们班有三只蝌蚪长出后腿。
”时间:
XX-04-10礼拜五上午 地址:
活动室官兴富高兴地告知我:
“老师,咱们班已经有八只小蝌蚪长出后腿了,中一班只有两只蝌蚪长出后腿!
”我点颔首,问:
“这是为何呢?
”郑心语说:
“咱们班的蝌蚪有阳光后腿长得快,中1班的蝌蚪没有阳光所以后腿长得慢。
”张正:
“咱们班的蝌蚪有吃东西,中一班的蝌蚪没有吃东西。
”郑日强:
“中一班的蝌蚪也有吃东西,我都有给它喂东西。
”教师:
“都有吃东西那是为何?
”王郁菲:
“咱们班的蝌蚪有换水,中一班的没有吧?
”大家说:
“不是的,咱们两个班的蝌蚪都是一路换水的。
”教师:
“那是为何呢?
”大家都安静了,郑心语高声叫了起来:
“那我适才说的是对的,咱们班的蝌蚪有阳光后腿长的快,中1班的蝌蚪没有阳光所以后腿长的慢。
”大家都说:
“对,对就是这样的。
”思考:
在饲养小蝌蚪的进程中,教师利用蝌蚪的生长转变,使幼儿学习了点数,并通过成立跨班级幼儿间的开放关系,使幼儿的交往范围、视野进一步扩大,幼儿对两个班小蝌蚪不同生长速度的猜想,使咱们窥视到了孩子们心里世界的丰硕性与思维的活跃性。
在此基础上,孩子们的喂养活动便具有了目的性,经验性喂养活动便转向了以探讨验证为目的的研究型喂养活动。
这样,孩子们才能按照个人的意愿去喂养,才能用事实去验证自己的想法是不是正确,才能发现自己及他人不曾发现的现象:
动物的生长需要阳光,从而在喂养进程中真正实现知识与经验的自我建构。
幼儿的饲养也引发家长的关注,他们天天提示幼儿记录蝌蚪的转变,张正的爸爸还利用自己小时侯的饲养经验,给咱们仔细的讲解各类各样青蛙的区别、生活习性等,让咱们一饱耳福,为小朋友们上了一堂生动的课。
陈时杰的妈妈领养了几只小蝌蚪,为了按时给小蝌蚪喂食,时杰养成了早睡早起的好习惯…… ★《给种子浇水》观察记录观察目的:
一天,午睡起床时,小朋友们三三两两地在喝开水、听录音、看图书。
只听到阿姨对在走廊外面的小朋友说:
“赶快进去!
”我一看,他们正拥在自然角里,就阻止了阿姨的催促,走上前去。
郑淇元说:
“我给我的小苗浇水了。
”张正说:
“我也浇了,我给每一罐都浇过去了。
”连扶涛说:
“我爸爸说不能一直浇的,小苗会被淹死的。
”“不会的。
”张正着急地说。
如何才能验证小朋友的话呢?
我在点心后组织幼儿讨论:
怎么来帮小苗比身高?
小朋友们三言两语地说开了,有的说:
“咱们把小苗放在一路,看一看就知道了。
”有的说:
“可以象咱们量身高一样的,量一下再比比谁高。
”有的说:
“可以做记录。
”……小朋友们的思考很踊跃,为了帮忙他们感知水与植物生长的关系,我鼓励他们在记录表上加了一项-------记录浇水次数,以便于幼儿的发现。
时间:
XX-03-03下午起床后 地址:
种植角场景:
张正在给他的种子浇水,我听见他提示隔壁的小朋友:
“林锦,你浇水了没有?
多浇水,小苗会长的很快。
”林锦说:
“我浇好了,也做了记号。
”我转身看去,张正的一栏中,已经记录了浇水三次,我想:
实践会查验他们认知的正确与否的。
时间:
XX-03-07午饭后 地址:
活动室内场景:
张正看到我来了,跑来告知我:
“吕老师,我的小苗不是往上长,是在土的隔壁长出很多一点一点的东西。
”我走到自然角一看,原来种子发霉了。
可是幼儿的生活经验中,没有“发霉”这个词。
直接告知幼儿,他们必然不能理解。
于是,我帮忙张正召集小朋友们,让他把这个新闻向大家发布,小朋友们感觉很新奇,抢着到自然角中观察。
他们猜想:
小苗会长出许多棵来,或这是个特殊的种子……时间:
XX-03-013上午区域活动 地址:
种植角小朋友们的小苗纷纷破土而出,眼看着记录表上的数据慢慢地添加,而张正的种子却没有动静,小朋友们开始怀疑这种子是不是会发芽了,他也开始急了,站在种植区前,小声地嘀咕:
“我都浇了那么多水了,到底何时才长出来。
”我听到他的话,问:
“咱们挖开泥土看看,怎么样?
”听到我有办法,张正很高兴,开始动手,他十分小心地从隔壁轻轻地挖起,蚕豆种子只剩下残缺的一小部份,张正看到自己的蚕豆变成这个样子,很着急:
“蚕豆怎么变成这样了?
蚕豆怎么变成这样了?
”连扶涛茅塞顿开地说:
“你看,我爸爸说得没错,不能一直浇水的,小苗会被淹死的。
”张正争辩说:
“我没有一直浇水。
”我在一旁提示他们:
“怎么知道你们浇水的多仍是少呢?
”郑心语说:
“可以数记录表上的符号。
”于是,几个小朋友在记录表前开始统计浇水的次数……过了一会儿,他们的统计就出来了,连扶涛浇了10次,郑淇元浇了12次,张正的最难计算,他们数了好几遍才算出是33次,和小朋友们的浇水次数相较较,张正终于发现自己的种子会发霉水,是水浇得太多的原因。
在计算浇水次数时,小朋友们还发现林锦只给种子浇了3次水,她的小苗也长不出来,植物的生长需要适量的水分,太多不行,太少也不行。
思考:
在这一阶段的活动中,幼儿感知了水与植物生长的关系,但它是在幼儿自己不断地与环境互动、生生互动中取得发展的,教师的作用在于观察幼儿的行为、了解他们的认知水平,及时给他们一些能增进继续探讨的问题,使幼儿不断地深切探讨,做到既为他们留出足够的时间,允许幼儿有开放性的探索进程,又在他们需要帮忙的时候,给予有效的支持与引导,从而在自身的认知建构中取得提高。
同时,我还感受到,记录是一名隐性的教师,它有助于幼儿自我建构知识与经验,可以增进孩子更细致地观察与更认真地思考,将零散的知识经验系统化,从而在一次次的记录与实验的对比中调整自己的熟悉,慢慢实现自我建构知识与经验,为最终形成科学的概念等奠定基础。
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