唯物辩证法的实质和核心矛盾教案.docx
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唯物辩证法的实质和核心矛盾教案
第九课唯物辩证法的实质和核心(矛盾)教案
第九课唯物辩证法的实质和核心教案
教育教学目标:
一、知识目标
识忆目标
发展的实质、新事物和旧事物的定义;
量变和质变的含义及其辩证关系;
理解目标
发展的普遍性;
事物发展的道路和方向;事物发展的形式;
运用目标
根据所学知识,结合相关原理,分析说明自然界、人类社会是无限发展的。
了解唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学,又是关于世界永恒发展的科学。
根据有关原理,理解事物发展的前途是光明的,道路是曲折的,说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。
结合古人有关的名言警句,组织学生讨论生活和学习中的具体问题,分析量变和质变的辨证统一关系对于生活和实践的意义。
二、能力目标
通过学习,培养学生正确认识事物发展的方向、发展的道路和发展的形式,用发展的眼光看问题、分析问题的能力。
使学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力。
使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间关系的能力。
在现实生活中,既要看到事物变化发展的光明前景,同时又要看到事物发展过程中的艰难曲折性,使学生既具备乐观、积极、向上的人生态度,还要拥有一份平和的处世心态,提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。
三、德育目标
通过学习,使学生树立起发展的意识和观点,自觉抵制形而上学的静止观。
增强学生对社会发展的信心,树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。
培养学生“从我做起,从现在做起,从点滴小事做起”的精神,让学生切实认识到,做何事情都需要脚踏实地,一步一个脚印,既要量力而行,循序渐进,还要不失时机地抓住机遇,促进质变,才有可能抵达成功的岸。
使学生认同并自觉坚持科学的发展观。
教学重点难点:
发展的实质
新生事物是不可战胜的
量变和质变的关系
教学课时安排:
3课时
【导入新课】寓言《自相矛盾》
有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖,“我的矛是世界上最锋利的,能穿过任何坚固的东西。
”同时又喊“我的盾是世界上最坚固的,没有任何利器能穿透它。
”旁人问:
“如果用你的矛刺你的盾,会怎么样?
”楚人张口结舌,无言以对。
寓言中的“矛盾“是人在思维过程中犯的逻辑错误,而哲学中的“矛盾”揭示的是事物客观存在的一种关系。
世界是普遍联系和永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
那么,什么是矛盾呢?
【讲授新课】
一、矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾的同一性和斗争性
矛盾的定义
月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。
在现实生活中,我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。
如
空间上:
上下、左右、高低、长短、远近
人的属性:
男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮、上级和下级、哭笑、悲喜、爱恨、师生;
物质属性:
冷热、软硬、黑白、明暗、强弱、香臭、苦甜、轻重;
认识领域:
好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易;
社会发展:
进步与落后、前进与倒退、文明与愚昧、革命与反动、剥削与被剥削;
没有矛盾就没有世界,认识世界就是认识矛盾,改造世界就是解决矛盾。
以上这些现象说明:
任何事物都包含两个方面,这两个方面既相互对立,又相互统一。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。
【举例】赫拉克利特列举出了一系列生活中的例子来解说“对立统一”的道理:
“上坡的路和下坡的路,是同一条路。
”“在圆周上,终点就是起点。
”“疾病使健康成为愉快,坏事使好事成为愉快,饥饿使饱食成为愉快,疲劳使休息成为愉快。
”
【课堂探究】P67A爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?
B“自然界喜欢矛盾”,这里所说的“矛盾”是什么意思?
【探究提示】说明了一切事物都包含着矛盾。
这里的“矛盾”主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。
矛盾就是对立统一。
矛盾的基本属性:
同一性和斗争性
同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。
矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。
A概念
a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两方面的含义:
一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中;
同一事物都有对立面和统一面两个方面,一方的存在以另一方为条件,彼此谁都离不开谁。
【举例】P67漫画:
他敢剪吗?
悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。
【举例】磁铁;没有上就没有下、没有香就没有臭、没有福就无所谓祸;
【举例】父子关系;师生关系;
二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。
【相关衔接】P68生物变性现象,雌雄转化现象
【举例】生产与消费具有直接统一性
生产家具的过程就是消费木材、油漆、钉子的过程;
消费砖头、木料、水泥、钢材的过程就是生产房子的过程;
消费衣食住行等资料的过程就是生产劳动力的过程;
【举例】塞翁失马,焉知非福;虚心使人进步,骄傲使人落后;失败乃成功之母;
矛盾双方的转化必须具备一定的条件。
如a+b=a-加法与减法相互转化是因为引进了分数。
b矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。
它体现对立双方相互分离的倾向和趋势。
【举例】人民内部的批评与自我批评;学术界的百花争鸣,百花齐放;思想认识上的不同争论;同化与异化的相互排斥;正负极的相互分离;战争双方的你死我活、你争我夺;人类社会各个形态内部的统治和被统治促成了社会形态的更替。
【课堂探究】P68
A猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?
B你还能举出生物界的其他事例吗?
【探究提示】A说明动物之间是通过相互斗争而取得和谐与统一。
B蛇和田鼠、食肉动物与食草动物。
【专家点评】哲学上的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”既有联系又有区别。
日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式。
哲学上的“斗争性”包括一切差异和对立。
不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”,而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。
【举例】生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点,他们的对立表现在:
遗传指的是亲代与子代之间,在形态、结构和生理功能上常常相似;我国民间还有这样的说法“一猪生九仔,连母十个样”,这句话形象地描述了亲代与子代之间、子代的个体之间,总是或多或少地存在着差异,指的是变异现象生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定,生物的变异特性,使生物个体能够产生新的性状,以及形成新的物种。
遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现,
【举例】同学们在学习上的比学赶超;理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。
由此可见,矛盾斗争性的内容十分丰富,形式千差万别,因此,对斗争性不能作简单化理解,不能用具体形式代替哲学上的矛盾的斗争性。
矛盾的同一性和斗争性的辩证关系P69
同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。
矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。
【举例】权利和义务
没有无权利的义务,没有无义务的权利
【举例】自由和纪律
【举例】高科技对社会生产和生活有哪些利与弊?
XX年6、7月,在长江三峡,发生了几件令世界瞩目的大事,大坝蓄水、通航、发电成功。
关于三峡水利枢纽工程,建与不建,几乎经过了半个世纪的研究和论证。
因为确实有利也有弊;核能具有很大的优越性,但核泄漏事故也是很可怕的;因特网为信息社会的发展提供了广阔的自由空间,但是它也会对国家安全、经济秩序和社会稳定等构成威胁。
无论是对三峡工程的认识,还是人类对核能以及因特网的认识,利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的;利大于弊,又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的,有主次之分。
高科技是一把“双刃剑”,我们既要看到其对人类有利的一面,又要看到利用不当对人类不利的一面,这样才能趋利避害,使高科技为人类谋福利。
矛盾的普遍性和特殊性
矛盾存在于任何时候、任何场合、任何事物中,没有矛盾就没有世界。
矛盾具有普遍性。
矛盾的普遍性
A含义
矛盾的普遍性又叫矛盾的共性,包括两方面:
a矛盾存在于一切事物中,不包含矛盾的事物是不存在的,即事事有矛盾;
无论是自然界,还是人类社会,无论是客观世界还是主观世界,无论是宏观世界还是微观世界,都存在着矛盾,没有矛盾的事物是不存在的。
【举例】自然界
火车、高山、摩天大楼等都是绝对运动和相对静止的统一;
化学运动中的化合和分解、酸和碱、正电和负电的矛盾;
生物运动中的遗传与变异、同化与异化、生与死的矛盾;
【举例】人类社会
生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾贯穿于人类社会发展的始终;
阶级矛盾;
家庭矛盾;
学习、工作中的矛盾
经济生活:
生产与消费、买与卖的矛盾;
政治生活:
和平与战争、民主与集中、自由与纪律、权利与义务;党派之间
【举例】思维领域
正确思想与错误思想、创新与保守、先进与落后、美与丑、善与恶;唯物论与唯心论、辩证法与形而上学、不同学术观点之间的矛盾;
b矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终,每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动,即时时有矛盾。
任何一个事物,从产生、发展到灭亡,自始至终存在着矛盾。
旧的矛盾不断解决了,新的矛盾又不断产生,循环往复,以至无穷。
【举例】人类社会:
自始至终存在着生产力和生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾;
【举例】人的一生是充满矛盾的一生,人生几十年是在矛盾不断产生又不断解决中度过并成长成熟起来的。
【举例】我国社会矛盾
半封建半殖民地社会:
中国人民与三座大山的矛盾;
新中国诞生后:
人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾;
文革期间:
四人帮反革命集团与人民大众的矛盾;
改革开放过程中:
物质文明建设与精神文明建设的矛盾;
【举例】认识领域始终存在已知与未知、认识与实践、对与错、是与非的矛盾,正是在矛盾的不断解决中,人们才有所进步,有所成就;
【注意】把握矛盾的普遍性注意3个问题:
不能把“普遍性”理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾
“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾,而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。
两个毫不相干的事物未处于统一体中,就不构成现实的矛盾。
只有在一定条件下,它们共处于一个统一体中,才能构成矛盾关系。
如鸡蛋和石头,一般情况下并不构成矛盾,假如石头把鸡蛋打破了,两者才成为矛盾双方,构成矛盾关系。
人们尚未认识、还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物,并不等于矛盾不存在。
人们不容易察觉的矛盾不等于矛盾就不存在了。
一般来说,处于动态中的、较为激化的矛盾,人们往往容易察觉,而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾,需要通过思维才能认识和把握。
B承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极解决矛盾
没有矛盾就没有世界,差异也是矛盾。
承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
在任何时候,对任何事物,我们都要承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找正确的方法解决矛盾。
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