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课堂操作方法
课堂操作方法
洋思经验的主要内容是“先学后教,当堂训练”的教学模式,这是洋思经验作为教学流派的主要特征。
说明洋思经验是可以操作的,可以学习的。
本篇首先介绍“先学后教,当堂训练”教学模式的基本教学程序,然后介绍运用到各门学科的课例。
一、洋思教学基本教学程序及操作要领
根据“先学后教,当堂训练”的基本精神,在长期的教学实践中,逐步形成课堂教学的基本操作顺序,一般分为五个阶段,以下介绍每个阶段的具体要求和注意事项,也就是操作要领。
1、“揭示教学目标”阶段(辅助环节)
揭示教学目标,就是上课一开始,教师通过课前制作好的投影或口述或小黑板出示,要学生在“先学后教,当堂训练”前,站他们明确本节课的教学目标,激发了学习兴趣,调动了学习的积极性,能主动地围绕目标探索性学习。
注意事项:
①文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的,至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握,靠教师的开锅、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
②要准确地揭示学习目标,在广度和尝试上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低,也不拔高,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。
③教学目标要具体,不要抽象,要简明扼要,不宜内容太多,要通俗易懂,让学生一目了然。
④揭示目标的时间要适当,要让学生能够认真看懂,不要急于切换投影。
⑤揭示目标时,教师要讲究艺术效果,注意情感投入,诱导学生认真明确要求,教师不宜节外生枝,做闲事,说闲话。
“自学前的指导”阶段(辅助环节)
揭示目标后,教师指导学生自学,学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增加针对性,提高学习的效率。
在这一阶段,教师要让学生达到四个明确:
自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求(即自学后如何检测)。
这样,自学就好比考试前的准备,有了压力,立刻紧张地思维,学生可以提高自学效率,学会自学方法,增强自学能力。
注意事项:
①自学内容。
一般教材中有不少是旧知识,新知识不多,因此,自不的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
例如,学习列方程解应用题时,引导学生重点看例题中列方程部分,对解方程部分可略看,因为解方程的方法已学过。
教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学都必须讲清楚自学的内容(或范围)。
②自学的方法。
例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。
一般先要让学生独立看书、思考,不宜边看边讨论。
③自学的时间。
时间不宜过长,要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉;时间不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。
④自学的要求。
即告诉学生如何检测。
这样使自学变成了检测前的准备,使学生看书能够真正动脑紧张地思维。
⑤教师要流露出关心、信任学生的情感。
注意使用鼓励性的语言,使学生愉快地、高高兴兴地自学,但语言要简洁,切不可讲闲话、做闲事,也不可听无关的音乐,看无关的录像。
3、“先学”阶段
“先学”阶段包括学生看书自学和检测自学效果两个环节。
1学生自学
“自学”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后,学生按照自学指导认真地阅读课本,思考或动手操作。
学生紧张地看书,代替老师传授课本知识。
注意事项:
学生看书时,教师不宜多走来走去,不能在黑板上写字,不能走出教室,不能东张西望,要形成学生专心读书、思考的紧张氛围,切不要转移学生的注意力。
教师对认真自学的同学表示满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,促进他高高兴兴地认真自学。
2检测自学效果
采用提问、板演、书面练习等手段检测,检查学生自学的效果。
注意事项:
1一般以书面练习为主。
2尽可能让后进生板演练习,最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
3教师要巡视,搜集学生中有哪些错误,并及时分为类、哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾。
准备“后教”的内容,这是实际上是在进行第二次备课。
4学生板演练习时,教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯。
也会影响全班同学独立思考,紧张练习的效果。
4、“后教”阶段
通过学生更正、讨论,各抒己见,教师帮助归纳总结,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题,解决问题的能力。
这一环节帮助后进生解决基本问题,是“补差”,同时,尖子生通过帮助差生纠正错误,教学相长,更加透彻地理解知识,增强能力,养成合作精神,其实这也是“培尖”的有效措施。
这样,不同层次的学生都有提高。
注意事项:
①学生更正后,教师要做到三个明确:
明确教的内容。
教的内容应该是学生学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误,对学生通过自学已经掌握的,坚决不教,若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清的原因,引导更正、归纳。
对个别或极少数学生知识回生的问题,可以个别课外补救。
明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。
教的顺序:
一般先引导学生更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正,再引导大家讨论弄懂为什么。
同学间可以相互质疑、讨论,最后教师作出评价。
明确教的要求。
教师不能就题讲题、只找答案,而是要引导学生寻找出规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座梁,以免学生走弯路。
②“后教”这个环节,教师一定要耐心地让学生“兵教兵”,的,尽可能地让较多的学生一次又一次更正,教师不轻易地表态;讨论时尽可能的让大家畅所欲言,说过够。
这样,教师就真正讲得少了,学生真正动脑了,效果好了。
教师切不可,一人回答了,不管对否,就迫不及待地滔滔不绝地讲,这样,学生的更正讨论流于形式。
学生并没有真正动脉,效果就不理想。
5、“当堂训练”阶段
“当堂训练”是指当堂完成课堂作业,其目的有二:
一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”。
二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
练习的内容是完成课本中的练习和习题,让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生像考试那样独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。
这对于巩固学生的所学知识、发燕尾服学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”,都是极为有利的。
对于教师来说,教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题,做出相应的处理。
教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同是设计的作业低起点、多层次,可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式,满足所有学生的不同层次人的需要。
注意事项:
①课堂作业时间不少于15分钟。
②课堂作业要有代表性,适度和适量,确保能在下课之前完成,交作业本。
③课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
④要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质
⑤学生课堂作业时,教师不得辅导学生,不干扰学生,确保学生聚精会神地做作业,如有错误,待课外辅导。
如有少数学生做得快,已完成了,教师可以先给他批改,还可以教他完成别的学习任务。
以上五个阶段是互相联系,互相渗透的,不能截然分开。
这是洋思教学模式的基本教学程序,所谓“基本”就不是唯一的,还有灵活模式、特殊模式。
因此,在应用时,不要生搬硬套,必须领会精神实质灵活运用。
二、洋思教学模式在各科中的运用
经过多年的教学实践,“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式已经在各科教学中运用,并取得了很高的教学成效。
前面介绍的仅是洋思教学模式的基本教学程序及操作要领,不是唯一的,不能固定不变,应该根据各门学科的特点灵活运用,增加一步或减少一步都可以,调换一下也可以。
总之,教师根据教学需要灵活安排,但是“先学后教,当堂训练”的基本精神不能变。
以下列举各门学科的课例,以便读者了解洋思教学模式如何在各门学科中的运用,在各门学科中运用的特点。
1、语文课例
七年级语文《斑羚飞渡》
【学习目标】
1、能自读课文,复述课文,并从中受到启发。
2、理解本文环境描写的作用。
【学习过程】
一、板题,示标
1、同学们,现在我们一起学习《斑羚飞渡》(板书),本节课的学习目标是:
(投影显示)。
2、师引导:
今天比哪个组、哪个同学自学得好。
二、一读课文,扫除生字词
1、下面先请同学们轮流朗读全文,谁读准字音,声音特别响亮,就给谁的小组加1分,谁读错了,其它同学就帮助更正。
如更正对了,也给谁的小组加1分。
2、下面竞赛开始。
3、学生轮流读,如学生读对,教师及时表扬,加分。
若学生读错,别人指出。
4、齐读黑板上的字音两遍。
5、评点:
几个组的同学表现都不错,尤其××组最好,下面继续竞赛。
三、二读课文,复述故事梗概
1、请同学们快速自读全文,4分钟后,比谁能边画简笔画、做手势,边用自己的语言生动地复述故事梗概,复述得好的给小组加1分。
2、生自学,师巡视。
只复述其中的一段,你最想复述的一段。
提示:
边看书,边练习用实物做手势,也可用笔在纸上画图表示。
3、指名学生复述。
引导:
边画简笔画,边做手势,力求讲得生动,让人听懂。
提示:
开头可以画山崖,标出六米、四米、五米,画出彩虹,画出老斑羚掉下去……
四人复述。
4、引导:
谁比他复述得好?
谁能复述得更好?
谁能更有创意的复述?
(学生说得好,教师肯定、表扬。
如学生说错,其它同学更正)
表扬有创意的学生并给他的小组加分。
四、三读课文,理解环境描写的作用
1、讲述:
到目前为止,××组领先,其余小组加油,下面继续竞赛。
出示“自学指导”:
请同学们自由朗读全文并思考回答下面两道题:
⑴、课文中几次写彩虹,有什么作用?
⑵、课文中斑羚的叫声,尤其是镰刀头羊的叫声,有什么含义?
2、学生自学,教师巡视,了解情况。
师:
通过自学,这两题都会的同学请举手。
(若举手少,则给2分钟同桌讨论。
若举手多,则师生交流。
)
3、师生交流。
⑴、第一题。
师:
好,下面讨论第1题
则指举手的同学回答(喊多名学生回答)
(若学生没说全,请其它同学补充)
几次写彩虹,作用有三。
①可以给飞渡渲染一种神秘色彩,镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法,或许就是受了那道彩虹的神秘启示。
②烘托飞渡的壮美气势,弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近,斑羚飞渡的气势美,有如彩虹一般壮美。
③渲染头羊自我牺牲的精神美,它的生命“消失在一片灿烂中”。
篇末对美丽彩虹的描写如同一首赞美诗。
(生每说对一点,则给所在的小组加1分)
⑵、第二题。
师:
语言是一种交际工具,人们通过语言来交流,发表自己的见解,动物也有它们的语言,斑羚的语言就是他们的叫声,今天每位同学当一回翻译家把斑羚的语言翻译成人类的语言。
先说出写斑羚叫声的句子,再分别说说含义。
则指举手的同学回答。
(喊多名学生回答)
(一生说一个,说对便给所在的小组加1分)
·悲哀一声:
壮死的悲哀
·悲哀地咩了数声:
无能为力
·“咩——咩”发出吼叫:
指示飞渡的决策,并要求分列
·悲怆地轻咩了一声:
悲痛,心情沉重
·示意性地咩了一声:
招呼一只半大斑羚出列试跳。
师:
斑羚的叫声以及彩虹的出现都渲染了当时的气氛,使人受到感染。
今后,同学们在写文章时,也要学习这种写法,适当地渲染环境。
五、布置作业
动物是人类的好朋友。
从保护野生动物的角度看,狩猎队的行为是违法的,请大家试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。
几分钟后,比谁的信写得有特色。
(若时间多,则指名读,写得好的,给小组加分)
【教后感】
这是应哈尔滨工业大学附属中学的邀请上的公开课。
文章选自当地所用的人教社版本。
这是一篇小说,篇幅很长,理应两教时教完,可由于运用了“先学后教,当堂训练“的教学模式,明确了目标,抓住了重点,引入了竞争,课堂上充分调动了每位学生的积极性,激发了学生的求知欲,学生都能向深处思考,既理解课文,又提高了能力,课文后练习题,也在同学们积极的思考中,竞赛中圆满完成。
复述课文时,引导学生说斑羚、画斑羚、演斑羚,增强了学生的趣味性,培养了学生多种才能。
给狩猎者写信,这一作业设计独具匠心,培养了学生的环保意识。
(设计、执教:
洋思中学蔡新娟)
八年级语文《扁鹊见蔡桓公》
【学习目标】
1、能正确译讲并背诵课文。
2、能理清文章的线索。
3、懂得故事所阐明的道理。
【学习过程】
一、板题,示标
师:
同学们,今天,我们学习的课文是《扁鹊见蔡桓公》(板)。
本节课的学习目标是(投影显示)。
二、一读课文,扫除生字词
1、师:
首先,请同学们轮流朗读课文,比谁读音准确,停顿正确。
××你开始读,其他同学认真听,如有读错的地方,请举手帮助更正。
2、生轮流朗读,有错即停,指名正音,师板书学生读错的字,师及时表扬声音响亮,读得正确流利的同学。
3、生自读课文后,再指一、二生读。
4、生齐读。
三、二读课文,正确译讲课文。
1、指导自学。
师:
下面请大家根据“自学指导”自学。
投影出示,自学指导:
边默读课文,边运用书下注释解释重点词,并练习翻译,五分钟后,比谁能正确译讲课文。
2、生自学,师巡视,了解学情。
3、检查自学效果
⑴、师:
默读暂停,下面译讲课文。
××,你译讲第一句,译讲方法,请看投影:
先读一句原文,再解释重点词,最后连起来翻译。
其他同学认真听,如有错,请帮助纠正。
⑵、生译讲第①句。
(可能把“见”译为“看见”则指出“臣见君”应译为“拜见”“深”只要能难译,点拨译为“厉害,严重”
⑶、××,你来译第②句。
(“医之好治不病以为功”,“以”可能难译,可点拨译成“把”)
⑷、依次一人译一句。
(若有错,指名更正,生不会,师更正)
估计有疑难的词:
(带“·”的字)
不治将益深:
更加
桓侯不应:
理睬
故使人问之:
派
汤熨之所及也:
达到
今在骨髓:
现在
⑸、生译后,自由读课文,巩固词句义
⑹、生再齐读课
四、三读课文,理解课文
1、自学指导:
师:
下面请大家边小声读课文,边讨论以下几个问题,五分钟后,请你们回答。
投影出示思考题:
⑴、扁鹊第一次拜见蔡桓公时,为什么“立有间”后,才断定蔡桓公的病情并向他提出劝告?
第四次见蔡桓公为什么远远望见转身就跑?
⑵、根据故事的内容,对蔡桓公和扁鹊加以评论。
⑶、你认为今后写作文时可以运用本课的哪一种写法?
2、生思考讨论,师巡视。
3、检查自学效果
⑴、第一题:
估计生能答出:
第一次蔡桓公病情较轻,需仔细观察都能断定,因此,要“立有间”后才断定。
第四次,蔡桓公病势加重,病态明显,已不可救药,因此,扁鹊转身就跑。
⑵、第二题:
生答出:
对桓侯的看法:
①盲目自信②主观固执③讳疾忌医④不会用发展的眼光看问题⑤不善于听从群众的闹意见⑥自认为地位高,瞧不起技术人员等均可;对扁鹊的看法:
①医术高明,善于分析客观事物②机智,能随机应变等(生说得有理即可)。
⑶、第三题:
生自由发言,生可能答:
·以时间为顺序,以桓侯的病情发展为线索记叙
·叙事详略得当
·运用对话描写
·比句式等(生说得有理即可)。
4、生再齐读课文
五、布置作业
1、指名口答课本中的“思考和练习三”,并更正。
2、背诵课文。
⑴、师:
下面,请大家读背课文,先各自练习读,准备背,比一比谁能在最短时间准确、流利地背出来。
⑵、生练习背
【评析】
本节课是应天津教科院的邀请上的一节文言文教学课例,受到了听课教师的好评,认为学得实在,觉得有效,不是花架子。
新课标对初中学生学习文言文的要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。
本节课采用了“三读”教学法:
一读,让学生读顺,读准;二读,让学生对照注释试译讲课文;三读,让学生带着问题加以思考。
最后揣摩写法,背诵课文。
每一次读,实际上都体现着“先学后教,当堂训练”的教学模式,换言之,这一节课就是采用的三“读”,三“学”,三“教”,三次“当堂训练”,从而使学生的知识得以积累,学生的能力得以提高。
(设计、执教:
洋思中学 汤宏程)
九年级语文《从甲骨文到缩微图书》
【学习目标】
通过自读、思考、研讨,能够理清文章的说明顺序,理解所用的说明方法,品味准确、精练的语言。
【教学过程】
一、板题,示标
师:
同学们,今天我们一道来学习一篇说明文《从甲骨文到缩微图书》(板书),本课时的学习目标是(投影显示)。
这个目标的实现,主要靠大家自学,比谁学得好。
二、一读课文,扫除生字新词。
1.师:
下面先请同学轮流朗读课文,其他同学认真听,及时圈出读音错误的字词,有错就举手指出。
2.生轮流读文,师生及时纠正错字,老师及时板书到黑板上,并请同学及时注上正确读音读两遍。
3.生读完全文后,师引导学生将正确读音读两遍。
三、二读课文,理解文章内容
1.师:
下面请同学们对照自学指导题进行自学,自学竞赛开始。
(投影“自学指导”)
自学指导:
请同学们自读课文,同时认真思考下列问题,八分钟后比谁能正确解答:
(1)本文的说明对象是什么?
是抓住什么特征按什么顺序说明的?
(2)本文运用了哪些说明方法?
这些方法说明书籍的什么特征。
2.学生对照“自学指导”自学课文,老师行间巡视。
3.师检查学生自学情况。
[1]小组交流
师:
同学们,八分钟时间已到,能够回答自学指导题的请举手。
(绝大多数同学举手,老师则给以表扬:
真不错,这么多同学在短短的时间内就能思考出三个问题的答案,的确不简单,下面请同学逐一回答,其他同学认真听,及时给以更正,补充)
(如只有少数同学举手,老师则延长自学时间:
看来,这及格问题还是有一定的难度的,下面再延长三分钟自学时间,请所有同学抓紧时间,积极动脑,认真思考)
[2]全班交流
第一题:
师:
下面请××同学回答第一题。
(老师环顾,点名回答)
(如该同学能准确回答,老师则给以肯定:
真不简单,能够比较准确的回答,说明是肯动脑的。
如该同学不能准确回答,老师则请其他同学回答,还有不同的理解?
直到答对为止。
说明:
这道题难度不大,“阅读重点”“预习提示”中都有暗示,总会有学生能回答)
第二题:
师:
谁来回答第二题?
(老师环顾学生,点名回答)
(说明:
这道题学生应能回答,但一下子不可能回答得全面,教学中,让学生各抒己见,形成较为全面的认识。
)
第三题:
师:
同学们,我们已经把握了本文的说明对象,理解了其特征以及说明方法,下面我们再来看一看本文的语言,能回答第三题的同学举手。
(老师环顾,点名回答)
(说明:
这道题要让学生说得全面是不可能的,老师在教学中应及时引导抓住典型的字词句给以剖析,从而对说明文语言的准确性有深刻的认识理解)
四、三读课文,学生质疑
师:
同学们,通过大家的自学、交流、基本实现了本科的学习目标,下面请同学们再积雪读课文,看一看,还有哪些地方不够理解的?
(如学生有疑问,老师则让其他同学回答,老师作必要的引导、点拨。
如学生无疑问,老师则结束新授教学。
)
五、课堂练习,知识迁移
1.师:
同学们,下面我们运用今天所学知识做一段与课文内容相类似的语段训练《撒哈拉的变迁》。
(下发《撒哈拉的变迁》语段训练讲义)
2.学生练习。
3.收取练习。
六、不知课后作业
师:
同学们,本文收集并解释了一些与书有联系的词语,如“简”“牍”“册”“策”“韦编三绝”“开卷有益”“读书破万卷”,课后请大家再收集这类词语,比谁收集得多,理解得深。
【评析】
这是应“中华成功教育研究会”的邀请上的示范课,受到来自全国与会代表的一致好评,大家认为这节课充分体现了目标教学的思想,体现了新课标的精神,课堂上,学生全过程都在围绕学习目标、学习课题自主探究、反复实践、积极思维,感悟内化,热烈讨论,思维活跃,课上作业正确率高。
课后,学生能够大量翻阅资料,积极完成“探究性”作业,拓宽了视野,增长了知识,提高了能力。
这种教学一改传统教学模式,采用了先进的“先学后教,当堂训练”的模式进行教学,先让学生围绕相关探究题目自学有关内容;再采用“兵教兵”的方式相互研讨不会的问题,最终达成共识;最后,在学生所学的基础上,进行知识和能力的迁移训练,层层推进,步步深入,教师真正做到了退居二线,学生成为了学习的主人。
另外,本堂课教学结构随学情变化而不断调适,活而不乱,这样,学生阅读、理解、应用说明文知识的能力在潜移默化中得到了培养。
这一堂课确实是一堂典范的新课标课。
(设计、执教:
刘金玉)
九年级作文《种瓜得瓜,种豆得豆》
“先学后教,当堂训练”课堂教学模式在作文课中的运用是:
先让学生自我审题,自列提纲——先学;接着由教师组织学生进行研讨——后教;最后由学生进行自我修改,自我习作——当堂训练。
【训练目标】
正确把握议论文的中心论点,确立分论点;
能够紧扣论点选择论据,能选用古今的两个典型事例进行论证;
用道理作论据时,要适当引用有关名言警句。
【教学过程】
一、揭题,示标
师:
同学们,这次我们写议论文,题目是:
种瓜得瓜,种豆得豆(板书)。
本次作文的训练目标是(投影显示)。
二、学生自审题目,自列提纲
说明:
这一步让学生对照作文目标与要求,自己审题,列出提纲,安排好文章的结构层次、详略、中心等。
教师要认真巡视,做有心人,随时发现学生提纲中存在的问题并梳理归类。
这一步要防守让学生自己去写,不怕学生写不好、不怕乱、不怕杂,要让学生的想象力和创造力得到充分的发挥。
三、师生点拨纠正
说明:
这一步教师引导学生一道来列提纲,采用分类评析的方法。
先看论点提得是否正确,再看论据是否扣住论点,事实论据是不是典型,是不是古今都有,说理是否适当,能不能证明论点。
教师可用投影显示,如果学生指不出问题,则由教师点拨纠正。
这一步几哦啊是要根据学生所列提纲得到的反馈信息有针对性地进行点拨指导,从放到收,要能具体指导学生提纲中存在的问题,引导学生排疑、解疑,继续探索创新。
四、学生作文
说明:
学生经过前面几步,比较清楚地该写什么、怎样写,明白了自己提纲中的有点与不足之处,为下面修改打好基础,并产生了用文字表达的欲望。
此时,教师要加强巡视,随时解决学生作文中的个别问题。
【评析】
这是一节对泰州市教师上的作文课。
整堂课,教师只起组织、引导的作用,全部时间都让给了学生,体现了学生为主的作文教学观,也充分体现了“先学后教,当堂训练”的教学模式。
学生从开始就在思考,就在学习,始终处于紧张的学习之中。
事实上,这种作文教学模式就是提倡让学生全过程考试,它是限时作文,是考试作文,是放胆作文,是对学生所学课文知识的检测,能力的检测,这样可以促进学生在课堂上更加用心地学习、领会,更能使教师及时发现学生学习的不足。
在课堂教学中,让学生尽量暴露问题,更有效地促进师生去解决问题,最终完成写作目标。
课堂上,学生作文尽情发挥,形式各样,作文水平都得到了不同层次的提高。
(设计、执教:
刘金玉)
七年级语文《乡愁》
【学习目标】
能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌;
正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。
【教学过程】
一、板题,示标
今天,我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。
(板书:
乡愁)本节课的学习目标是(投影显示)。
二、指明朗读
下面,先请同学们朗读这首诗,比谁读准字音。
如有读错字音的,请其它同学举手帮助更正。
(一人读一节,共十几人读)。
(如有读错字音的,则说停,并引导学生更正,教师并板书;如无,则罢。
)
三、指导自学
出示自学指导:
下面请同学们边朗读课文,边体会《乡愁》这首诗所
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