第一单元教案九下.docx
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第一单元教案九下.docx
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第一单元教案九下
教学设计
题目
第一单元
总课时
八课时
学校
北安中学
教者
于红杰
年级
九年级
学科
语文
设计来源
自我设计
教学时间
2011年3月1日—3月3日
教
材
分
析
本单元选编的四篇作者的国别有中有外,时代有古有今,戏剧的种类各有不同,在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面都各有特点。
根据教材编排要求,教学本单元,重在指导学生学习比较与辨微的读书方法,让学生了解戏剧基本知识,在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧,并可尝试改编或创作戏剧、表演戏剧,从中体味戏剧独特的艺术魅力,培养学生对文学作品的鉴赏能力,激发学生的阅读兴趣,诱发学生阅读求知的渴望,提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质,激发学生的创造欲和探究欲。
学情分析
教学本单元,重在指导学生学习比较与辨微的读书方法,让学生了解戏剧基本知识,在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上学会鉴赏戏剧,并可尝试改编或创作戏剧、表演戏剧,从中体味戏剧独特的艺术魅力,培养学生对文学作品的鉴赏能力,激发学生的阅读兴趣,诱发学生阅读求知的渴望,提高学生的活动能力、组织能力、创造能力和良好的品质,
教
学
目
标
①了解戏剧基本知识,掌握鉴赏戏剧的基本方法。
②了解戏剧语言的基本特点,并能对课文中的一些台词进行鉴赏,发表自己独到的见解。
③学会从人物语言、情节安排、矛盾冲突等方面分析人物形象、探究戏剧主题。
④学会运用比较与辨微的阅读方法,同中求异,异中求同,从一定的角度对作品进行比较,在比较与辨析中加深对作品的理解。
⑤能尝试表演戏剧,体味戏剧之美。
⑥掌握剧本写作的基本方法,能把一些作品改编成剧本或根据生活创作短小的剧本。
重点
握戏剧冲突,理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用;体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点,学习作者的语言表达技巧。
难点
理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾,
认识夏洛克这一形象的复杂性。
课前准备
预习
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程(威尼斯商人)
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第
一
课
时
导入新课
10分钟
资料助读
认识戏剧
5分钟
同学们,戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式,传统戏曲是民族文化的瑰宝,至今仍熠熠生辉。
今天,课本为我们提供了一个走近戏剧的机会,首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界,领略戏剧的艺术魅力。
世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。
夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?
让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案
一.戏剧基础知识:
1.空间和时间要高度集中
2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出
3.剧本的语言要表现人物性格
4.戏剧分类:
2.认识《威尼斯商人》
3.认识莎士比亚
莎士比亚(1564~1616),英国著名戏剧家和诗人。
也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他共写有37部戏剧,154首14行诗,两首长诗和其他诗歌。
他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。
《威尼斯商人》是他早期的作品,是一部喜剧。
1.学生倾听
2·学生讲述,教师补充
△师用富有激情的语言导入,在设疑中激发学生学习兴趣。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
初读课文整体感知
10分钟
精读课文把握戏剧冲突
15分钟
布置作业
板书设计
5分钟
1.学生自读课文,圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况
2.整体感知课文内容
1.复述故事情节。
2.概括剧情内容,明确矛盾冲突
1.全班分为四个小组,自行选定导演、演员,自分角色排演戏剧。
2.课外阅读《威尼斯商人》全剧。
学生自读课文,圈点勾画生词和精妙好词。
学生交流词语积累情况
学生简述剧情。
请三位学生复述故事情节,其余同学点评。
选一位学生概括剧情内容,明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
△同桌合作探究,
有意识的培养学生合作精神,用集体智慧解读个人的心声
△通过分析,培养学生语文素养,提高学生能力,达到本课预设的教学目标,在互动中进行探究性学习。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
第二课时
精彩戏剧我来演
25分钟
优美语言大家品
10分钟
经典剧本大家评5分钟
布置作业
5分钟
表演戏剧,体会人物语言的个性化特点,把握人物的性格特征。
1.课前四个小组依次表演,全班选出最佳小组在课上演出。
2.小组成员表演完后,其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲
1.学生选择自己最喜欢的一个段落朗读,读后请说明:
你所朗读的段落在语言运用上有何特点?
学生交流。
2.仿写句子,学习语言表达技巧。
请仿照下面这个句子,以所给的词语开头,说一段话。
例句:
慈悲不是出于勉强,它像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人;它有超乎一切的无上威力,比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。
仿句:
承诺
1.作为著名的喜剧,我们该怎样认识这场戏的喜剧性
2.请大家自选角度,自选内容,写一篇有关本文的戏剧评论
完善课上的戏剧评论写作练习。
1
课前四个小组依次表演,全班选出最佳小组在课上演出。
2.小组成员表演完后,其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价,允许相互争论辩驳。
教师提示学生自由发言
学生思考,同桌之间交流
△通过分析,培养学生语文素养,提高学生能力,达到本课预设的教学目标,在互动中进行探究性学习。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
江村小景
第一课时
导入新课作者、背景简介
10分钟
初步感知
10分钟
台词鉴赏
人物分析
5分钟
质疑问难主旨探究
朗读品味
1
大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨:
“本是同根生,相煎何太急!
”田汉在《江村小景》中所讲述的故事正是“同根生”的兄弟手足相残、同归于尽的故事。
这一曲悲剧,催人泪下,发人深省,会让你沉思,会让你震憾,会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难
1、简介作者2、简介背景
3.检查生字词:
积攒(zǎn) 针黹(zhǐ) 开差(chāi) 畜生(chù)剿匪(jiǎo) 蚌埠(bù) 一炷香(zhù)
用自己喜欢的方式自读课文,并简要介绍戏剧情节;说说本剧冲突是什么?
1.仿照示例,鉴赏精练通俗、思想内涵丰富的语言。
对一些人物台词的理解。
2.根据剧本台词,试分析人物形象。
3.联系全文,试比较第一部分与第三部分的戏剧气氛有何不同,说说这样写有何作用。
4.长子的性格是天生如此吗?
如果不是,又是如何形成的?
5.剧本这样的情节安排,合理吗?
6.母亲的理想是什么?
其理想的破灭说明了什么?
这幕独幕剧所揭示的主旨是什么,从哪些方面可反映出来?
分角色朗读,结合对时代的理解,品味语言的精练及剧本所反映的深刻主题
1.学生回答,再找生补充
2.指生回答
3.三到四名学生交流各自的看法。
4.讨论、得出探究结论。
小组合作探究剧本的结构及这样安排结构有什么好处。
分角色朗读,对兄弟相残一段可请学生表演。
△培养学生写作习惯,真正体现语文教学的脑、手、口的有机结合。
○培养学生语言表达能力
及逻辑思维能力
使学生养成自主
合作、探究的学
习习惯。
充分体
现学生的主体性
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
陈毅市长
第一课时
导入新课:
10分钟
作者剧情简介
10分钟
逐层深入
15分钟
仔细揣摩
10分钟
总结
5分钟
由《三国演义》中的“三顾茅庐”导入
1、大家可以把课前通过各种方式查找到的有关于陈毅、作者及剧情、背景等资料展现出来
2、提问:
读过了一遍课文,你能否用一句话概括出发生在两个主人公之间的事件?
3、剧本根据情节的发展,剧本的开端、发展、高潮、结局各是什么?
1.《陈毅的拜访顺利吗?
一起来看看戏剧开端部分
2、同学们就情节的发展部分中的矛盾冲突,人物有代表性的语言或自己印象最深刻的地方
3、陈毅是怎样把原本十分固执的齐仰之说服,并最终聘请他主持筹建全国第一家盘尼西林药厂的?
这是全剧的高潮和结局部分,也是剧中最精彩的部分,有很多值得人们细细品味的地方
学生畅所欲言
充分展示
可以查资料,可以与同桌讨论分析。
为增强效果,进行分角色朗读。
学生各抒己见,教师组织交流。
(对有创意的见解表扬鼓励)
△师用富有激情的语言导入,在设疑中激发学生学习兴趣。
○培养学生语言表达能力
及逻辑思维能力
使学生养成自主
合作、探究的学
习习惯。
充分体
现学生的主体性
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
第二课时
演剧本谈感受
15分钟
品语言析人物
15分钟
策力群探究
10分钟
据文本妙想象
5分钟
课前请同学作好充分准备,同学自己谈谈演出感受及剧本表演的理由
1、作战地点选在哪里?
2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?
(分析“打电话”一情节
同伴学习法,模拟打电话。
问:
齐仰之接电话的台词表现了他什么心理、性格?
齐仰之:
固执、清高、朴直、倔强、不讲情面
找出最能表现(陈毅))个性的语言。
说说好在哪里?
表现了人物什么思想性格?
陈毅:
直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗
填充:
的陈毅通过使原本的齐仰之。
问题探究:
作者如何增强语言(人物台词)的表现力?
a、恰当使用修辞手法。
b、注意人物的身份、学识。
c、注意根据人物性格设计语言,人物语言体现性格。
d、注意前后照应。
e、有广博的知识,掌握丰富的语汇。
1、围绕“闲谈不得超过三分钟”这个问题,文章设置了一个又一个矛盾冲突,这些矛盾冲突的设置在该话剧中有什么作用呢?
2、陈毅市长面对一个个难以解决的矛盾冲突,巧妙地运用高超的谈话艺术打动了一个固执清高的学者,你觉得你可以从陈毅市长身上学到哪些谈话艺术?
3、做齐仰之的思想转化工作,难度非常大,陈毅市长取得成功的原因是什么?
同伴学习法,模拟打电话
根据剧本情节及人物性格特点,试对下访齐仰面情景发挥想象进行设想:
陈毅走后;齐仰之建药厂;一年之后,陈毅再次来之……
△通过分析,培养学生语文素养,提高学生能力,达到本课预设的教学目标,在互动中进行探究性学习。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第三课时
评析标准
10分钟
佳作赏析
20分钟
总结
13分钟
布置
2分钟
明确本次作文的要求和评价标准。
按分好的学习小组一起阅读、评价本组作文
小组推荐典型作文全班交流(可以成功的,也可以有问题存在的)
个人根据评价结果继续修改作文
次日上交
学生倾听
以小组为单位选出本组佳作
佳作赏析
教师总结优缺点
学生对照比较
修改
△用具有感染力的文章来唤起学生的写作欲望
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
一
厘
米
第
一
课
时
导入新课
10分钟
检查预
习整体感知
10分钟
分析人物10分
台词鉴赏10分
主题探究
5分钟
同学们,生活在衣食无忧的成长环境中,但你们的父母为了你的成长,为你的付出,你感受到了吗?
特别是伟大的妈妈们,她们背着岁月的沉沙,心灵有很多沧桑的折痕,但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行,能比自家有出息,你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱?
今天,我们就从一件小事中去体会一下吧!
1、请你向我们介绍一下你所了解的毕淑敏。
2、检查学生的字词学习
从课文内容来看,陶影应该具有什么性格?
找出相关内容来印证自己的观点。
(1)含辛茹苦、任劳任怨
(2)执著、认真
(3)竭力维护人格尊严,立场坚定
仿照示例,鉴赏台词
示例:
陶影:
总算到家了。
小也,今天的事情是这样的,你不够高……
小也:
哼!
我才不信你!
人家都说我够高了,就你说我不够。
我早就知道你的坏心眼了,你就是想不买票
剧本围绕“一厘米”叙写曲折的情节,写这样的小事有何意义?
学生总结
学生活动
△通过分析,培养学生语文素养,提高学生能力,达到本课预设的教学目标,在互动中进行探究性学习。
第
二
课
时
写法探究
10分钟
比较阅读
30分钟
归纳总结
5分钟
1、在公园门口的矛盾冲突中,作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静,有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言,有什么作用?
2、找出剧本的几处对比,想想这样写有什么作用?
3、读者对事实真相十分清楚,但作品里的主人公却难以澄清,这样写有什么作用?
作品为何反复渲染小也买票以及对妈妈不信任的行为及思想?
1、被爱是一种幸福,当作者问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时,孩子竟然“漠然”回答“不,没觉得谁爱我们”。
其中“漠然”是什么意思?
它给了你怎样的触动?
2、谈谈你对以下两句的理解。
(1)一个不懂得爱的孩子,就像不会呼吸的鱼。
(2)被太多的爱压得麻木,腾不出左手的孩子,只得用右手,完成给予和领悟爱的双重任务。
3、文中有很多对爱进行诠释的比喻句,试从文中找出两句,并以“爱”为主题,仿写一个比喻句。
4、读完此文,你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧?
5、爱与被爱都是一种幸福,生活中,你对爱有哪些独特的体验?
6、试将本文与《一厘米》比较,说说两文在表现主题、表现手法等方面有哪些异同?
学生总结
学生活动
要求谈自己的一点体会,自己的发现。
△通过分析,培养学生语文素养,提高学生能力,达到本课预设的教学目标,在互动中进行探究性学习。
总体要求:
1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
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- 第一 单元 教案