部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案.docx
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部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
21古诗三首
教案设计
设计说明
《语文课程标准》强调:
语文教学应该“以人为本”,尊重学生独特的情感体验。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
古诗诵读课更应该以读为本,在读中感悟,尊重学生的主体感受和情感体验。
教学设计突出朗读指导,注重对学习方法的指导与运用,尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。
因此,本教案在教学中,通过学生自主诵读,教师范读,材料补充,教师引导补白等多种手段,拉近学生与文本的距离,使学生跨越时空,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件;搜集与古诗相关的图片、音乐及古诗等。
学生准备:
熟读古诗;搜集与古诗相关的资料。
教学重难点:
1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、背诵古诗,揭示课题
1.导入:
在中国五千年的历史长河中,唐诗、宋词、元曲犹如一颗颗耀眼的明星闪烁在中华儿女的心中。
你最喜欢哪首?
和大家分享一下吧!
2.揭题:
今天这节课,我们一起来学习《古诗三首》。
(相机板书:
古诗三首)
3.导学:
这节课我们先学习唐诗中的两篇精粹——《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》。
(教师相机板书:
芙蓉楼送辛渐塞下曲)
设计意图:
通过分享自己喜欢的古诗,调动学生原有的知识体验和学习古诗
的兴趣,为新诗的学习做好铺垫。
二、初读古诗,整体感知
(一)解诗题,知诗人。
1.通过预习,谁来说说这首诗的作者?
2.学生交流自己搜集的王昌龄与卢纶的资料。
3.齐读课题,理解课题。
4.交流有关《芙蓉楼送辛渐》和《塞下曲》两首诗的背景资料。
(二)学生练读古诗。
1.读诗要强调停顿,读出它的节奏来。
2.指名朗读,教师点评和范读。
相机强调:
(1)“芙”“蓉”都是形声字,都读二声。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。
在“单于”这个词语里读chán;表示姓的时候读shàn;其他情况一般读dān。
3.借助注释,初步谈谈对两首诗的印象。
设计意图:
通过反复诵读,加之注释及课前的相关资料的补充,使学生脑海中形成一定的画面,拉近与文本之间的距离,初步感悟诗歌的空灵之美。
三、精读古诗,重点品悟
导学:
知道了诗题和作者,现在就请同学们四人小组合作学习古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(一)品读第一首——《芙蓉楼送辛渐》。
1.导入:
“相见时难别亦难。
”“多情自古伤离别。
”离别自古以来就是凄美的话题,多少文人墨客曾一度泼墨挥毫,成就了一篇篇美文佳作,唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外。
下面,我们就来品读他的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
引导学生抓住关键字想画面,层层递进地
理解诗句内容和作者表达的情感。
(1)学生汇报诗意,其他学生补充。
(2)引导学生体会自然的“寒”和楚山的“孤”。
1导思:
当你闭上眼睛听老师读的时候,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
2导读:
“一场秋雨一场寒。
”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带着寒意,就连那楚山看起来都是那样孤零零的。
让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
(齐读)
(3)引导学生体会离别的“寒”,内心的“孤”。
1导思:
除秋雨自然的寒意之外,还有什么是令作者感到寒意与孤独的?
(相机板书:
寒孤)
2学生谈体会。
3导学:
课件出示补充资料:
王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸佞诬陷。
两次贬官:
开元二十七年,被贬为江宁丞;开元二十九年,被贬到非常偏僻的龙标作县尉,但他始终不肯向恶势力屈服,顽强斗争,直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀,终年不到六十岁。
他一生壮志未酬,这首诗是他第二次遭贬时所作。
4导思:
你认为这个“寒”字,我们还能怎么理解?
指导学生学习结合时代背景嚼透一个字。
5导读:
世态的炎凉,朝廷的不公,仕途的坎坷,使他感到寒心,朋友的离去更让他觉得孤立无援。
让我们一起读读这两句诗,一起去感受作者那种复杂的内心。
3.学习后两句,体会“内心”,感悟“品质”。
(1)学生汇报诗意,其他学生补充。
(2)导思:
望着朋友远去的背影,王昌龄决绝地转身,再也没有回头,难道他不想回家吗?
(相机板书:
冰心玉壶)引导学生理解含义。
(相机板书:
冰清玉洁)
(3)情境创设,引导激情朗诵古诗后两句。
4.学生用多种形式朗读并背诵古诗。
(二)品读第二首——《塞下曲》。
1.导入:
卢纶的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
接下来我们学习第二首古诗——《塞下曲》。
2.学生朗读古诗并汇报诗意,其他学生补充。
3.品词析句,感悟情感。
(1)解读“夜”。
1(相机板书:
夜)夜:
夜晚、黑夜、深夜。
2导思:
此时的夜究竟是一个怎样的夜?
3导学:
由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么?
引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
4导读:
月亮被云遮掩,一片漆黑,宿雁惊起,单于溃败逃走。
让我们一起读这两句诗。
(2)解读“满”。
1导思:
“满”字用在这里,写出了什么?
(相机板书:
满)
2导读:
一个“满”字让我们感受到突如其来的雪很大,天气严寒,塞外环境恶劣,将士们不顾严寒,英勇无畏的精神品质。
(相机板书:
英勇无畏)让我们读出对将士的赞美之情。
3小结:
一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!
诗人不写军队如何出击,也不告诉你是否追上了敌人,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛有力地烘托出来了。
让我们再次齐读这首诗,感受将士们的英雄气概。
设计意图:
此环节的教学从景入手,抓重点词句感悟画面内容,并由景入情。
比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”,由夜黑、夜深、夜静到雁惊,感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。
后两句由“满”入手,感受雪大、环境恶劣,将士不畏艰险,奋勇追敌的豪迈气概。
四、观察指导,练写生字
1.观察课后写字表中的“芙、蓉、洛、壶、雁”,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”,先观察书写动漫,再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:
发挥学生识字主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业。
(1)将古诗正确、流利、有感情地读给家人听,注意读出语气。
(2)搜集边塞诗。
设计意图:
将学到的古诗与家人分享并且搜集边塞诗,既激发了学生的学习兴趣,又厚重了学生的文学积淀。
第二课时
一、复习导入,激趣导学
1.听写生字,教师相机强调易错字的写法。
2.学生接龙背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
3.导思:
“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格?
4.学生交流,教师补充。
5.揭题:
梅花历来是诗人吟诵的对象。
王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗?
这节课,我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
(相机板书:
墨梅)
6.导学:
这节课我们就一起走近梅花,感知梅花的韵味。
设计意图:
通过复习上节课的知识,夯实基础,而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接,又激发了学生的学习兴趣,为下面的学习做好铺垫。
二、复习方法,自学古诗
1.导学:
回顾一下学习古诗的方法。
2.根据学生的汇报相机出示学习古诗的方法:
知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。
3.学生汇报对诗人的了解。
王冕,字元章,号竹斋,元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主”。
4.解题:
你们对诗题是怎么理解的?
学生交流后教师补充:
王冕一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。
而说到“墨梅”,这里还有一个故事呢。
北宋时候,有一个叫仲仁的人。
一日,仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
5.导学:
运用之前学习过的理解诗意的方法,自学古诗并做批注,然后小组内交流。
设计意图:
引导回顾学习古诗的方法,运用学到的方法自学并小组交流,潜移默化中培养学生品读古诗的能力。
三、汇报交流,感悟诗情
1.指生多种形式朗读古诗,教师相机正音。
(“砚、乾坤”都是前鼻音。
)
(1)齐读,读准确。
(2)指读,读准确。
(3)再读,读出节奏来。
(4)读出平仄变化来。
2.感悟诗意。
(1)学生汇报诗意,同学之间互相补充。
(2)教师引导学生品读:
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
1(教师出示《墨梅图》)导学:
这淡淡的墨梅给了你怎样的感觉?
(相机板书:
梅)
2借助王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故理解“洗砚池”。
3通过填空形式理解“淡墨痕”。
(相机在“梅”的后面板书:
花开淡墨痕)课件出示填空练习:
式加深对诗句的感悟。
那花儿的颜色(不浓艳),就像(用含着许多水的墨汁点染上去的)一样。
既没有(桃花那样娇艳),也没有(杏花那样如霞般粉红)。
4导读:
你能读出梅花清雅宜人的味道来吗?
(3)教师引导学生品读:
不要/人夸/好颜色,只留/清气/满乾坤。
①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。
(相机板书:
清气满乾坤)②引导学生融情想象:
此时你站在小溪源头,有香气飘逸;现在你来到了林间,那香气依然追随。
即使你回到家里,心间依然还有那梅花的香味在萦绕。
无论何时,无论何处,每个人都能闻到那梅花的香味。
真是“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”!
3导读:
让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
设计意图:
引导学生在自主学习汇报的基础上,抓住关键词进行品读,加深学生对诗句的理解,同时为感悟诗歌表达的情感打下基础。
四、品味诗境,拓展阅读
1.导思:
王冕写《墨梅》这首诗,仅仅是为了表现梅花的色淡气清吗?
曾经有人这样称赞王冕:
(出示)“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。
”你是如何理解的呢?
2.补充介绍王冕的资料
3.导学:
王冕为何如此喜欢梅花呢?
为何种梅无数,还自称为“梅花屋主”?
学了这首诗,你们知道原因了吗?
4.小结:
王冕已与墨梅融为一体,墨梅的形象就是作者的形象。
这首诗表面是在写墨梅,其实讲述的是诗人自己的志趣、志向。
相机在“清气满乾坤”前写“人”,在后面“托物言志”。
5.导读:
梅花与人之间建立了某种联系,人物形象也就呼之欲出了。
你们能读出那一份气节来吗?
6.激情引读:
读到这里,我们不禁要问问王冕:
王冕啊王冕,若是再无人欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗?
王冕啊王冕,要是你到了风烛残年仍一无所有,你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗?
王冕啊王冕,若是你现在还能听见我的声音,我想问你,700多年过去了,你还会守着那份淡泊名利、不媚世俗的情操吗?
7.小结:
同学们,诗人咏梅,咏的是梅之淡雅、梅之清香,咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操。
他在表达自己的思想,抒发自己的情感啊!
他咏的是梅,言的是志啊!
要引导学生拓展多位诗人的吟梅之作,加深感悟的同时丰厚积淀。
8.拓展阅读:
于是,林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
(屏显:
疏影横斜水清浅,暗香浮动
月黄昏。
)
王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。
(屏显:
遥知不是雪,为有暗香来。
)陆游也要咏梅,咏的是梅之与世无争。
(屏显:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
)
这真是:
一树梅花千首诗,铸就中华民族魂。
设计意图:
反复引读,一次次追问,一次次升华,诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
语文具有工具性,但又具有人文性,教学的最高境界是步入人的心灵世界。
只有这样,语文教学才能在学生精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆,语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
五、观察指导,练写生字
1.观察课后写字表中的“砚、乾、坤”,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“乾”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“砚、坤”,先观看书写动漫,再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:
尊重学生的识字经验,有针对性地进行书写指导,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、布置作业,拓展延伸
1.把古诗背给喜欢的人听。
2.搜集“咏梅”的古诗,制作手抄报。
设计意图:
通过分享课内所学和课外积累,加深学生学习古诗的兴趣,内化积淀。
板书设计
古诗三首
芙蓉楼送辛渐塞下曲
寒孤夜满
冰清玉洁英勇无畏
墨梅
教学反思
1.关注预习习惯培养。
古诗教学中注重对学生预习习惯的培养,在教学中将课外资料搜集与课内学习相结合进行教学,课前让学生搜集和古诗有关的资料。
为古诗学习和进一步的课外延伸提供了很大的空间。
2.抓住关键词语学习。
在学习古诗的过程中,通过抓住对关键词“寒”“孤”“夜”“满”“淡墨痕”“清气”等词语的理解,进一步感受诗歌表达的情感和人物品质。
3.注重在读中促进品读。
在教学过程中引导学生运用多种形式朗读课文,使学生在读中有所感悟,在读中加深理解。
特别是激情引读的创设,在潜移默化中加深了学生的感悟和理解,内化了学生积淀。
21古诗三首第一课时芙蓉楼送辛渐教学目标:
1.会认“芙、蓉”等3个字,会写“芙、蓉”等4个字
2.有感情地朗读古诗,会背诵、默写古诗。
3.了解古诗大意,体会诗人孤独、苦闷的心情,感悟诗人冰清玉
洁的高尚情操。
教学重难点:
理解古诗大意,体会诗人孤独、苦闷的心情,感悟诗人冰清玉洁
的高尚情操
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1.离别这种情感自古有之,与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊,或是表白自己的心志,这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。
同学们,你们都知道哪些送别诗?
2.今天我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。
板书课题,齐读。
3.学习古诗,应从题目入手,你从题目中知道了什么?
总结:
辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友,辛渐即将回到家乡,王昌龄在芙蓉楼为他送行,让我们一起走进这首诗。
二、初读古诗,读通读顺
1.自由读三遍,读准字音,句子读通顺。
2.指名读,齐读。
3.读诗不仅读准确,读通顺,还要读出节奏,把诗读好是有一定的技巧的,每行有几个字?
这叫七言绝句,王昌龄最擅长写七绝诗,他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。
一般情况下,我们可以这样读:
(出示划好节奏的古诗)泛读,自读,指名读,齐读。
三、细读古诗,理解感悟
(一)学习前两句
1.理解后我们会读得更好。
请大家默读前两行,看看都写到了哪几种景物?
(雨:
什么时候下起了什么样的雨?
江:
江面上是一番怎样的景象?
山:
在作者眼里楚山什么样的?
诗中还暗含着两个人物)
2.请大家结合注释,发挥你的想象,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(引导把诗意说完整)
3.把你的想象带入诗中读前两句。
4.前两行有一对表示时间的词语:
“夜和平明”,王昌龄一共写了两首,这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作,另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。
(出示第一首诗)指名读
师:
窗外秋雨绵绵,芙蓉楼内二人相对而坐,饮酒道别,这此情此景,给你一种什么感觉?
(凄凉,忧愁)。
师:
这种情感凝聚在诗中的哪个字中?
(孤)带着这种感觉,再读前两行。
师:
王昌龄才华横溢,官至县蔚,后来因事被贬滴岭南,在北返长安时在江宁县任职,在江宁数年,又遭人诋毁,再次被贬为龙标县蔚,尨标镇在非常偏僻,曾有许多的官员被贬于此地。
他一生生壮志未酬,与好友分别,心中怎能不孤单,苦闷呢?
再读前两行。
(二)学习后两句
1.好友辛渐要走了,即将见到家乡的亲友,猜想一下,王昌龄的家乡可能会有哪些亲友?
(年迈的双亲,结发妻子,兄弟姐妹,友人)这些亲友见到辛渐后可能会问些什么?
(他为什么不会来?
是否吃饱穿暖?
他究竟犯了什么错?
为什么屡遭被贬?
)
2.这些王昌龄都想到了,但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语,那就是“一片冰心在玉壶”
3.引读:
当友人问起时,王昌龄会豪迈地说:
“一片冰心在玉壶”当结发的妻子问起时,王昌龄还会深情地说:
“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时,王昌龄依旧坚定地说:
“一片冰心在玉壶”
4.冰、玉有什么特点?
(纯洁,透明,洁白无暇)
5.王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊,是想表白自己什么?
(不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质)
6.王昌龄在被贬期间,他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰,如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(出示这首诗),指名读。
但王昌龄依然是:
“一片冰心在玉壶”。
让我们再次走进这首诗,走进王昌龄,齐读整首诗。
三、拓展延伸,积累语言王昌龄还擅长写边塞诗,其中最著名的是《出塞》课下搜集他的诗读读背背。
板书设计:
芙蓉楼送辛渐(唐)王昌龄
孤
冰玉
21古诗三首
第二课时塞下曲
教学目标:
1.正确认读“单、遁”,会写“雁”。
2.有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
3.理解重点词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
重点难点:
重点:
理解诗句意思,想象诗句描绘的情景。
难点:
能把握诗中“将军”的形象。
教学过程:
一、人物介绍,激发兴趣
1.师:
同学们,在中国古代历史上,有许多位著名的将军,他们凭着杰出的的军事才能和技压群雄的武艺,建立了丰功伟绩,书写了历史上辉煌的一页。
今天,老师想给大家引荐一位古代的大将军——他是西汉著名的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的飞将军李广。
(穿插背景介绍:
据记载,在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。
)
2.今天就让我们通过《塞下曲》这首古诗简短的文字,了解他的英雄故事。
二、预习检查,方法回顾
1.检查学生读诗情况。
先组内三人组检查,再从各组选一名水平一样的学生参加赛读,依赛读情况对各组进行评价。
2.检查生字认读情况。
抽一个小组进行生字展示。
3.复习学法:
解诗题,知作者。
抓字眼,明诗意。
多诵读,悟诗情。
学古诗,知诗人。
三、朗诵诗歌,整体感知
(一)解诗题,知作者。
1.学生展示查阅资料:
解题:
“塞下曲”是唐代乐府曲名,多描写边境风光和战争生活。
介绍作者,卢纶(748-799),字允言,河中蒲(今山西永济)人唐代诗人。
他是“大历十才子”之一,诗歌以送别、军旅生活为多,诗风比较雄壮。
2.读出古诗的节奏:
用自己喜欢的方式读诗,组内纠正字音,将诗歌读正确,读通顺,读出古诗的节奏美。
3.指名读并作出评价。
(二)抓字眼,明诗意。
1.自学:
学生借助工具书理解古诗的字面意思,在旁边做批注,写下解释或感受。
2.小组合作:
在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。
3.集体交流重点词语的理解,教师点评。
(三)多诵读,悟诗情。
教师引导学生把握整体内容
1.指名诵读古诗。
2.默读课文,这首诗讲述了一个怎样的故事?
(自主学习+小组合作+全班展示)
在展示时,强调“草惊风”其实是“风惊草”,并感受气氛的紧张。
3.你认为李将军是一个什么样的人?
为什么你会有这样的印象?
(自主学习+小组合作+全班展示)
第二次展示:
在展示时,要引导学生读出自己的感受。
四、想象情景,讲述故事
1.刚才我们学习了古诗,了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面,谁愿意把这个故事绘声绘色地讲给大家听?
2.老师也想讲一讲这个故事,不过,需要大家的合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。
五、把握情感,全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”,最后,就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸,积累语言
同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共六首。
今天我们学习的是第二首。
在剩下的五首古诗中,第三首“月黑雁飞高”也十分有名。
老师希望你课下可以读一读。
21古诗三首
第三课时墨梅
教学目标:
1.会认、会写“砚、乾、坤”,
2.有感情地朗读课文,了解诗歌大意,领悟本课咏物言志的表达方法。
3.感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀。
教学重点:
指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点:
了解诗歌大意,体会作者的高尚情怀。
教学过程:
一、复习回顾,导入新课
1.师:
大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗?
(记得)多媒体出示王安石的《梅花》,自由读一次。
2.师:
这是一首著名的咏梅诗。
还有这样一位诗人,他不仅爱梅、咏梅,还极擅长画梅,素有“画梅圣手”之称。
这就是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。
(多媒体出示图片)你们知道这位诗人是谁吗?
(王冕。
)
师:
对!
他就是著名诗人、书画家王冕。
谁能为大家介绍一下王冕其人呢?
3.简介作者。
生交流,师出示王冕相关的资料。
过渡:
这节课,我们就来学习他题在这幅《墨梅图》上的一首诗
(出示古诗)板书课题,并齐读课题一次。
二、初读古诗,了解诗意
1.自读古诗
师:
请大家读读这首古诗,注意:
诗起码读三遍,一读字正腔圆,不错字;二读有板有眼不破字;三读注意节奏和重音,读出诗味。
大家开始读。
学生读古诗。
2.检查自读情况。
(1)出示词语:
吾家洗砚池淡墨痕乾坤指名读,读对了大家跟读一次。
(2)读古诗,指名读,其他同学进行评价,然后齐读古诗一次。
3.看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了,收获挺大的。
下面,老师再让大家大声地、自由地读读这首诗,看看自己能读懂哪些,当然有问题也可提出来,好不好?
开始
4.大家读得很认真,有收获吗?
也有问题吧?
这样,老师给大家一个机会,把你的收获(当然也包括问题)在小组里交流交流、讨论讨论,你们说好不好?
畅所欲言吧!
⋯⋯
1在小组内交流各自读后的收获和问题
2交流每句诗的意思。
师小结:
这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
3把这首诗的意思连起来说说。
4带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
师引导:
古人云:
学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。
读懂了这么多,没有什么读不懂的地方吗?
可能提出的问题:
①作者为什么要画“墨梅”,而
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- 古诗三首 部编版 四年级 语文 下册 21 古诗 优秀 教案