第七单元教材分析.docx
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第七单元教材分析.docx
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第七单元教材分析
第七单元教材分析
单元主题:
成长的故事
教材分析:
本组教材以成长的故事为专题,编排了精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》、《尺有所短寸有所长》。
这几篇课文从不同课文相同的角度讲述了别人的成长故事,学生在阅读时一定会受到许多启发,在体验内容分析别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志,如何自立,如何与人相处。
教学目标:
1.认识28个生字,会写25个,正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
背诵自己喜欢的部分。
3.能联系上下文体会课文中深刻含义的语句。
能对文中的人和事进行评价,增强独立生活、自强自立的意识。
4.学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
5.学习书信的格式和写法。
教学重点:
1.在阅读中借助对重点词的理解,体会人物的思想感情。
2.学习修改作文的具体方法,使学生养成认真、一丝不苟的学习习惯。
3.对文中的人或事进行评价,阐述自己独特的看法。
4.书信的正确格式及写法。
5.引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际,体会“尺有所短寸有所长”的道理。
教学难点:
引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际,体会“尺有所短寸有所长”的道理。
教学方法与措施:
1、教学本组课文,应以“成长的故事”为核心,将课内外的语文学习资源整合起来,将阅读、习作、口语交际和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。
2、引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情;进行综合性学习,要引导突破重难点,学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多的成年人或同龄人成长的故事,联系自己的生活实际,体验成长的快乐,并在口语交际和习作中,把了解到的故事和想到的问题,以口头和书面的形式进行交流。
单元教学准备:
1、课件
2、字词卡片
3、预习资料
教学时间:
本单元教学可用12---13课时
25、《为中华之崛起而读书》3课时
26、《那片绿绿的爬山虎》2课时
27、《乌塔》1课时
28、《尺有所短寸有所长》1课时
《语文园地七》4课时
25 为中华之崛起而读书
教学目的:
1、认识8个生字,会写12个生字。
正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会周恩来立志的原因。
教学准备:
一、教师准备:
1、课件。
2、有关周恩来同志的图片,有关生平和当时社会状况的资料。
二、学生准备:
1、预习课文,把课文读通,借助工具书理解字、词。
2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
教学时间:
3课时。
教学过程:
第一课时
一、了解人物,引入新课。
1、出示周总理的图片或课件。
(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问:
“你们知道这是谁吗,你们对他还有哪些了解?
”(让学生交流相关资料,加深对人物的认识,教师作补充。
)
2、今天,我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。
(板书课题生齐读)
3、提问:
读课题后谁来说一说课题的意思。
(崛起:
是兴起的意思。
为中华之崛起而读书:
是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
),那是谁“为中华之崛起而读书”呢?
(生答)师板书:
周恩来。
二、初步读文,扫清文字障碍。
鼓励学生自主识字。
1、指名读全文,正音。
2、同桌互读,并交流积累的词语。
3、测读生字,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
(注重对后进生的测读和鼓励。
)
4、指导书写难写的字。
如:
“崛”、“嚷”等
三、再读课文,了解课文内容。
1、自主学习。
出示有要求的课件
学习思考:
(1)课文有几个自然段?
(2)你从每个自然段中读懂了什么?
(3)课文写了少年周恩来的几件事?
2、合作交流。
(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
(2)同桌同学交流读文所得。
3、小组交流。
侧重进行自主学习思考“(3)”
4、指名汇报学习和交流情况。
(1)用自己的话说一说:
课文写了少年周恩来的哪几件事?
试给课文分段。
第一件:
讲伯父嘱咐周恩来,不要到外国租界地。
周恩来对此迷惑不解。
第二件:
讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人都敢怒不敢言,从而体会了“中华不振”的含义。
第三件:
在修身课上,周恩来铿锵有力地告诉大家,他“为中华之崛起而读书”。
)
(2)试给课文分段。
第一段(第1——6自然段)写:
少年周恩来听到伯父叹着气说:
“中华不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)写:
少年周恩来在租界看到中国人受欺凌,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他体会到伯父的话。
第三段(第10——16自然)写:
在修身课上周恩来在全班同学面前表明:
要“为中华之崛起而读书”。
第四段(最后一个自然段)写:
周恩来少年时代就心系中华的振兴,立下大志。
5、多种形式朗读课文,并学习归纳主要内容。
四、课堂小结:
同学们!
通过你们的学习,对周恩来有了一定的了解,对文章的条理和主要内容有初步的认识,同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文,认真学习,深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
五、布置作业。
1、抄写生字和有关词语。
2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
第二课时
一、复习导入。
回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事,分别用一个词,概括在这三个阶段中,周恩来的情感变化?
生说,师板书:
疑惑;气愤;立志。
二、精读课文,体会人物思想。
1、学习课文第一部分(第1—6节)。
(1)读课文,提问:
周恩来的内心感到怎样?
(很疑惑)。
疑惑什么呢?
(生答)板书:
中华不振。
(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
A、为什么没事可不要到那个地方去玩?
B、为什么那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了?
C、租界地是什么样的?
为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?
这不是中国的土地吗?
(3)自由读这些句子,请读出疑惑不解的语气。
(4)指名读,评价所读效果。
(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
2、学习第二部分。
(第7-9节)
(1)仔细阅读这部分。
(2)提问:
此时,周恩来的心情是怎样的?
(气愤)。
是因为什么事感到气愤?
(外国人轧死了中国人,没有愧疚之情反得意扬扬。
中国巡警没有惩罚洋人,反而训斥受害人。
围观的人见此情况尽管气愤,但没有人敢说。
)让学生用“因为……所以”的句式说。
(3)想象练习,让学生体会情感。
A、这位妇女的遭遇悲惨吗?
这里仅仅只写这位妇女吗?
从书上找出描写妇女可怜的语句。
(很悲惨,这里不只是写这位妇女,她是代表中国同胞。
)
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
B、边读边想象,她怎样哭诉?
在哭诉什么?
C、此时周恩来体会到了什么?
(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?
(他看到中国人受欺凌。
)板书:
中国人受欺凌
(4)思考:
第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来,这段在这到什么作用?
(因为这段主要是一个过渡段,第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义,第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。
这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。
)
3学习第三部分。
(第10—15节)
(1)朗读课文,
(2)思考:
周恩来沉思什么,你从哪里知道?
(沉思立志——为中华之崛起而读书,从修身课上。
)板书:
为中华之崛起而读书
(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?
这里作者采用了怎样的写作方法,这样写有什么好处?
其他学生的读书目的是:
为明理、为挣钱、为吃饭,这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
采用“对比”的方法。
在这样的对比中,容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
板书:
博大胸怀、远大志向。
4、学习第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文,深入思考。
使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
因为他认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标,所以他立下了这个远大的志向。
课文中的三件事之间是什么关系?
(因果关系。
前面两件事是原因,后面一件事就是结果。
)文章是怎样把三件事连一起的?
(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
四、课堂小结:
同学们学习的很认真,对课文有了较深的理解,对有关的写作方法也有所了解,我希望同学们在今后的学习活动中,要做到:
“学有所获、学有所用”。
五、布置作业
1、继续朗读课文,
2、找出课文中的四字词语,读一读含有这些词语的句子,然后写一写。
第三课时
一、导入新课。
同学们!
在上一节课,我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书
》的故事,现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?
“综合性学习”又要求我们怎样做。
二、拓展阅读,理解诗句。
1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
2、课件出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
(1)自由读诗。
(2)看诗的注释,请学生看注释试着说说诗意思
4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
三、自主习作,拓展升华
自拟题目,把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
四、布置综合性学习
1、我们已经了解周恩来小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。
你打算用什么渠道去了解。
说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
四、教师小结:
同学们学习得很好,既了解了课文内容,也从课文中得到了体会,还学习到了一定的写作方法。
这是大家认真学习的结果,让我们更加努力而获得更好的成果吧!
五、布置作业
1、自己收集有关“爱国的格言”。
2、找一些有关周恩来总理的故事读一读
板书设计:
25 为中华之崛起而读书
疑惑(中华不振)博大胸怀
周恩来 气愤(中国人被欺凌)远大志向
立志(为中华之崛起而学习)
教学反思
26.那片绿绿的爬山虎
教学目标:
1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。
2、感受叶老的认真、质朴,学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯。
3、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
在阅读中体会文中含义深刻的句子,学习修改作文的方法。
教学难点:
体会文中含义深刻的语句。
教学准备:
课件
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、联系旧课,启发谈话,导入新课
1、简介课文作者:
肖复兴 北京人,1947年生,1966年高中毕业于北京汇文中学,1968年到北大荒插队,1982年毕业于中央戏剧学院。
当过大中小学教师,曾任《小说选刊》副主编,现任《人民文学》杂志社副主编。
已出版50余种书,曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。
作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。
近著有《肖复兴自选集》3卷,《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。
《那片绿绿的爬山虎》写于1992年,原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》,这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。
2、设疑:
回忆了什么事情?
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文
1.学习词语:
一篇翻到推荐、眼帘、几页删掉、动词燥热、握手融洽、黄昏、客厅模模糊糊
用生字组词练习,开火车。
读读词语:
规范、莫名其妙堪称楷模余晖窗棂沉郁摇曳
提出不理解的词语,暂时不解决,等到读课文时再理解。
2.引导学生概括文章的主要内容:
1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历。
板书:
修改文章,请我做客,给我印象。
3.谈谈其他收获。
4.指名读课文,边读边理解部分词语。
5.练习朗读:
读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。
然后展示朗读。
三、学习修改态度——一丝不苟
1.出示修改后的文章,幻灯迅速而过,问,叶老修改的怎样?
2.学习第三节,肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的?
指名读,说说,从哪个词体会到修改的认真,修改的多?
3.看到这么多的修改,我当时一下子楞住了,愣住了是什么意思?
为什么愣住了?
请用“居然”来说一句话。
(我都获得北京市大奖了,居然还能改出这么多的毛病;一个大作家修改中学生的文章居然这么认真,真是从未见过。
)
4.朗读指导:
吃惊、敬佩。
四、学习第四节——修改方法
1.到底是怎样修改的?
有什么值得你学习的修改方法?
有几条,请标在书上。
默读第四节,批注阅读。
2.谈谈修改方法,并从课文中找到例句。
(1)把用词不准确的地方改准确。
除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外,
(2)把长句断成短句。
如,把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师,就是我们的新班主任”,改为“我们的新班主任王老师站在教室门口,手里拿着大三角板和大圆规”。
(3)删去重复啰唆的词句。
如包字。
再读读课文后面的资料,谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
(4)增添一些词句,使表达的意思更清楚、更完整。
如,
(5)把不通顺的句子改通顺。
作文中写“口里还不住地呐喊:
‘冲啊,向几何进军!
’”这个句子用词不准确,因为呐喊是大声喊叫、助威的意思,而画面是不可能出声的,叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思,又表达确切。
(6)改正错别字和使用不当的标点符号。
3.总结:
所有这些,叶老都一一加以修改,可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。
4.当我读完叶老修改的文章后,有什么感受?
出示句子:
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
理解:
春风拂面。
“拂”,轻轻擦过,“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过,形容使人感到非常愉快、舒服。
作者运用这个比喻,更形象地表达出自己对叶老的感受。
朗读句子。
五、书写生字。
指导书写:
荐、翻、昏。
六、其他作业:
作业本相关作业。
第二课时
一、简单复习第一节课的教学内容
1.主要内容。
2.修改方法六条。
二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话
画完后,我递给同桌小强看,还不停地给他讲着。
谁知看得正带劲,忽然背后伸出一只手把画给拿走了。
我生怕让老师瞧见,就急忙说:
“别闹,别闹,回头再让你开眼……”我刚一回头,哎呀,糟糕!
原来拿画的正是王老师。
我立刻紧张起来,新就像刚上岸的鱼,“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。
我看见他的粗眉紧皱着,像拧成了一股黑绳。
我的心在打鼓,想:
“大祸临头了,这顿‘斥儿’算挨定了!
”忽然他又把画放下,望了望了我,只轻轻地笑了一声,象开玩笑似的说:
“❀得不错啊,不过是个‘相似形’,我的胡子可没那么长。
“说完走会讲台前就又泰然自若地讲起课来。
交流修改地方。
出示原文修改,再次领略到叶老的一丝不苟。
三、学习评语的激励作用
1.默读思考,为什么能树立我写作的信心?
2.回答,我是从哪个句子感受到什么?
四、会见——感受人品
1.引言,肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人?
认真、平和
生活中的真人是不是也是这样的呢?
你从哪些句子中感受到的?
快速默读6-10节。
2.交流句子。
3.课文到此为止,与课文题目好像一点关系都没有,题目应当取做什么比较好。
五、研究题目
1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎,都划出来。
2.细细的读,每一次,都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎?
有什么深刻的含义?
(1)写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎:
下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
句1:
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
句2:
落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
(2)最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说:
“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
3.这样的写法有什么好处,借景抒情。
4.还在“借物喻人”:
在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。
(要点归纳:
见到爬山虎就会想起叶老的教导,应该怎样做人,怎样作文。
叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象,叶老的教导一直激励着他前进。
)
五、感悟“非凡”影响
(出示句子):
我15岁时的那个夏天意义非凡。
(1)理解“意义非凡”:
如果在作者15岁那年,没发生这两件事,你认为作者的人生会有什么变化?
(学生回答,要点归纳:
是叶老先生改变了肖复兴的命运,引领他走上了辉煌的人生之路。
)
(2)补充资料,感受“非凡”:
让我们来看看,那个夏天以后肖复兴的文学之路吧,相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料:
肖复兴现任《人民文学》杂志副主编,已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。
近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。
曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种,《音乐笔记》获首届冰心散文奖。
《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。
你们知道吗?
他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢!
(提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分)
(3)练习说话,感悟“非凡”(课件出示):
在肖复兴的的心中,他永远忘不了 ,忘不了 ,忘不了 。
理解题意:
(1)至此,我想同学们一定已经明白,课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老——(师指板书,生齐读:
“认真、平和,亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!
)
(2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了!
这时,在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
当肖复兴的第一本作品集出版时,他忘不了叶老先生对他的教诲,也忘不了——(生齐读:
那片绿绿的爬山虎);
当肖复兴的第一部作品获得大奖,他再次想起叶老先生对他的教诲,眼前又再次浮现——(生齐读:
那片绿绿的爬山虎);
(3)1988年,叶老先生永远离开了我们。
1992年,时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章,往事历历在目,他满怀深情地写下课题——(生齐读:
那片绿绿的爬山虎);
那片绿绿的爬山虎总是那么绿着,绿在他的生命中。
那份情浓缩成一声深情的感激,浓缩成一份永远抹不去的回忆——(生齐读:
那片绿绿的爬山虎)。
六、布置作业:
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读:
《我教儿子学作文》(肖复兴著)。
3.写话练习:
叶圣陶先生是一个_________的人。
(结合课文说出所填词语的原因。
)
附:
板书设计 26那片绿绿的爬山虎
(叶圣陶)
修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品
请我做客 平易近人人品
给我印象 堪称楷模
教学反思
27乌塔
学习目标:
1.知识目标:
认识生字、新词,了解词语的意思。
有感情地朗读课文,
2.能力目标:
提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。
3.德育目标:
学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
思考作为我们应该有怎样的自主能力?
4.创新目标:
引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。
教学准备:
演讲稿
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导引目标
1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,昨天已经布置了预习,请同学们回忆,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?
。
(激发兴趣)
2.学生回顾自己的读书,叙述故事,展示自学。
二、创设条件
1.质疑:
一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,这个小姑娘引起你的思考了吗?
你说说自己是如何看待乌塔的?
2.畅所欲言,发表自己的看法。
三、组织研究
1.根据同学们的看法不同,现在我们自愿结组,喜欢乌塔,特别赞同她的做法的在一组,其余的在一组,大家分别商讨、学习,用书中的语言说说为什么会有这样的想法?
2.展开辩论。
分组,交流想法。
两组之间展开辩论。
3.得出结论,达成共识。
板书:
长出独立的翅膀。
四、引导在任何时代,任何社会都需要独立自主的人
1.请同学们结合自己实际情况,发表自己的见解。
2.学生发表自己的演讲:
谈谈我们如何锻炼自己的能力。
五、反思小结
1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么?
还有不明白的地方吗?
2.请同学们朗读课文。
六、研究性作业
独立完成哪些事情?
你想独立完成哪些事情?
板书设计:
27乌塔
我眼看乌塔:
热情、执着、有爱心、独立、有理想……
长出独立的翅膀
正确地认识自己
教学反思
28*尺有所短寸有所长
教材分析:
这是一篇略读课文。
课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。
一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:
只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。
张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。
教学目标:
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重、难点:
引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入。
1.提问:
你写过信或是收到过信吗?
谈话:
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗?
2.师:
今天,我们来学习两封书信,一封问一封回。
(板书课题。
)
3.简介柯岩。
4.说说“尺有所短,寸有所长”的意思。
二、自读自悟
1.出示导读提示:
(1)张国强同学为什么要给柯岩老师写信?
信中他叙述了哪些苦恼?
(2)柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?
柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事,这有什么作用?
(3)你明白了为什么用“尺有所短,寸有所长”来作题目的原因了吗?
(4)你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空
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- 第七 单元 教材 分析