外研版新标准一起小学英语六年级下册M9教学设计.docx
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外研版新标准一起小学英语六年级下册M9教学设计
《英语》(新标准)(小学一起)六年级下册M9教学设计
教材分析
本模块的话题是毕业祝愿,语用功能是表达毕业祝愿。
Unit1的课文内容是毕业临近,Daming发出邀请,让他的朋友Lingling、Amy、Sam完成Daming的同学录,大家回忆过往并送上祝福;Unit2的课文内容是Lingling和爸爸的对话,Lingling告诉爸爸自己写给朋友们的毕业告别信,核心语言是:
Bestwishestoyou!
Wishingyouhappinesseveryday.
作为热身文本,Unit1的Part1,是Amy和Lingling边拍手,边说祝福对方的韵句,呈现的核心语言是:
Bestwishestoyou!
Unit2的Part1,是外星人Bobo写给它在地球上的朋友Daming和Lingling的邮件,复现祝福语句。
作为练习部分,Unit1的Part4,是朋友间的对话练习,要求学生能够简单的表达1—2句毕业祝愿;Unit2的Part3,要求学生能根据课文内容回答问题,主要考察学生对课文内容的理解以及对第三人称单数变化的操练。
Unit2的Part4是本模块的歌谣部分,再次复现了本模块的毕业祝愿Goodlucktoyou!
Wishingyouhappinesseveryday.Unit2的Part5是全班范围内送祝福的活动,学生能够写出一句祝福语。
Unit2的Part6是给朋友写毕业寄语的活动要求。
通过Unit1和Unit2听说写的练习后,学生能够在好友的同学录上写出1—2句的祝福语。
本模块的整体教学设计思路,是让学生能够表达毕业祝愿。
第一课时,学生学习Unit1的Part1—Part4,通过学习Daming的同学录,学会表达对朋友的不舍与祝愿。
第二课时学习Unit2,包括Unit2的Part1—Part5,通过学习Linging的毕业告别信,进一步学习更多的祝愿语。
第三课时以再构文本为语境,以Unit2的Part6为基础任务进行语言输出。
总共通过三个课时逐步搭建语言框架,内化巩固后进行模块话题毕业祝愿的输出。
文本学习内容不但贴近生活实际,也促进了学生心智发展,充分考虑了学生语言学习和实际运用的需要。
本模块的前一个模块的话题是毕业祝愿,后一个模块的话题是毕业演讲,内容与后面的模块十有联系,都是关于毕业的话题。
通过本模块毕业祝愿核心语言的学习,更好地为下一模块的学习做好铺垫。
从Module9到Module10的学习,难度由浅入深,层层递进,学生在后面的学习中通过语境复现,可以更好的巩固Module9的核心语言,话题内涵更加丰富,同时也升华了学生内在的情感。
模块教学目标
语用任务:
学生通过学习他人的祝愿语,能够运用核心语言表达自己对同学对朋友的毕业祝愿,并能写出4—5个语句表达良好祝愿。
语言知识目标:
1.全班学生能够通过本模块的学习,掌握本模块重点词汇的认读、理解和运用:
wish,bestwishes,luck,primary,primaryschool,keep,forever,joy,future,taught,wonderful,happiness。
2.全班学生能运用Bestwishestoyou!
Wishingyouhappinesseveryday.等祝愿语,表达毕业祝愿。
语言技能目标:
1.全班学生能够熟练运用并表达对同学和朋友的毕业祝愿。
2.全班学生能写出4—5句祝福语送给同学。
3.大多数学生能够写出4—5句对全班同学以及好朋友的良好祝愿,并能在展示后进行交流。
语言情感目标:
乐于感知、学习英语,学会珍惜同学间的友谊。
学习策略:
引导学生能够与小组讨论、合作完成语言运用的任务型活动:
写给朋友的毕业寄语,并能够根据文本的核心词建构语言运用体系。
文化意识:
在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化在祝愿语的异同。
教学重点及难点
教学重点:
运用核心句Bestwishestoyou!
Wishingyouhappinesseveryday.等祝愿语,表达毕业祝愿。
教学难点:
正确写出4—5句对朋友的毕业祝愿并进行交流。
教学辅助
C-ROM,PPT课件,祝愿箱,祝福卡
教学策略
情景导入法、交际教学法、任务型教学法
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
Unit1:
在毕业临近之际,Daming发出邀请,让他的朋友Lingling、Amy、Sam完成Daming的同学录,大家回忆过往并送上祝福。
本课时是文本阅读课,话题是表达毕业祝愿,学生通过阅读学习Daming同学录的文本,能运用核心语言Bestwishestoyou!
等祝福语句和核心词汇best,wish,luck,keep,future表达自己的毕业祝愿,为第二课时在全班范围内写毕业祝愿的任务型活动做铺垫。
课时教学目标
知识目标:
1.全班学生能听说、读写并在情境中运用词汇:
wish,bestwishes,luck,primary,primaryschool,keep。
2.全班学生能朗读对话,听说认读:
Youbroughtuslotsofjoy.Goodluckforthefuture.You’reawonderfulfriend.I’llmissyou!
You’remybestfriend.Bestwishestoyou!
技能目标:
1.全班学生能够阅读并理解文本大意。
2.全班学生能够听说祝福语Bestwishestoyou!
并能在小组内互致毕业祝愿。
3.大多数学生能写出1—2句祝福语。
情感目标:
学生能乐于用英语交流并送上毕业祝愿;懂得珍惜同学间的友谊。
教学重点与难点
教学重点:
运用核心句Bestwishestoyou!
等祝愿语在小组内表达毕业祝愿。
教学难点:
理解过去式动词taught,brought的变化;
正确表达与交流祝福,并写出一句祝愿语。
教学辅助
PPT课件,CD-ROM,词卡,祝福卡
教学策略
情景导入法、交际教学法、任务教学法
教学内容
(含时间设置)
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
热身活动
(4分钟)
1演唱歌曲Hello。
2.欣赏Unit1Part1:
Listenandchant.并表演。
1.播放歌曲,并问:
Doyourememberthissong?
Canyousingittogether?
Let’ssingtogether.
2.播放歌谣一遍,然后第二次播放,让学生试唱。
第三次播放,让学生边唱边表演动作。
1.欣赏并演唱。
2.欣赏歌谣后,进行演唱并与同伴边唱边演。
通过对一年级第一首歌曲的回忆,唤起学生刚入学的回忆,激发学生的兴趣。
通过对生动有趣的chant的学习表演,活跃了课堂气氛,让学生初步感知毕业祝愿的语句Bestwishestoyou!
引起了学生对本节课的求知欲,从而引出本课重点。
Step2:
课文呈现
(20分钟)
分层次讲解Unit1Part2Listenandread.
1.呈现Daming的一张图片,提出问题:
WhatisDamingdoing?
和Whatkindofbookdoeshewrite?
引出同学录classbook,让学生感知各种同学录。
2.播放CD-ROM,并提出问题1:
WhydoesDamingwanthisfriendstowriteinthisclassbook?
然后呈现图片教授新词组primaryschool。
问题2:
DidDamingenjoytheirtimewithhisfriends?
呈现Daming和朋友一起玩耍的照片,引导学生说出Ienjoyedourtimetogether.Iwanttorememberyouall.
3.让学生泛阅读Lingling、Amy、Sam三段文本内容,并回答问题:
Whatwishesdotheywrite?
然后讲解单词brought,让学生理解goodfriends与bestfriend的不同。
最后,让学生模仿读一读三人的祝愿,这是本课时的重点。
4.让学生细读第二段文本Lingling’smessage,并回答问题:
WhatdoesLinglingthinkofDaming?
WhatdidDaminghelpLinging?
5.让学生精读第三段文本Amy’smessage,并回答问题:
WhatdidDaminghelpAmy?
6.让学生精读第四段文本Sam’smessage,并回答问题:
WhatdoesSamaskDamingtodo?
7.让学生通读全文,并找出含有“time”的句子。
1.学生观察图片并回答:
Heiswritinginabook.然后学习同学录classbook。
2.观看CD-ROM并找出答案。
学习primaryschool,并说出自己学校的名字。
接着,回答问题2:
Yes,hedid.通过观看Daming和朋友在一起的照片,说出:
Ienjoyedourtimetogether.Iwanttorememberyouall.
3.泛读后三段文本,根据问题要求,划出三个人对Daming的祝愿。
学习过去式动词brought,理解goodfriends与bestfriend的不同。
最后,读一读并模仿。
4.精读Lingling’smessage,并找出答案:
You’reanaughtybutlovelyboy.Youhelpedmeinsport.
5.精读Amy’smessage,并找出答案:
YoutaughtmeChinese.
6.精读Sam’smessage,并找出答案。
7.阅读全文,并划出含有“time”的句子。
Ienjoyedourtimetogether.Wehadahappytimeatschool.I’llneverforgetourtimetogether.
1.通过图片展示,学习classbook,导出本文主题,感知本课语境。
2.通过第一遍看文本视频,了解Daming发出写同学录的原因,学习重点词。
3.在整体感知全文后,让学生粗略阅读,找到关键信息句,培养学生的阅读能力。
让学生通过观察图片,自己发现goodfriends与bestfriend的不同,培养了学生独立思考问题的习惯。
在找出本文核心语言后,通过再一次的模仿朗读,进一步加强学生语言输入量。
4.在泛读文本后,引导学生分别精读后面三段文本,找出答案的信息句,培养学生阅读的好习惯。
通过整理以前Daming、Lingling、Amy和Sam在一起做的事情的图片,唤起学生的回忆,加深学生对于文本中朋友回忆语句的理解。
学生通过自读,寻找答案,激发学生自主学习的好习惯。
通过寻找祝福语,让孩子学会总结归纳,同时掌握本节课的重点内容,突出主题。
Step3:
操练
(5分钟)
1.跟读模仿课文。
2.听读训练。
1.播放CD-ROM,让学生模仿朗读。
2.播放Unit1Part3Listenandsay.让学生进行听读练习。
1.听、读并模仿语音语调。
2.听、读并练习核心语言句。
通过听音模仿培养学生语言模仿能力,重点训练语感和语流顺畅。
不断操练、巩固核心语句的输入,为下面语言的输出做好铺垫。
Step4:
巩固拓展
(10分钟)
1.小组内互致毕业祝福。
2.给朋友送上毕业祝福。
3.欣赏同学们在一起的照片,并说一说。
1.让小组间交流互送毕业祝福。
完成Unit1Part4的活动练习。
2.让学生再次回顾Lingling,Amy,Sam对Daming的毕业祝愿,并向自己的朋友表达自己的祝愿。
3.让学生回顾在一起的美好时光,并说说一起做的事情。
1.与组员互致毕业祝福。
2.回顾学过的祝福语后,向自己的朋友送祝愿。
3.感受与同学共同度过的美好时光,并用英语说一些句子。
通过对同位和朋友说祝福语,对本课的核心语言进行练习和巩固,达到熟练运用的效果。
在充足的语言输入的基础上,学生能够有效进行语言输出。
Step4:
总结
(1分钟)
老师送上对孩子们的祝福
对孩子们送上简单的祝福语,并鼓励孩子课下可以送给朋友祝福卡片。
感受老师的祝福,并做出反应。
本课时主要以情感交流、语言交流为主,让学生有充足的语言输入和输出,为第二课时书写简单祝福语做铺垫。
ClassroomAssessment
教师口头评价,在交流中给予学生及时的反馈。
能否用1—2句表达毕业祝愿完成本课时的任务。
本课时主要以阅读和交流为主,在阅读回答问题和交流中学生反馈的情况,及时给予学生评价,学生在表达祝愿的同时也是一种情感的交流。
家庭作业:
1.熟读课文。
2.尝试给你的同学写1—2句毕业祝福。
板书设计:
Module9Unit1Bestwishestoyou!
第二课时教学设计
教材分析
Unit2:
Lingling和爸爸的对话,Lingling告诉爸爸自己写给朋友们的毕业告别信。
核心语言结构是Wishingyouhappinesseveryday.
本课时通过对话课教学,学生学习Unit2Lingling和Dad交流毕业告别信的这个文本,能理解happiness的含义,并运用核心语言Wishingyouhappinesseveryday.来表达毕业祝愿。
本课时以毕业告别信的形式表达毕业祝愿,学生在第一课时的基础上又学会了新的祝愿语,同时在本课时也会让学生接触更多的祝福语,拓展学生思维,为学生语言的输出提供了帮助。
课时教学目标
知识目标:
1.全班学生能听说读并理解词汇:
happiness。
2.全班学生能听说认读重点句:
Wishingyouhappinesseveryday.
3.全班学生能朗读课文,并能模仿和表演对话。
技能目标:
1.全班学生能理解文本大意,大多数学生能根据课文,回答关于第三人称单数变化的问题。
2.全班学生能表达祝福语,并能在关键词的提示下写出对同学1—2句的祝福。
3.大多数学生能够写出2—4句对朋友的祝福。
情感目标:
学生能乐于表达祝福语,懂得珍惜同学间的友谊。
教学重点与难点
教学重点:
1.熟练运用毕业祝愿语,表达自己对全班同学和朋友的祝愿。
2.写下2—4句对朋友的祝愿。
教学难点:
能够准确地表达,并写出2—4句对同学们和朋友的祝愿。
教学辅助
PPT课件,CD-ROM,祝愿箱,祝愿卡片
教学策略
情景导入法、交际教学法、任务教学法
教学内容
(含时间设置)
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step1:
热身活动
(3分钟)
教授Unit2Part1
1.呈现Unit2Part1相关图片,问学生图中的人物,接着呈现Part1的第一幅图,并提出问题:
WhatisBobodoing?
2.播放CD-ROM并提出问题:
WhatdoesBobowrite?
3.播放CD-ROM,让学生跟读模仿全文。
1.观察图片,并回答:
He’swritinganemailtohisfriendsfromtheearth.
2观看CD-ROM,并进行填空回答。
3.听音、朗读并模仿语音语调。
1.直接切入本课正题,让学生观察图片,说一说Bobo正在做什么?
2.通过听Part1,让学生说出Bobo写给Daming和Lingling的祝福。
在跟读练习中,帮助学生巩固、复现第一模块的语言框架。
Step2:
呈现课文
(15分钟)
教授Unit2Part2
1.呈现Part2的第一幅图片,提出问题:
WhatisLinglingdoing?
呈现goodbyeletters,引导学生说出其含义。
2.呈现课文中第二、三张图片,让学生观察图片,并阅读全文,划出以下问题相关语句。
Q1:
Whatdoesshewritefirst?
Q2:
Thenwhatdoesshewrite?
3.呈现关于happiness的图片和语句,让学生欣赏图片感受happiness的含义,然后读一些含有happy和happiness的语句,体会两者的不同。
4.呈现课文第三张图片,让学生观察并回答问题:
What’sthematterwithLingling?
Why?
1.观察图片,回答问题:
Linglingiswritinggoodbyeletterstoallherfriendsatschool.解释goodbyeletter的含义。
2.观察课文图片,阅读课文,划出相应信息句,用第三人称单数进行回答。
S1:
Firstshewritesthenameofafriend.
S2:
Thenshewrites“Wishingyouhappinesseveryday”ineveryletter.
3.欣赏图片,感受happiness的含义。
读一读含有happy和happiness的语句,体会两者的不同。
4.观察图片中Lingling的变化,说出变化的原因。
1.通过观察Part2的第一张图片,让学生发散思维,猜猜玲玲正在做什么,引导学生理解并说出goodbyeletters的含义。
2.整体感知文本,提炼问题答案。
训练学生阅读能力与技巧,让学生进一步感知对话,为第三部分练习做铺垫。
尤其是对动词第三人称单数的变化的讲解,有助于提高学生第三部分练习的正确率。
3.通过视觉感受充满幸福的图片,加深学生对happiness的理解。
再次,通过读一些简单易懂的名言名句,体会句中happy和happiness用法的不同。
在读中,潜移默化的加强了学生语言输出的有效性。
4.引导学生通过观察图片Lingling的变化,说出Lingling很累,因为她写了fortyletters,但她却很开心。
培养学生观察图片和挖掘重点信息的能力,有助于帮助学生加深对课文的理解。
Step3:
操练活动
(10分钟)
1.朗读模仿课文
2.分角色表演
3.根据课文内容回答问题
4.欣赏歌曲
5.总结毕业祝愿语句
6.全班范围内写1—2句毕业祝愿
1.播放CD-ROM,让学生朗读并模仿。
2.让学生在小组内分角色朗读并在班级内展示。
3.让学生再次阅读课文,并完成Part3。
4.欣赏歌曲Goodbye,MyFriend.
5.让学生总结Unit1和Unit2学过的所有表达祝愿的句子,并展示更多祝愿的句子,让学生读一读。
6.让学生写一句毕业祝愿送给全班同学,然后投到祝愿箱中,最后,随意找几名学生抽取卡片并读卡上的祝福,所有的学生一起说“Thankyou!
”
1.跟读课文,并模仿。
2.小组内分角色朗读,在班级内展示。
3.阅读课文,回答问题。
4.欣赏并跟唱歌曲。
5.回顾并总结所学的祝愿语,并朗读。
6.学生在祝愿卡上写上一句祝福语,然后投到祝愿箱中,上台抽取卡片并读出来,全班学生对写卡片的学生表示感谢。
1.培养学生的语言模仿能力,重点训练语感和语流顺畅。
2.以分角色朗读表演的方式巩固文本对话内容。
3.再次阅读文本,巩固练习对话的语言框架,加强学生对课文的进一步理解。
4.欣赏欢快歌谣的同时,再次复现和巩固祝愿语的练习。
5.引导学生回顾和总结Unit1和Unit2所学的祝愿语,并提供学生更多的简易祝愿语,让学生在知识巩固的同时,能够了解更多祝愿的说法,为学生提供更多语言输出的结构。
6.通过给全班同学写一句简单的祝福语,调动了学生乐于表达的积极性,同时巩固了学生对语言结构的掌握,加强了学生对同学友谊的珍惜之情。
Step4:
巩固拓展活动
(12分钟)
1.给朋友写毕业祝愿
2.送给老师毕业祝愿
3.老师送给学生的毕业寄语
1.让学生给朋友的同学录写上自己的祝福,并提供相应的语言支架。
2.让学生送给老师祝福。
3.让学生读一读老师写给他们的毕业寄语。
1.给朋友写2—4句祝福语。
2.学生向老师口头表达祝愿。
3.学生读老师的毕业寄语,回忆过去的时光。
1.借助语言支架,让学生进一步运用和练习语言结构,进行书面表达练习。
2.通过学生送给老师的祝愿,同时老师也表达对学生的祝愿与肯定,不但升华了师生间的情感,也保证了语言输出的有效性。
3.在真实的情境中,进行有效的语言输出,进一步巩固本模块学习的重要语言结构和词汇,同时也进行情感教育升华。
ClassroomAssessment
教师口头评价;
课本Part3练习反馈文本掌握情况;
能否写出2—4句祝福语送给同学和朋友,完成本课时任务。
通过口头评价、练习及任务输出,观察、反馈学生对本课时目标达成的情况,学生能够建立基本表达毕业祝愿的语言框架,为下课时目标的达成做铺垫。
家庭作业:
1.听音模仿课文至少4遍。
2.继续完成写给朋友的毕业祝愿,至少要写2—4句。
板书设计:
Module9Unit1Wishingyouhappinesseveryday.
DearAmy,
Wishingyouhappinesseveryday.
Love,
Lingling
第3课时教学设计
教材分析
学生通过学习本模块的前两课时,已经能够进行简单的毕业祝愿的表达。
本课时通过祝福语的回顾总结复习,再一次巩固毕业祝愿的核心语句。
提供本班学生的毕业寄语,让学生阅读,然后小组讨论回答问题,总结语言结构,让学生能够自主写出4—5句毕业祝愿送给自己的朋友。
基于学生的书写问题,教师将进行当堂纠错,提高学生的书写能力。
通过本课时,完成提升本模块话题内涵的任务。
课时教学目标
知识目标:
1.全班学生能听、说、读、写并在情境中运用词汇:
wish,bestwishes,luck,primary,primaryschool,keep,forever,joy,future,taught,wonderful,happiness。
2.全班学生能朗读关于毕业祝愿的再构语篇。
3.大多数学生能听写读写Bestwishestoyou!
Wishingyouhappinesseveryday.等祝愿语,
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