习作分析作业感人的一件事.docx
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习作分析作业感人的一件事
五年级下册习作四
1、习作内容:
选一件令你感动的事写下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实,题目自拟。
写完后认真修改。
2、题目指向:
a.事件怎样才具体。
b.如何才能抓住神态、动作来写。
c.真实感受怎样表达。
3、课标要求:
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。
课内习作每学年16次左右。
习作教学训练目标:
以谋篇训练为主。
重在多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。
要求能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据习作内容表达的需要,分段表述。
能写常见的应用文。
4、与本单元教材关联:
本单元的主题是感人至深的故事,有《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》四篇课文,课文情节生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感,表达方法上也各具特色。
意在引导学生感悟人物心灵的美好和品质的高尚,体会文章的思想感情。
因而口语交际和习作安排的就是交流与写作感人的事情。
5、与其他年级同类关联
三年级上册
一
写一写自己的课余生活,可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事、高兴的事,或者你愿意写的其他的事。
写好后读给爸爸妈妈听。
二
写身边熟悉的人的一件事,想一想打算写他的哪件事,把事情想清楚再动笔写。
写好后读给你写的那个人听。
三年级下册
四
回忆一下,你的一些本领是怎么学会的,比如:
画画、游泳、滑冰、做饭……在学习本领的过程中,有哪些趣事、有什么体会,选一样写下来。
要把过程写具体,表达真情实感。
五
用一两件事,写写父母对自己的爱,也可以写发生在自己和父母之间的感人的事。
要表达真实情感,写完后读给爸爸妈妈听,听听他们的意见再认真修改。
四年级上册
七
自选:
1.写一写自己活别人成长的故事。
要写清楚具体,也可变成短剧演一演。
2.联系自己的生活实际,交流《乌塔》读后感,从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论,讨论后,可以写一写“从《乌塔》想到的”。
3.给信中的同学写封回信,帮他解决遇到的烦恼。
要把想说的意思写清楚,还要注意书信的格式。
五年级上册
一
1.写读书经历中的故事。
可以写你和书的故事,也可以谈读书的体会。
2.整理采访记录:
采访身边爱读书的人,根据采访时做的笔记,仿照课文整理采访记录。
3.以“记一次辩论”为题,写一写这次辩论的经过,也可以写自己对这个问题的看法。
四
1.生活中的事情给你的启发:
注意把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白。
2.写一写名言警句对你的启发:
说说自己是怎样理解这句话的,联系生活实际,通过具体事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。
3.写漫画带给自己的启示,或根据漫画编一个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。
六年级上册
三
写一写体现人们互相关爱的事情:
写之前先想一想,事情发生在怎样的环境里,是怎么发生的,事情发展变化的过程怎样。
写时注意人物的语言、动作、心理活动等,要表达真情实感。
五
任选习作:
1.用一两件事来介绍你的小伙伴,要写出小伙伴的特点;2.续编故事:
根据自己的想象,续编故事,把事情的经过和结果写清楚,写具体。
六年级下册
四
写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情,也可以写读了《鲁滨逊漂流记》的感想。
6、在阅读教学中应当做的铺垫:
在阅读教学的过程中,就将感人的事际贯穿始终,让学生在感动于课文内容的同时,能够感同身受,将真情实感的表达贯穿到每一节课中,这样,学生在最后的习作中所表达出来的才是真实的情感体验。
7、习作设计:
教学设计
教学目标:
1.在口语交际课的基础上引导学生学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养留心观察生活的习惯。
2.学习课文表达方法,引导学生把事情的经过写具体,写得打动人心,把语句写通顺。
3.通过教师示范、生生互改等形式学习评改习作,培养认真修改习作的习惯。
教学重点:
学会把事情的经过写写具体,把语句写通顺,运用细节描写突出感动的情节。
教学难点:
如何引导学生把感受最深的部分写具体,写通顺,感动自己,打动别人。
教学过程:
一、谈话导入,明确要求。
过渡:
同学们在口语交际课上向我们讲述的故事感人肺腑,深深地触动了我们。
你们想不想把这个故事写下来?
1.那么这节课我们来学习习作四。
请大家翻开课本,读读习作要求,划出要点。
2.指名说说习作要求。
板书要求
(事情写具体,感情真实,语句通顺,学习评改。
)
二、集体阅读,分享感人故事
过渡:
在我们的身边同样有许多感人的真情故事,让我们一起走进身边的一个故事。
请看屏幕!
“一座小桥,连接着河东河西;半叶肝脏,连接了两个陌生的生命……”在我们骆驼团桥村里,有一个普通的妇女,用自己48%的肝脏挽救了同村女孩的生命——她就是林萍。
去年4月,徐洁躺在病床上,肚子隆起,双脚浮肿,如果不进行肝脏移植,生命就只剩两三个月了。
林萍得知后心如刀割,毅然做了血型配对,结果配型成功了。
尽管家人极力反对,但她还是义无反顾地上了手术台。
术后很多人都问她:
“当时你就不害怕吗?
”脸色苍白的她平静地说:
“不害怕是假的,手术前一天晚上,我还反复问自己,这个手术真要做吗?
——可是一想到,徐洁只有8岁,像花朵一样,如果就这样枯萎,太可怜了!
我应该救她。
”多么善良的心灵,多么质朴的话语啊!
听了这个故事,你有什么感受?
三、回忆生活,分享感人场景
过渡:
林萍阿姨捐肝救人是一个壮举,但生活中更多的是小事,很多时候,一个灿烂的微笑、一句安慰的话语、一盏照明的小灯都能让我们感到温暖,甚至久久不能忘怀。
1.在你的身边有没有这样的故事呢?
静静地想一想,一会儿我们来说一说。
2.同桌交流感人场景。
3.全班交流,教师指导把事情说清楚,说具体,表达出真情实感。
4.前后同学交流,互相提醒把事情说清楚,说具体,表达出真情实感
四、回忆课文,回顾表达
过渡:
刚才我们概括地写下了心中的感动故事,如何把这些事具体地写出来呢?
我们先一起来回顾一下课文的精彩片段!
1. 课件出示课文典型片段一,教师引导回顾表达方式
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
人们停住脚,望着老汉。
老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
有人喊了一声:
“党员也是人。
”
老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
”
竟没人再喊。
一百多人很快排成队伍,依次从老汉身边奔上木桥。
水渐渐蹿上来,放肆地踩着人们的腰。
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
<1>学生读文,回顾表达
<2>小结:
这是《桥》一课的感人片段,你看,作者抓住了老汉的外貌、语言、神情,还有动作等展开了一系列细节描写,一个无私无畏、舍己为人的老共产党员就展现在了我们的眼前。
2.课件出示课文典型片段二,教师引导回顾表达方式
有一次,我禁不住问他:
“老班长,你怎么不吃鱼啊?
”
他摸了摸嘴,好像回味似的说:
“吃过了。
我一起锅就吃,比你们还先吃呢。
”
我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟着他。
走近前一看,啊!
我不由得呆住了。
他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:
“老班长,你怎么……”
……
我把碗端到嘴边,泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。
我悄悄背转身,擦擦眼睛,大口大口地咽着鱼汤。
老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意。
可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
<1>学生读文,回顾表达
<2>小结:
这是《金色的鱼钩》一课中的感人片段。
这一片段中,作者除了对老班长进行了生动具体的细节刻画以外,还抓住了什么呢?
作者还融入了“我”当时的表现和感受。
3.教师小结:
可见(板书:
展开细节,融入感受)是把感人的事情写具体的好方法!
五、学生习作,互相评改
1.学生练笔
<1>过渡:
同学们,刚才我们一起理解了“感动”,大家也讲述了自己最感动的故事。
我相信,现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。
我们不用写故事的开头、结尾,只写最令你感动的那个镜头就可以。
注意“展开细节,融入感受”。
<2>学生快速自由写作,教师巡视指导。
提醒注意书写的美观。
2.第一次示范评改
3.学习小组互相修改习作
<1>读一读同学的习作,觉得写得好的地方,可以像老师一样给打上波浪线,不够的地方,拿不同颜色的笔,运用修改符号,进行修改。
<2>教师巡视、帮助修改。
4、二度呈现习作,集体评改。
<1>展示修改的习作成果。
<2>说一说刚才修改了什么地方,再说为什么这样改动。
六、延伸作业
同学们,这节课我们写了最感人的一幕,下课后我们可以继续修改,再加上开头、结尾,给文章加上个新颖的题目。
那就是一篇完整的文章了。
附:
板书设计
一件令人感动的事
要求:
方法:
事情具体
感情真实 展开细节 细描写
语句通顺 融入感受 更感人
学习评改
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- 习作 分析 作业 感人 一件