九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学.docx
- 文档编号:30434598
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:53
- 大小:209.25KB
九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学.docx
《九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学.docx(53页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九年级化学上册书教案蓟州区别山镇下里庄初级中学
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题一物质的变化与性质
第一章(单元、Module)
第1课时
共2课时
教学目标
1.知识与技能:
通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析,使学生初步了解化学变化、物理变化的概念,并能够运用概念判断生活中常见的物理变化和化学变化。
2.过程与方法:
通过实验、观察、记录、分析等活动让学生了解化学学科研究问题的角度,并掌握化学学科研究的方法。
3.情感态度与价值观:
培养学生科学的观察能力和分析能力,培养学生以客观事实为依据作出判断的科学态度。
教学重点、难点
教学重点:
物理变化、化学变化的概念和判断。
教学难点:
物理变化、化学变化的判断。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
试管、带导管的单孔橡胶塞、酒精灯、铁架台(带铁夹)、烧杯、玻璃片、研钵、药匙、镊子;胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
环节一
引入新课
从身边的变化入手,创设情境:
我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用,也不断发生着变化。
例如,液态水在一定条件下可以变成水蒸气或冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
认识物质的性质及其变化的特点,掌握其规律,对于人类认识自然,改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质。
倾听、体验。
环节二
1、物理变化概念的形成
2、化学变化概念的形成
3、两种变
化的关系
化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。
下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态等。
演示实验:
1.水的沸腾;2.胆矾的研碎。
问题情境:
实验1、2有什么共同的特点?
问题情境:
实验1、2有什么共同的特点?
演示实验:
3.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应;4.石灰石与盐酸反应。
问题情境:
实验3、4有什么共同的特点?
问题情境:
物理变化与化学变化有什么关系呢?
以蜡烛燃烧为例总结两者的区别与联系(演示实验:
蜡烛的燃烧)。
带着问题观察实验,并填写学案。
学生思考、回答并得出物理变化的概念。
带着问题观察实验,并填写学案。
学生思考回答,并得出化学变化的概念
学生观察、思考、回答并总结。
环节三
归纳总结
两种变化的定义、特征,或常伴随的现象、判断。
学生倾听、笔记。
环节四
练习
课堂练习。
学生思考,回答。
板书设计
第1课时物质的变化
1.物理变化:
没有生成新物质的变化。
2.化学变化:
有新物质生成的变化。
3.本质区别:
是否有新的物质生成。
作业设计
1、举出生活中常见的现象哪些属于物理变化,哪些属于化学变化(各5个)。
2、教材第10页的1、2、3题。
教学反思
本堂课实验较多,区别于以往课堂的教学模式,课堂气氛活跃,师生互动效果显著,增强了学生学习化学的浓厚兴趣。
应大胆的放手让学生去想、去说,开发学生的想象力和创造力。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九年级学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题一空气
第二章(单元、Module)
第1课时
共2课时
教学目标
1.知识与技能:
了解空气的主要成分。
2.过程与方法:
认真分析拉瓦锡探究空气成分的实验,提取其精华,通过对“测定空气里氧气的含量”实验的设计、操作、观察和分析,了解空气的组成。
复习应用第一单元所学探究实验的步骤,授学生以“渔”,使学生尝试自己捕鱼。
3.情感态度与价值观:
(1)通过带领学生认真分析科学家拉瓦锡测定空气成分的实验,使学生初步感受到科学的方法论在解决实际问题时的无穷魅力。
(2)从培养学生对科学家的敬仰,对科学方法的崇尚,逐步过渡到自觉地讲科学、爱科学、用科学方法解决实际问题。
教学重点、难点
教学重点:
了解空气的组成。
教学难点:
如何指导学生设计实验、观察实验现象、分析实验现象、分析实验失败原因。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
集气瓶、烧杯、药匙、带导管的橡胶塞、弹簧夹;红磷、水。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
环节一引入新课
【引入新课】我们生活的环境中有空气,人类的生活离不开空气,但是它看不见摸不到,那你如何用实验证明它是真实存在的呢?
【演示】投影PPT展示本节课标题。
设疑,激发设计实验的兴趣。
环节二
内容新授
一、空气的组成
【引导】阅读课本P26,了解科学家对空气成分的研究过程。
【演示】大屏幕投影PPT:
拉瓦锡、舍勒和普利思特里三位科学家对空气成分探究实验的对比,不同的科学态度与不同成就的对比。
【提问】1.拉瓦锡用于消耗氧气的药品是什么?
换其他的药品行不行?
2.整个装置及反应原理是什么?
3.这个实验为什么做了12天?
【提问】你们觉得拉瓦锡实验有什么不完美的地方吗?
【提问】你们能否设计一个经过改进的实验呢?
(教师适当在原料和原理上给予提示)
用边介绍实验步骤边提出问题的方法,学生边观察边记录边回答问题,调动学生学习的积极性,
使学生感受到不同的科学态度与所取得的不同成就是有关系的。
培养观察能力、
分析能力。
为下面尝试改进拉瓦锡实验奠定理论基础。
环节三
演示实验
【演示】实验2-1
按照教材上图2-3连接好装置。
1.向集气瓶内装入少量水,并做上记号,为什么?
2.向燃烧匙中加入较多量的红磷,为什么?
3.点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。
4.提示观察红磷燃烧现象,冷却后,打开弹簧夹,观察水面情况。
【提问】假如实验中倒吸入瓶中水的体积小于空气体积的
,请分析原因。
【归纳】
1.装置不严密。
;
2.红磷量不足,不能充分耗尽瓶内的氧气。
3.未冷却至室温就打开止水夹。
4.火焰熄灭时,氧气可能没有被消耗完,只是不足以维持燃烧了。
【提问】假如实验中倒吸入瓶中水的体积大于空气体积的
,请分析原因。
【归纳】
1.燃着的红磷伸入集气瓶中速度太慢;
2.弹簧夹没夹紧会让热空气溢出。
【讲解并板书】空气的成分
认识仪器
讨论操作原因,观察实验现象,讨论口答:
1.瓶内放水是为了吸收生成的白烟,同时起到降温的作用。
2.燃烧匙中放较多量的红磷是为了使瓶内氧气被充分消耗掉。
3.①防止导致瓶内部分空气受热迸出;②防止红磷燃烧过多,不能将绝大部分氧气耗尽;③防止白烟污染空气。
4.熄灭后,集气瓶内水面上升,大约占集气瓶剩余体积的
。
猜想、讨论(提示学生按照操作要点逐一分析)。
猜想、讨论,代表回答。
记录
氮气78%(约4/5)
氧气21%(约1/5)
稀有气体0.94%
二氧化碳0.03%
其他气体和杂质0.03%
培养学生的分析能力。
增强记忆。
环节四
小结
空气的组成
环节五
练习
课本P32页的1、4题。
巩固知识。
板书设计
第1课时空气是由什么组成的
一、空气中氧气含量的测定
二、空气的成分及含量
按体积分数:
氮气78%,氧气21%,稀有气体0.94%二氧化碳0.03%,其他气体和杂质0.03%
三、纯净物和混合物
1.纯净物:
只由一种物质组成
2.混合物:
由多种物质组成
作业设计
课本P32页2、3、5、6题。
教学反思
本堂课通过对科学家探究空气成分的实验分析,学生进行模拟实验,体验到科学家严肃认真的科学态度,初步学会科学实验的方法。
在探究空气成分的实验时要引导学生模仿设计,此实验是模拟科学家的实验,有部分学生进入误区。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题一空气
第二章(单元、Module)
第2课时
共2课时
教学目标
1.知识与技能:
知道物理性质的概念,了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源。
2.过程与方法:
阅读资料,观察图示,分析讨论,知道空气的重要性,养成环保意识。
3.情感态度与价值观:
知道空气是一种宝贵的自然资源;培养关注环境,热爱自然的情感。
教学重点、难点
教学重点:
通过实验现象推知物质的物理性质和化学性质。
教学难点:
了解空气污染的危害,培养关注环境,热爱自然的情感。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
准备有关空气污染的资料。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【复习提问】
空气的成分是什么?
展示空气成分图形。
【讲解】从展示的空气成分图形看,空气是一种混合物。
三、空气是一种混合物
PPT展示混合物与纯净物概念,并让学生举出一些常见的例子。
【复习提问】
在上一节测定空气里氧气含量的演示实验中,能看到什么现象?
【提问】“红磷火焰熄灭时还残存一些红磷,水沿导管进入集气瓶中,约占原空气总体积的
。
”通过这些现象,你能推出氮气具有哪些性质吗?
【归纳总结】
1.氮气不能支持燃烧;
2.氮气不溶于水;
3.氮气是无色、无味的气体。
口答。
观察图形,思考纯净物和混合物的区别。
记忆新概念,按概念举例。
学生回答
学生通过讨论了解氮气的性质。
复习巩固,引入新课。
从视觉效果上,使学生对纯净物与混合物有一个直观感觉,
加深对概念的理解。
复习巩固,
引入新课。
通过讨论引出氮气的物理性质及化学性质。
培养学生分析归纳能力。
【过渡】空气中除了氮气还含有其他物质,它们都有相应的用途。
四、空气是一种宝贵的自然资源
1.氧气
2.氮气
3.稀有气体
五、空气的污染和防治
1.空气污染的原因
有害气体
烟尘
2.空气污染的危害
3.保护空气
阅读教材,观察图示,小结口答。
性质:
无色、无味、不易溶于水;
可助燃,化学性质较活泼。
用途:
1.潜水、医疗急救。
2.炼钢、气焊、气割。
3.化工生产。
4.宇宙航行。
用途:
1.化工原料(硝酸、化肥)。
2.保护气(焊接金属、充入灯泡、食品防腐)。
3.医疗麻醉。
4.超导材料。
引导学生看书,提高学生阅读能力。
使学生了解空气的用途,知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注环境、热爱自然的情感。
关注环境、保护环境、养成环保意识、
增强社会责任意识。
板书设计
第2课时空气是一种宝贵的资源保护空气
一、空气是一种宝贵的资源
1.氧气:
(1)供给呼吸
(2)支持燃烧
2.氮气:
用作保护气、制氮肥
3.稀有气体:
用作保护气、霓虹灯
二、保护空气
1.污染物:
有害气体和烟尘
2.危害:
3.防治措施:
①加强大气质量监测;②改善环境状况;③使用清洁能源;④积极植树、造林、种草等。
作业设计
完成质量监测课题1
教学反思
本堂课创设真实的问题情境,学生产生了浓厚的兴趣。
学生能积极主动参与课堂讨论交流,从而增强学生的环保意识。
教材中对保护空气的资料偏少,缺少学生自主查阅资料的环节。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题二氧气
第二章(单元、Module)
第1课时
共2课时
教学目标
1.知识与技能:
了解氧气的物理性质和主要用途;掌握氧气的化学性质和检验方法。
2.过程与方法:
初步学会观察、描述、对比分析的方法;渗透性质决定用途,用途又体现性质的学科思想。
3.情感态度与价值观:
通过对实验现象的观察、描述,培养严谨规范的科学态度。
教学重点、难点
教学重点:
氧气的化学性质。
教学难点:
通过实验来探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
酒精灯、镊子、玻璃片、燃烧匙、细铁丝、火柴;木炭、澄清石灰水、一瓶纯净的氧气、硫、蒸馏水。
教学过程
教学环节
教师活动
学生意图
环节一
氧气的检验
展示一瓶气体,创设问题情境:
集气瓶中装的是什么气体?
作出猜想并且说说验证的方法。
确认检验氧气的方法,复习氧气的用途。
思考、表述,
学生亲自上讲台检验。
环节二
氧气的物理性质
性质决定用途,用途反映性质,请归纳:
氧气有哪些物理性质?
先予以肯定,再追问:
氧气一定是无色、无味的气体吗?
播放液氧视频。
总结完善物理性质并规范的表述物理性质。
介绍氧气的溶解性。
提问:
哪些用途可以说明氧气不易溶于水?
氧气能够支持燃烧,供给呼吸。
提问:
具体哪些物质能和氧气发生反应?
总结回答:
无色、无味气体。
观看、思考、聆听。
深刻理解:
条件对物质的颜色、状态的影响。
聆听、记笔记。
思考。
思考、回答。
环节三
氧气的化学性质
演示实验:
木炭分别在空气和氧气中燃烧。
指导现象的观察、示范现象描述、产物检验的方法和要点。
演示改进实验:
向集气瓶中持续通入氧气,保证实验观察到白光。
提问:
为什么木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象不同?
演示实验2-3:
硫分别在空气和氧气中燃烧。
请观察并描述实验现象。
对比木炭与氧气反应的装置异同。
提问:
反应前向瓶中加水的作用是什么?
追问:
为什么提倡使用脱硫煤?
演示实验2-4:
铁丝分别在空气和氧气中燃烧。
实验完成后,针对实验操作、实验装置、实验现象等提出你的问题。
指导、协助。
总结氧气的化学性质。
提问:
如何区分氧气、空气、氮气和二氧化碳四瓶无色气体?
细致对比观察。
认真思考、记笔记。
回答。
体会氧气浓度不同,现象不同。
细致对比观察、模仿描述现象、记笔记。
结合实验现象以及老师的提示思考、回答。
记笔记。
知识拓展:
记笔记、理解。
观察、描述实验现象。
针对实验步骤、实验装置、实验现象提出问题。
相互讨论、分析问题,解决疑问、记录。
板书设计
作业设计
对比总结木炭、铁丝、硫分别在空气和氧气中燃烧的现象以及文字表达式,找出上述反应的共同点(3条以上)。
教学反思
本堂课实验较多,现象出忽学生的想象,学生获取知识积极主动,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。
有些结论学生可以通过现象分析得出,教师不要代替学生总结回答。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题二氧气
第二章(单元、Module)
第2课时
共课时
教学目标
1.知识与技能:
理解化合反应的概念,了解氧化反应的概念和缓慢氧化的特点。
2.过程与方法:
初步学习从个别到一般的归纳方法和多角度分析问题的思路。
3.情感态度与价值观:
感受多角度分析问题的魅力,体会氧化反应与生活的密切关系。
教学重点、难点
教学重点:
化合反应的概念。
教学难点:
氧化反应、化合反应之间的关系。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
环节一
引入新课
复习氧气的性质。
提问:
目前你知道哪些物质能与氧气反应?
分类总结,并写出反应的文字表达式。
补充、完善反应。
提问:
如何将上述反应进行分类,分类依据是什么?
同学交流。
总结反应。
两位同学板书。
思考。
环节二
化合反应
总结分类依据的选择角度。
提问:
这些反应有哪些相同之处?
根据回答,总结化合反应的定义、概念的内涵等。
举例分析,判断反应类型。
提问:
这些反应还有其他共同点吗?
总结回答。
思考、聆听、记录。
思考、深刻理解概念。
环节三
氧化反应
依据回答,总结氧化反应的概念。
进一步讲解概念中“氧”的含义,举例说明,帮助理解概念。
记笔记、思考。
环节四
氧化反应与化合反应的关系
要求学生进一步思考:
化合反应与氧化反应有什么关系?
举例说明。
总结物质与氧气反应的现象的差异,得出缓慢氧化的概念。
例举生活中典型的缓慢氧化反应,对氧化反应进行分类。
分析:
所有的氧化反应都是化合反应吗?
分析:
所有的化合反应都是氧化反应吗?
得出氧化反应和化合反应的关系,图示表示。
板书设计
课题2氧气
化合反应:
由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
A+B+…→C“多变一”
氧化反应:
物质跟氧发生的反应。
缓慢氧化
作业设计
布置作业
1.教材第36页的1~4题。
2.在作业本上总结问题。
教学反思
教师不要代替学生总结回答。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题三制取氧气
第二章(单元、Module)
第1课时
共2课时
教学目标
知识与技能:
了解实验室用高锰酸钾制取氧气的主要原理和实验装置;了解在实验室制取新物质的一般方法。
过程与方法:
学习了解化学反应原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
在小组讨论中,通过学生之间的交流互动优化思维过程。
情感态度与价值观:
通过体验实验探究过程,激发学生的学习兴趣,养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点、难点
教学重点:
实验室用高锰酸钾制取氧气的主要原理、实验装置和操作注意事项。
教学难点:
实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理与实验装置的选择。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
试管、铁架台、带导管的橡胶塞、水槽、酒精灯、火柴、棉花、木条、集气瓶等;高锰酸钾、蒸馏水。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
环节一
引入新课
展示图片:
潜水、航天活动中氧气的供给,家中有病人急救,鱼池中的鱼大量死亡的急救。
两种生活情景中的获得氧气的方式。
分析药品的成分特点。
关注情景中氧气的用途,激发研究兴趣。
小组讨论情景中获得氧气的方法,补充生活中的其他实例。
环节二
实验室制取氧气的几种制备方法及原理
实验室制取氧气的三种方法及选择药品的原则。
分析加热高锰酸钾制取氧气的原理,观察药品的颜色、状态。
对比生活中制氧原理,找到异同点,初步理解选择药品的原则。
聆听、记笔记。
观察高锰酸钾的颜色、状态。
环节三
实验室加热高锰酸钾制取氧气的装置选择
展示常用仪器,引导学生分析反应原理,选择合适的装置完成实验。
指导学生依据反应物的状态及反应条件选择发生装置。
指导学生依据反应物的溶解性及密度选择收集装置。
根据加热高锰酸钾制取氧气的原理,学习选择装置的一般方法。
小组讨论,分析得出固热型装置,明确发生装置的选择依据。
小组讨论,分析得出收集装置,明确收集装置的选择方法。
环节四
实验室制取氧气的操作步骤及注意事项
演示实验2-5:
加热高锰酸钾制取氧气,边演示边说明注意事项及要求。
设问:
用排水法收集一瓶氧气,如何检验?
用向上排空气法收集一瓶氧气,如何验满?
观察、记笔记。
思考、分析实验过程及注意事项。
小组交流,得出检验和验满的区别和联系。
环节五
小结与反馈
小结:
利用思维导图展示实验室制取氧气的一般方法。
思考、总结、提升、完成反馈练习。
板书设计
一、制取氧气
1.反应原理:
高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
氯酸钾
氯化钾+氧气
过氧化氢
水+氧气
2.实验装置:
3.操作步骤:
查、装、定、点、收、离、熄
4.注意事项:
作业设计
1.教材41页的2(3)、42页的3题。
2.依据反应原理尝试选择用过氧化氢制取氧气的装置,分析对比与加热高锰酸钾制取氧气装置的异同。
教学反思
本堂课融入生活中的问题,帮助学生了解一些基本常识;本堂课内容稍多,可能会托堂。
别山镇下里庄初级中学教学设计
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
课题三制取气体
第三章(单元、Module)
第2课时
共2课时
教学目标
知识与技能:
了解实验室分解过氧化氢制取氧气的原理。
认识催化剂和催化作用。
认识分解反应。
过程与方法:
通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究,使学生初步了解探究式学习,体验探究过程。
情感态度与价值观:
通过体验实验过程,尝试实验成功的快乐,养成严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学重点、难点
教学重点:
实验室分解过氧化氢制取氧气的原理,催化剂及催化作用。
教学难点:
理解催化剂在化学反应中的作用。
教学策略
(教法选择、学法选择、媒体选择)
试管、药匙、木条;二氧化锰、5%过氧化氢溶液。
教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
环节一
分解过氧化氢制取氧气的反应原理及催化剂作用探究
引入:
根据生活中用氧来乐制取氧气的信息写出文字表达式。
设问:
过氧化氢溶液在常温下可以分解出氧气,但是在实验室分解过氧化氢制取氧气时要加入二氧化锰,二氧化锰在反应中作什么,起什么作用?
实验探究:
二氧化锰的作用
①只有二氧化锰;
②只有过氧化氢溶液;
③向过氧化氢溶液中加入二氧化锰;
④结束后继续加过氧化氢。
分析实验结论,得出催化剂及催化作用的含义。
回顾已学知识,书写文字表达式。
引发新的思考、质疑,引起探究兴趣。
观察、对比实验,找到异同点,完善实验设计,得出实验结论。
将探究实验的一般方法学以致用。
聆听、记笔记,找出催化剂定义中的重点。
环节二
多种制取氧气原理的装置的选择与对比
分析实验室制取氧气的三个文字表达式的特征,得出分解反应概念。
指导学生依据反应物的状态及反应条件选择发生装置。
分析、对比,找出共同特征,得出化合反应和分解反应区别。
小组讨论,分析得出固热型及固液型装置,明确发生装置的选择依据。
环节三
工业制取氧气
工业制法:
分离液态空气的过程,属于物理变化。
聆听、记笔记,分析变化过程。
环节四
归纳总结
思维导图完成本课题的知识结构图,总结、提升、完成反馈练习。
思考、总结、提升、完成反馈练习。
板书设计
课时2过氧化氢分解制取氧气
一、催化剂和催化作用
二、分解反应
1.定义:
2.公式:
AB→A+B“一变多”
三、工业制法:
1.原理:
根据各成分沸点的不同
2.方法:
分离液态空气(物理变化)
作业设计
1.教材41页1、2
(1)、2
(2),42页的2(4)、4题。
2.查找实验室制氧气及工业生产中的常见催化剂,分析催化作用。
教学反思
本堂课融入生活中的问题,帮助学生了解一些基本常识,并学会勇于面对生活中的实际问题,积极钻研、探索。
充分体现了新的。
催化剂是本节课的难点,应提前让学生搜集相关的资料。
别山镇下里庄初级中学
年级:
九学科:
化学教师姓名:
杜林桐日期
课题名称:
分子和原子
第三章(单元、Module)
第1课时
共2课时
教学目标
1.知识与技能:
(1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2)认以分子是保持物质化学性质的最小粒子。
(3)认识原子是化学变化小的最小粒子,原子可以相互结合形成分子。
2.过程与方法:
(1)学习运用日常现象与课本理论用结合的方法,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 九年级 化学 上册 教案 区别 山镇下里庄 初级中学
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)