六年级英语下unit2turnleftatthecorner教学设计.docx
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六年级英语下unit2turnleftatthecorner教学设计
六年级英语(下)Unit2Turnleftatthecorner教学设计
中山市小学英语学科精品课程
教学设计书
一、课例名称:
Unit2Turnleftatthecorner.
二、执教教师:
陈昉
三、指导教师:
刘徽,游佳
四、课型:
新授课
五、学段:
六年级(下)
六、教材版本:
广东人民出版社《开心学英语》“FRIENDSWITHENGLISH”
七、教学流程图:
Review→Homeworkchecking→Presentation→Chant→Wordsextention→Storylistening→Games→Writing
八、教学设计和教学过程
(一)学生分析:
本课的教学对象为六年级学生,年龄大约12岁。
对英语特别感兴趣,喜欢玩游戏,好表演,能够以小组的形式完成一些预习和知识点的拓展任务。
06年,我校引进了“星之升”拼音英语教学系列教材,经过不断的实验与磨合,初步形成了一套系统的语音教学方法。
我校学生从二年级至四年级总共花三年的时间学习Phonics自然拼读法,掌握21个辅音字母的发音,元音字母及元音字母的组合发音等,初步具备见词能读、听词能拼的能力;五年级一年的时间学习完48个元辅音音标,基本形成了查字典看音标预习的能力,为以后的语音学习打下了良好的基础。
(二)教材分析:
本课是《开心学英语》Book8unit2的第3课时。
主要内容为是清浊辅音群[kr]及[gr]的音标及其相关单词的语音教学。
在教学内容的处理上,既让学生能够明白6个单词的语音、语义、规则等,又能够在篇章的阅读中学习感知语音。
课前的学习内容对本节的内容有一种抛砖引玉的作用,在前两个课时中间出现了学生必须掌握的新单词或短语:
acrossfrom,crosswalk,cross等都含有[kr]的发音,这就为本课时做好了铺垫。
当引入本课时教学就不会让学生觉得唐突,而是顺理成章。
本课时的教学内容是Soundsandwords.Soundsandwords以国际音标为参考,从三年级开始便在每一单元中安排一个音标的教学内容。
而这节课时,已经学到了辅音,音标教学基本结束。
所以本节音标教学的内容基本和学生的水平保持一致。
对于此教材这样的安排,我有些处理意见:
(1)音标教学从四年级到六年级都有一种感觉,有点散,每个单元都有,但是却没有总结,没有归纳。
让学生感觉不到他们到底学了多少个音标,在学生的头脑中不能形成系统性。
故我建议在每本教材中应该有一定的总结。
(2)Soundsandwords给学生自己发散的空间不够宽,如[kr]及[gr]这两个音的教学,可以设定一个练习让学生说出更多他们已经学过发这两个音的单词。
至于本节的教学内容设计,我从单词到句子在到篇,从易到难。
然后在纵向的贯穿听,说,读,写来提高学生语言技能,并最后融入德育目标。
学生通过这节课的学习,已经初步形成听词能拼,看词能读的这种意识。
对今后的自主英语学习起到了推动作用。
(三)教学目标:
1.知识与技能目标
(1)学生掌握辅音/kr/和/gr/的发音和在单词中的拼读。
(2)了解更多有/kr/和/gr/的发音的单词。
(3)从听,说,读,写四个方面来巩固/kr/和/gr/的发音。
2.情感目标
(1)学会与他人交流与合作,体验求助他人时所需的诚恳和能为他人提供帮助所带来的快乐;
(2)通过各种形式的教学活动激发学生学习英语的兴趣,并养成良好的学习习惯;
(3)发挥学生自身的想象力,提高学生的思维技巧、写作能力及对知识的综合运用能力。
(四)课时安排:
共4课时,本课为第3课时。
前3节为新授课,第4节为复习检测。
(五)教学策略:
1.教学准备:
(1)学生准备:
完成上堂课的家庭作业;在家听录音跟读新单词与歌曲。
(2)教师准备:
单词卡、音标卡、课件、歌曲视频、课堂激励机制用的房子、鸟、花、树木。
2.教学方法:
(1)通过多种学生喜欢的活动形式,如“抢救人质”、“选单词编故事”等,在转变教师角色的同时,营造一个宽松、民主、和谐、愉悦的学习氛围,调动学生学习的积极性。
(2)在加强学习方法指导的同时,培养学生自主学习的能力和合作探究的精神,如小组合作看音标自学单词发音与意义。
(3)充分发挥评价的作用,通过多元化的评价,如“帮助装饰理想房子”的课堂竞争机制,实现“以评促学”。
(5)学习新知识时重视联系生活实际,如何在自然情景下习得语言,如“螃蟹是怎样走路的”、“用自己的语言描述单词”等,做到“在学中用,在用中学”,提高学生的语言综合运用能力。
(六)板书设计:
(七)课堂练习:
1、Pairwork小组合作,根据音标拼出六个单词。
2、小组合作找出更多发/kr//gr/的单词。
3、听录音找出预设问题的答案。
4、根据老师的提示写出一篇故事。
5、学生当小老师检查学生的故事。
九、教学过程:
Step1:
Warmingup(1’)
talk.
T:
whatistheweatherliketoday?
(…)DidyougotothesupermarketlastSunday?
(…)Areyouhappy?
(…)why,becauseyourEnglishteacherisveryhandsome.
2.Classroomorganization
T:
Doyouthinkthehouseisbeautiful.Uglyright?
NowIwanttotellyoubirdsstandforthegroupone,sogrouponearebirds,grouptwoaretreesandgroupthreeareflowers,whenyougethere,youcanputabirdoratreeorafloweraroundthehousetomakethehousebeautiful.
设计意图:
刚上课,学生还没有完全进入状态,通过个别交流的方式及自嘲的方式让学生放松,消除紧张感,营造一种轻松、和谐的英语学习氛围。
Step2:
Checkthehomework(2’)
Askonegrouptoactoutthedialoguetheymade.
T:
boysandgirls,beforewebeginourclass.Iwanttoknowyouaregoodstudentsornot.SoIwillcheckyourhomework.“doyoufinishyourhomework?
Ifyoufinish,handsup?
Perfect.Butwhowantstocometotheblackboard”.
设计意图:
检查学生上堂课的家庭作业,让学生表演出自己编写的对话,既可以检查学生是否掌握新知识及其运用情况,又可以由“across”引出即将所授的语音新知。
Step3Presentation(19’)
1.Write“across”ontheblackboardandtellthestudentsthesoundof/kr/,andshowthesoundof/gr/,thendrillitonebyone.
T:
Doyouthinktheyaregood?
nowIhaveaquestion,accordingtotheiraction,whereistheshoppingmall.Yes,itisacrossfromtheSuperCandy
T:
NowwatchTVplease,acrossfrom,csayswhat?
yes/k/,rsayswhat,yes/r/ifIput/k/and/r/together,howtospeak:
good/kr/nowreadafterme.
(Putthe/kr/ontheblackboard)
2.Tellthedifferencebetweenthesound/kr/and/gr/bythelisteningpractice
T:
Now/kr/is/gr/isIreadthem,youtellmethenumber,/kr/1./gr/2now./kr//gr/
T:
Itellyouthenumber,youtellme/kr/or/gr/.1,2,2,112.
3.Reviewthesoundsofthevowels,andenablethestudentstrytoreadthevowelswiththetargetsounds/kr/and/gr/.
T:
Now,lookattheword,across,(askastudent)osayswhat?
(takethevoweloftheoandthenonecardbyanothertoreviewsomevowelsandthenputthemwith/kr//gr/togethertopractice.)
4.Showthephoneticsoundsofsixwordsandenablethestudentstotrytoreadbythemselves.
T:
Verygood.Youcanspellitbyyourselves.Youcanreaditaccordingtothesounds.NowIhavesixwords.Canyoureaditaccordingtothesounds?
5.Enablethestudentstotrytospellthewordsandlearnthemeaningofsixwordstogether
①Talkaboutthepictureof“cream”,listenandrepeataftertheaudio
T:
whocanreadit?
Twostudentsreadit,andthen
T:
letuscheckit.
(Playthesound.ThenstudentsreadafterTVforthreetimes,andthenaskthestudentstospellthemaccordingtothesound)
T:
Whocanspellit?
crsays/kr/…
T:
Whatisyourfavoritefoodinsummer?
Andthenfillintheblankandthenshowthepictureofcream.
②Talkaboutthepictureof“crab”,listenandrepeataftertheaudio.
T:
Whocanreadthisword?
Letuscheckit.
(Playthesound.ThenstudentsreadafterTVforthreetimesandthenaskthestudentstospellthemaccordingtothesound)
T:
Howmanylegsdoesacrabhave?
Showthepicture,thenaskhowthecrabwalks,
T:
theteacherasks“doesthecrabwalklikethis?
”
(Theteacherwalkslikeamodel.Andthenaskonestudenttoshowhowthecrabwalks.)
③Talkaboutthepictureof“crocodile”,listenandrepeataftertheaudio.
T:
thecrabisbigorsmall,oksmall,letuslearnsomethingbig/bigger.whocanreadit?
twostudentsreadit,
T:
letuscheckit.
(Playthesound.ThenstudentsreadafterTVforthreetimesndthenaskthestudentstospellthemaccordingtothesound)
T:
Whocanspellit?
crsays/kr/
T:
Canyousaysomethingaboutcrocodile(showthepicture)
T:
Whocanactthecrocodile?
(Studentsact)
④Talkaboutthepictureof“grass”,listenandrepeataftertheaudio.
T:
whatdoesthecrocodileeat?
Doesthecrocodileeatthisone?
Yes,letuscheckitout
T:
Whocanreadthis?
Twostudentsreadit,
T:
letuscheckit.
(Playthesound.ThenstudentsreadafterTVforthreetimesndthenaskthestudentstospellthemaccordingtothesound)
T:
whocanspellit?
grsays/gr/
T:
Whatcoloristhegrass?
⑤Talkaboutthepictureof“grapes”,listenandrepeataftertheaudio.
T:
Doyoulikeeatinggrass?
Doyoulikeeatingthis?
heheok,Whocanreaditwhocanreadit?
T:
Whocanspellit?
(Playthesound.ThenstudentsreadafterTVforthreetimesndthenaskthestudentstospellthemaccordingtothesound)
T:
Isthegrapespicy?
Howdoesthegrapestaste?
⑥Talkaboutthepictureof“grocerystore”,listenandrepeataftertheaudio.
T:
Iknowyouwanttoeatgrapes?
Butwherecanyoubuythegrapes?
T:
Howdoyouspell“grocerystore”?
6.Conclusion:
Listentotheaudioandrepeat;
Flashcardsofthewords:
Canyoureadthemfaster?
T:
youreadthemverywell,canyoureadthemveryfast,letuscheck.
WhenIsayreadygo,youhavetobegintoread.Butwordswillgoupanddisappearatlast.Soyoushouldfinishreadingthembeforetheydisappear.Wetryfirst.
设计意图:
新授单词的过程自然、流畅。
先从听力辨音游戏让学生分清/kr/和/gr/的清浊发音,再从由辅音群与不同元音的组合训练学生的语音意识,为后面学生看音标自学单词的发音做好了充分的铺垫;接着看音标拼写单词,提高了他们的“见词能读、听词能拼”的语音能力;最后再联系生活实际学习单词的意义,如学生说到“Thecrabhas8legs.”“Thecrocodileisterrible.Ithasabigmouth.”。
最后在总结语音规则及单词发音时,我采用听录音跟读及谁读的更快的游戏,加快他们读的速度,激发兴趣,实现了”开心学英语”的目的。
Step4:
Chantactivity(6’)
1.Listentothechantandfillintheblanks.
Whichisfaster,thecraborthesnake?
Whichtastes_________,thecreamorthecake?
Whichis______,thegrapesorthegrass?
Whichis_______,thecrownortheglass?
2.Checktheanswers,talkaboutthepicturesandlearnthechantsentencebysentence.
T:
whichisfaster,thecraborthesnake?
(…)
T:
Whichtastesnicer,thecreamorthecake?
T:
Whichisgreener,thegrapesorthegrass?
T:
Whichisolder,thecrownortheglass?
andchanttogether.
4.Enablethestudentstoopenthebooksandcircleoutthe/kr/and/gr/wordsinthechant,thencheck.
Step5Discussandwritedownmorewordswhichhavethesoundsof/gr/and/kr/ingroups.(4’)
T:
Trytowritedownmorewordswiththesounds/gr/and/kr/ingroups.
T:
Whowantstotellusmorewords?
Onebyone.
设计意图:
让学生通过讨论掌握和了解更多的发/kr/和/gr/的单词,发散学生的思维,从语音入手复习旧知,又从单词中训练语音意识。
Step6ListeningActivities(3’)
totheaudioofapassageandanswerthequestion
T:
Nowyouwilllistentoastoryandanswermyquestion.Whohasacrocodileasapet?
tothepassageagainandshoutoutthe/kr/and/gr/words.
(Playagameof“Rescuethehostage”.)
T:
NowIhaveanotherpassagewiththe/kr/and/gr/words.ButLetusmakeitmorefun,weplayagame?
Ok?
Thisgameiscalledrescuethehostage.
T:
Iamaverybadguy,soIcatchyou.Nowyoushouldgetthemback.,howtogetthemback?
Iwillreadapassage.Ifyouhearthewordswiththesounds/kr/or/gr/,youstandupandtellme.Soyourhostagewillgobackonestep.NowIneedfourhostages.Letustryfirst.Iamyourgrandfather.Understand.Letusbegin.
(Thepassage:
Ihaveaverygoodfriend.HernameisGrace,sheisinClass12,Grade6.Sheisagoodstudent.Shenevergetsapoorherparentsandgrandmotherishappy.Shelikesgreenfood.Sheofteneatssomegrapes.Becausetheyarehealthy.Butshelikeseatingicecream.Soshealwaysgoestothegrocerystore.shehastwopets,oneisacrab.Theotherisacrocodile.Shelikesthemverymuch.)
设计意图:
这个环节是从句上升到篇,先听,然后回答问题,然后通过非常有趣的活动来巩固所学的内容。
Step7Makeastorywith/gr/and/kr/wordsingroupsoffour(4’30’’)
fourstudentstoreadanotherpassagewith/gr/and/kr/passage.
andmakethestorywith/gr/and/kr/wordsingroupsoffour.
downthestorywith/gr/and/kr/wordsingroupsoffour.
groupischosentoreadaloudtheirownstoryandtheotherslistena
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