中班数学《认识梯形》.docx
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中班数学《认识梯形》.docx
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中班数学《认识梯形》
案例背景:
认识梯形是中班下册的一个教学内容.因此,本着循序渐进的原则,在幼儿认识平面图形的过程中,已经对圆形,三角形,椭圆形,正方形及长方形等图形有了认识,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程.由于梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较的抽象,因此通过各种形式游戏,操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育游戏化,生活化的原则.梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念。
因此,中班幼儿认识梯形,只要理解梯形的特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
案例过程:
一,活动目标:
1,初步了解梯形的特征,能不受梯形摆放位置的影响,在各种图形中正确找出图形.
2,初步认识不同的梯形,发展幼儿的分析,判断能力.
二,活动重,难点:
重点:
初步了解梯形的特征
难点:
认识不同的梯形,并能不受其他图形的干扰,在各种图形中找出梯形.
三,活动准备:
各种图形,机器人图片,幼儿操作纸人手一份,水彩笔每人一支
四,活动过程:
(一)、导入活动,引起幼儿兴趣。
(通过情景教学的形式展开活动,
引出梯形,让幼儿自然而然的进入学习活动当中,激发了幼儿的
积极性和主动性。
)
出示游乐场场景图
师:
星期天,图形宝宝们要来游乐场玩,瞧!
谁来了
幼:
(由六名幼儿分别扮演图形宝宝,圆形、三角形、椭圆形、长
方形、正方形、梯形。
)依次由室外进入并且介绍自己(图
形特征),当正方形介绍完自己时,发现梯形没进来,就大叫:
"梯形、梯形、我的好朋友梯形哪去了",这时梯形进入室内,但是
梯形宝宝就是不好意思介绍自己。
师:
请小朋友帮帮梯形宝宝吧!
(一)幼儿自选图形,激发学习兴趣.
小朋友,现在桌上有好多的图形,你们自己去选个图像吧(幼儿自选一个图形,)现在请你们来说说你选的是什么图形.
(二).初步认识梯形。
1.直观发现正方形与梯形的不同(通过观察,发现不同,自由表述)
出示正方形与梯形卡片,请幼儿自由的发表意见,讲出自己观察的
结果。
2.比较发现正方形与梯形的不同(通过比较,探索发现,即时分享)
让幼儿通过重叠比较,感知梯形的特征,鼓励幼儿探索发现,教师
及时捕捉幼儿发现成果,并与大家一起分享。
3.总结成果,归纳梯形特征。
请个别幼儿说说自己的发现,教师归纳。
4.认识不同摆放位置的梯形。
师:
梯形真是一个顽皮的宝宝,你看他玩的多开心呀!
咦?
梯形宝宝哪儿去了?
幼:
寻找游乐场不同位置的梯形。
师:
小结,不管他是站着、躺着、还是翻跟斗的我们都叫他梯形。
(二)初步认识梯形,了解梯形特征
1,这是什么图形?
(梯形)请幼儿说说梯形的特征.
2,初步认识直角,等腰梯形,了解梯形的特征.
(激发幼儿学习兴趣,为认识梯形做好铺垫,引导幼儿认识梯形的特征,通过比较了解直角,等腰梯形饿特征)
(三)集体寻找梯形,加深了解梯形的特征
梯形还会翻跟头,他们翻呀翻,变呀变,都藏到机器人身上了,我们一起来把机器人身上的梯形都找出来,如果找到了,就可以把梯形从机器人身上拿下来.
1,幼儿找梯形,集体进行检查,分析.
2,请幼儿对找到的梯形进行分析,并判断它属于哪一种梯形.
(通过在机器人身体上找梯形,既可以激发幼儿的兴趣,又可以利用已掌握的经验,去分析图形特征,正确找出梯形,使幼儿对梯形的认识有了更加深入的了解.)
(四)独立寻找梯形,巩固了解梯形特征.
梯形又翻呀翻,变呀变,现在藏到了这里,我们按找梯形的方法,将找到的图形给他们用线圈住,幼儿操作,教师适时指导,讲评.
(个别操作,巩固对梯形的认识,让每一位幼儿的认知水平都能得到提升.)
案例反思:
由于梯形的概念幼儿不容易理解,所以活动设计教师就不从概念入手,而让幼儿通过各种操作活动,(如:
找图形)反复感受,逐步理解梯形的特征。
幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。
幼儿认识的特点是先入为主,容易形成定势。
所以活动开始时就要让幼儿接触各种梯形,每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。
传统的幼儿园数学教学死板、机械,抽象的数学知识使教师越教越烦,幼儿越学越厌,怎样使孩子全身心的、主动地投入学习、探索之中呢?
那首先就要对幼儿进行数学兴趣的培养,激发幼儿学习欲望,教师在本次教学活动中的几点尝试:
1、运用游戏教学,激发幼儿的学习兴趣。
游戏是幼儿喜闻乐见的一种娱乐形式,根据幼儿的年龄特点和教学内容,开展一些与教学有关的游戏活动,是激发幼儿学习,提高教学质量的有效的途径。
2、开展区角活动,激发幼儿的学习兴趣。
开展区角活动能促进幼儿多方面的发展,直观形象的事物容易引起幼儿的兴趣,易于感知。
3、让幼儿自己动手,找找、玩玩,激发幼儿的学习兴趣。
动手操作能引起大脑的积极思维,大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号,当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时,就使大脑皮层处于积极的活动状态,引起高涨的学习兴趣。
4、创设一定的难度,激发幼儿的学习兴趣。
在日常生活中,幼儿遇到困难,都是大人及时解决,幼儿很难得到锻炼,也不会主动克服困难,要是让孩子经过自己的努力克服困难后,就会有种从没有过的快感,从心底里得到满足。
为此,教师在数学教学中有意设置一定难度,让幼儿经过一定的努力后才能跨越过去,从中激发他们的学习兴趣。
如:
在认识梯形的活动中有一个在机器人身上找梯形的环节,教师设计了让幼儿选择不同的梯形,这里就有一定的难度——必须选择不同的梯形,对一部分幼儿来说,是需要思考一下的。
指导过程中能注重“三最”:
即最大的观察(努力观察每位幼儿,避免笼统评价);最小的干预(教师角色进行退位,不干预替代);最多的鼓励(鼓励幼儿的点滴进步)。
另外,努力把握“玩数学”的度。
不在游戏中刻意地“教”,让幼儿在游戏中充分发泄情感,感受愉悦。
此外教师还采用了说教法:
本节课采用的主要方法有启发式谈话法,观察法,对比法,操作法,比较法等.选择这几种方法,依据了教材特点和幼儿年龄特征,应用启发式谈话法,便于幼儿有目的,有顺序的对学习材料进行观察,调动幼儿思维的积极性,并能是教师及时了解幼儿对新知识的理解情况,对于观察中出现的问题,错误能及时予以补救和纠正.通过幼儿实际操作,是幼儿进一步获得正确鲜明的概念.幼儿数学知识的抽象性,易造成幼儿学习上的困难,如果教学方法不当,更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味.然而,幼儿在游戏中学习数学的情况却完全不同,它提高了幼儿对数学学习的积极性,轻松自如,饶有兴趣的学习,取得最佳教育效果.因此,采用游戏法,比较法,是本节课采用的主要方法,更好理解梯形的概念.
说学法:
在活动中,突出观察,比较,启发谈话,大胆发现,使幼儿通过看一看,比一比,说一说等方法,知道贯穿于教学全过程,且与教法相结合,培养幼儿的思维能力及勇于探索,创新,求知的良好品质,这样做,使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识,同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力.
中班数学活动《认识梯形》案例分析
陈新苗老师上课风趣幽默,让幼儿在快乐的氛围中轻松地学习。
今天我又一次听了他的这节送
教下乡的课——认识梯形,让我受益匪浅。
整节课听下来学习的氛围非常浓厚,陈老师善于关注
课堂,关注幼儿在课堂中的表现。
她强调让每一个幼儿都有机会按自己的特点学习数学,重视幼儿的操作过程和个别差异,让幼儿从多角度思考和解决问题,设计系列化的操作材料,发展幼儿的应用能力,允许幼儿在操作中产生错误。
【案例背景】
认识梯形是中班下学期的一个学习内容。
因此本着循序渐进的原则,在幼儿认识平面图形的过
程中,已经对圆形、三角形、椭圆形、正方形等图形有了认识,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程。
由于梯形只有一组对边是平行的,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较得抽象,因此陈老师通过各种形式游戏、操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育游戏化、生活化的原则。
一、重视幼儿的操作过程和个别差异,让幼儿从多角度思考和解决问题。
例子:
幼儿自选图形,孩子们通过仔细的观察,请出三个小朋友的图形,说说是什么图形,贴到黑板上,请其他的宝宝再看看自己手中的图形,放到相应的图形后面,集体检查。
在认识梯形的时候,陈老师又增加了难度,有直角梯形、等腰梯形。
分析:
在第一部分时候其实陈老师只用了很少的时间,但是通过这少时间却大致地了解了孩子与孩子的差异。
有的孩子在认识梯形时候已经会用自己的语言概括梯形的特征了——梯形的一边是有滑滑梯的。
这个孩子真的是说的非常得形象。
想然,班级中的孩子似乎对于这样的梯形都能找到也都能认识。
但是在认识直角梯形和等腰梯形中就遇到了问题,陈老师用其他图形比对了一翻,试图让幼儿发现直角梯形、等腰梯形的不同,但是孩子们总是回答不到这个点上,这时陈老师灵活地取出了正方形,比对了一下,小朋友们马上就发现了一个梯形的一角是直直的,所以叫直角梯形。
另一个图形两遍都有滑滑梯而且是一样坡度的是等腰梯形。
这样通过一些努力孩子们终于初步认识了梯形中两个特殊的梯形的名称。
思考:
这让我想到了平时在数学区域活动时按特征排序。
我们先按花色归类好再排序是否要快呢?
有几位幼儿开始动手按花色归类,然后试探着慢慢的排序,对能力差的幼儿,让他们不考虑花色直接排序,慢慢的给他们增加难度,让他们也能按花色归类再排序。
尽管幼儿都会分类排序,但幼儿的操作水平存在明显的差别,我并没有急于干涉幼儿的操作方式,而是当大部分幼儿都操作后,在集体活动中以竞赛的方式让幼儿明显看到不同方法所产生的速度差异。
经过共同讨论,幼儿认识到把花色相同的或数字相同的归在一起,就能更快更方便的进行排序。
对于个别有困难的幼儿,我开始只为他们提供单种花色的扑克牌,然后逐渐增加难度。
因此,我觉得只有重视活动的过程,才能发现幼儿不同的思维特点和个体差异,才能培养幼儿实际解决问题的能力。
第二,设计系列化的操作材料,发展幼儿的应用能力并允许幼儿在操作中产生错误。
例子:
梯形还会翻跟斗,他们翻呀翻呀,都藏到了机器人身上了,我们一起找找,找到了就从机器人身上取下来。
分为集体与个别,并逐一检查。
分析:
陈老师设计的机器人教材是本节课的亮点,也是幼儿学习兴趣最浓的一个环节,同时很好地利用了已经掌握的经验去分析图形的特征,正确地找出梯形,使孩子们对梯形的认识更加深。
但是陈老师设计的机器人有几块是很难的,用一个通俗的字说就是“叼”,她故意将有些梯形画的不完整,或者弯曲了一点,拉长了一些。
每一孩子找到一块就进行分析并说出理由。
但是第一个孩子就找错了,通过集体检查孩子们才知道,原来要很仔细观察才行,并不是很容易的。
有了经验接下来简单的孩子们很快都找到了。
但是在找最后一块的时候孩子们要么是找错了,要么就是没有发现,但是发现陈老师并没有那么着急地想马上公布,而是再三请孩子们看仔细。
只是因为最后一块隐藏得实在是太隐蔽了,孩子们最终没有将它找出来。
最后由老师公布,但是这一点都没有影响到本节课的效果,反而让孩子们明白了看某物做某事的时候一定要仔细再仔细。
课后陈老师就是每节课都是有缺陷的,每个孩子的掌握程度也是不同的,每个孩子的观察能力也是不等的。
我们要允许孩子出错。
思考:
平时在数与量的感知匹配过程中,我设计了送礼物的教具,在小篮中放着1至10圆点卡片和相应的各种五颜六色的物品。
如:
一把牙刷,两个积木,三块橡皮,四颗纽扣,五粒糖果……在操作中孩子们马上采用了先归类后排序的方法,把相同的物品放在一起,使数量展示又快又明显。
对物体数量的感知幼儿基本已会,但能否用记点子的方法把他们记下来,这对于幼儿来说又是一个难点。
在归类排序的活动后,再让幼儿把小圆点记下来,进一步巩固幼儿对数量的感知。
通过今天的学习,我感受了陈新苗老师幽默风趣的教学形式的同时在她的身上也看到了一种创新的精神。
相信在这样日复一日的学习实践中,只要我们关注了课堂、关注了幼儿,孩子们一定能对一些抽象的数理逻辑知识获得了真正意义上的理解。
并在不知不觉中提高了学习数学的兴趣和积极性。
我们的数学教育也更加适合幼儿的发展水平和学习特点。
文章
二.活动目标
认识梯形,
找出生活中相似的物品。
三.活动准备
1.圆形、三角形、正方形、长方形、椭圆形卡片。
2.不同的梯形卡片。
3.幼儿分组操作材料:
图形涂色卡、图形剪纸卡、七巧板。
4.PPT·游乐场场景·生活中的梯形物品。
四.活动过程
(一)、导入活动,引起幼儿兴趣。
(通过情景教学的形式展开活动,
引出梯形,让幼儿自然而然的进入学习活动当中,激发了幼儿的
积极性和主动性。
)
出示游乐场场景图
师:
星期天,图形宝宝们要来游乐场玩,瞧!
谁来了
幼:
(由六名幼儿分别扮演图形宝宝,圆形、三角形、椭圆形、长
方形、正方形、梯形。
)依次由室外进入并且介绍自己(图
形特征),当正方形介绍完自己时,发现梯形没进来,就大叫:
"梯形、梯形、我的好朋友梯形哪去了",这时梯形进入室内,但是
梯形宝宝就是不好意思介绍自己。
师:
请小朋友帮帮梯形宝宝吧!
(二).初步认识梯形。
1.直观发现正方形与梯形的不同(通过观察,发现不同,自由表述)
出示正方形与梯形卡片,请幼儿自由的发表意见,讲出自己观察的
结果。
2.比较发现正方形与梯形的不同(通过比较,探索发现,即时分享)
让幼儿通过重叠比较,感知梯形的特征,鼓励幼儿探索发现,教师
及时捕捉幼儿发现成果,并与大家一起分享。
3.总结成果,归纳梯形特征。
请个别幼儿说说自己的发现,教师归纳。
4.认识不同摆放位置的梯形。
师:
梯形真是一个顽皮的宝宝,你看他玩的多开心呀!
咦?
梯形宝宝哪儿去了?
幼:
寻找游乐场不同位置的梯形。
师:
小结,不管他是站着、躺着、还是翻跟斗的我们都叫他梯形。
(三).分组游戏,加深对梯形特征的认识。
(根据幼儿不同能力水平
分组,以不同的形式巩固幼儿对梯形的认识,进行有针对性的
辅导).
师:
将幼儿分组,分别提供不同物品,提出活动要求。
幼:
操作活动。
(四).寻找日常生活中的梯形相似物。
1.“请你在教室找一找那些东西像梯形?
家里外面还看到那些东
西像梯形?
2.PPT演示,生活中的梯形相似物。
幼儿园中班优秀数学教案:
认识梯形
中班数学《认识梯形》
南徐新城幼儿园中二班2014.3.23
教材分析:
认识梯形是中班下册的一个教学内容.因此,本着循序渐进的原则,在幼儿认识平面图形的过程中,已经对圆形,三角形,椭圆形,正方形及长方形等图形有了认识,在此基础上来认识梯形,对幼儿来说是一个学习的过程,也是一个提高的过程.由于梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念,比较的抽象,因此通过各种形式游戏,操作活动,让幼儿反复感受,逐步理解梯形的特征,从而实现将教育游戏化,生活化的原则.梯形是只有一组对边平行的四边形,是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种,尤其是梯形的概念。
因此,中班幼儿认识梯形,只要理解梯形的特征,能找出相应的图形即可,不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
活动目标:
1、初步感知梯形的基本特征,能不受梯形摆放位置的影响,在各种图形中正确找出图形。
2、认识不同的梯形,发展幼儿的观察、比较、动手能力。
活动重难点:
1、活动重点:
初步了解梯形的特征。
2、活动难点:
认识不同摆放位置的、不同的梯形。
活动准备:
1、环境创设:
布置出图形王国形象。
2、教师演示用具:
正方形娃娃长方形娃娃梯形娃娃各种图形。
3、幼儿用具:
包含有梯形的图画若干张(空白没涂色的)活动过程:
一、感知梯形的特征
1、情景:
今天图形王国的国王邀请我们去游玩,我们一起去看看吧!
2、通过寻找,让幼儿初步感知梯形的特征,引导幼儿说出图形的名称,引出梯形。
师:
小朋友们,请你们去看一看、找一找、认一认、说一说你认识的图形吧。
提问:
这是什么图形呀?
师:
还有一个图形宝宝来迟了,我们看看这是什么图形?
(出示梯形)
幼:
梯形
二、观察了解梯形的特征
1、直观发现正方形与梯形的不同(通过观察,发现不同,自由表述)出示正方形与梯形卡片,请幼儿自由的发表意见,讲出自己观察结果。
2、比较发现正方形与梯形的不同(通过比较,探索发现,即时分享)让幼儿通过重叠比较,感知梯形的特征,鼓励幼儿探索发现,教师及时捕捉幼儿发现成果,并与大家一起分享。
引导幼儿去比较相同点:
它们都有四条边,四个角;不同点:
正方形,四条边都是一样长的。
梯形,一条边短,一条边长,两条边平平的,旁边两条边斜斜的。
你觉得它的斜边像什么?
(滑滑梯)
3、小结:
这种形状的图形,名字叫--梯形。
4、梯形宝宝可调皮了,它一会儿翻跟斗,一会儿躺下睡觉,你们看:
(教师演示)这样还是不是梯形呀?
小结:
原来梯形可以倒着放,躺着放,不管它们怎么放,都是梯形。
5、认识不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)
师:
听说梯形宝宝还有许多兄弟姐妹呢,你们看看,它们是不是也叫梯形,(出示直角梯形)提问:
这个图形只有一条边是可以当滑梯的,它是不是梯形呢?
(出示等腰梯形)提问:
这个图形它的两条斜边是一样长的,它是不是梯形呢?
小结:
梯形宝宝的家人可真多,有梯形、直角梯形、等腰梯形。
三、集体寻找梯形,加深了解梯形的特征
图形王国的国王要带领小朋友们一起去看图形宝宝表演,看,图形宝宝们组成了什么?
(机器人)那你我们一起来把机器人身上的梯形宝宝都找出来,如果找到了,就可以把梯形从机器人身上拿下来。
1、幼儿找梯形,集体进行检查,分析
2、请幼儿对找到的梯形进行分析,并判断它属于哪一种梯形.
四、小组操作,让幼儿巩固了解梯形的基本特征
1、图形王国真热闹,比比谁的本领高。
第一组:
找一找
幼儿用书第1册第10页《认识梯形》找出梯形部分并圈出来。
第二组:
送梯形
请小朋友们在图形王国里找出3种长的不一样的梯形送回家。
第三组:
变一变
长方形和正方形想邀请小朋友玩变魔术的游戏,请小朋友做魔术师,把它们变成梯形。
(让幼儿将长方形的纸和梯形的纸重叠在一起,剪掉多余的部分,将长方形变成梯形。
)
2、反馈:
共同检验小朋友的操作
五、结束小朋友们告诉你们一个好消息,为了表扬小朋友今天的表现,国王决定将这些图形造型送给我们,大家开心吗?
那我们一起将它们带回我们的活动室吧!
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