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DOC唯物辩证法的实质和核心
第九课唯物辩证法的实质和核心
【考点扫描】
了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点
理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义
理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义
理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系,坚持两点论和重点论相统一的认识方法
坚持具体问题具体分析
【知识梳理】
1、了解矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点
2、理解矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性的含义
1.矛盾的含义:
矛盾是反映事物内部对立和统一的关系哲学范畴,矛盾就是对立统一。
2.矛盾所固有的相反相成的两种基本属性:
同一性和斗争性
同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两个方面:
一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。
二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。
斗争性是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
3.同一性与斗争性是统一的:
①同一以差别和对立为前提,没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展。
②斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。
③矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。
3、理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其指导意义
(1)辩证关系:
①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。
另一方面,特殊性离不开普遍性,世界上的事物无论怎样特殊,它总是和同类事物中的其他事物有共同之处,不包含普遍性的事物是没有的。
②矛盾的普遍性和特殊性在不同场合可以相互转化。
(2)方法论:
矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的精髓,是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础,是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
4、理解主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系,坚持两点论和重点论相统一的认识方法
(1)主要矛盾和次要矛盾
①含义:
在复杂事物发展过程中,处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾是次要矛盾。
②联系:
主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响,并在一定条件下相互转化。
③方法论:
要求我们在想问题、办事情必须抓重点、抓关键,集中力量解决主要矛盾;又要学会统筹兼顾,恰当地处理好次要矛盾。
(2)矛盾的主要方面和次要方面
①含义:
每一矛盾的两个方面中,处于支配地位、起主导作用的方面是矛盾的主要方面;处于被支配地位、不起主导作用的方面是矛盾的次要方面。
②联系:
矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥,又相互依赖,并在一定条件下相互转化。
③该原理要求我们在想问题、办事情时,既要全面,又必须分清主流和支流。
(3)坚持两点论与重点论相统一的认识方法
①哲学依据:
主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面辩证关系的原理要求我们,要坚持一分为二的矛盾分析方法,坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
②坚持两点论,就是在认识复杂事物的发展过程时,既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾;在认识某一矛盾时,既要看到矛盾的主要方面,又要看到矛盾的次要方面。
③坚持重点论,就是在认识复杂事物的发展过程时,要着重把握主要矛盾;在认识某一矛盾时,要着重把握矛盾的主要方面。
④两点论与重点论是密切联系的
辩证法的两点论是有重点的两点论,而不是均衡论;重点论是看到两点中的重点,而不是一点论。
我们要坚持两点论与重点论相结合的方法,反对形而上学的一点论和均衡论。
5、坚持具体问题具体分析
(1)含义:
是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法。
具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则,是马克思主义的活的灵魂。
(2)重要性:
具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础;是我们正确解决矛盾的关键。
(3)反对对具体事物不作具体分析,千篇一律地用一种方法解决不同事物的矛盾,反对把理论当成不变的教条,生搬硬套。
【要点透析】
1、唯物辩证法的矛盾概念
(1)矛盾的含义。
事物自身包含的既对立又统一的关系,叫矛盾。
简言之叫对立统一。
对立统一规律是关于事物矛盾运动的根本规律,是唯物辩证法的实质和核心。
矛盾是事物联系的根本内容和发展的内在动力。
(2)矛盾的基本属性——同一性和斗争性
①矛盾的同一性:
是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现为对立双方相互分离的倾向和趋势。
矛盾的同一性是有条件的,而矛盾的斗争性则是无条件的。
(3)矛盾的普遍性
①原理内容:
矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物中,不包含矛盾的事物不存在的,即事事有矛盾;矛盾贯穿于事物发展过程的始终,每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动,即时时有矛盾。
②方法论意义:
承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
在任何时候,对任何事物,我们都要敢于承认矛盾,分析矛盾,勇于揭露矛盾,积极寻找解决矛盾的正确方法。
(4)矛盾的特殊性。
①原理内容:
矛盾具有特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
它主要有三种情形:
一是不同的事物具有不同的矛盾,这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质;二是同一事物在其发展的不同过程和不同阶段上也有不同的矛盾,这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和阶段;三是同一事物的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。
②方法论意义:
这就要求我们在认识事物和解决问题时,必须从实际出发,具体地分析矛盾的特点,寻找解决特殊矛盾的办法,即坚持具体问题具体分析的原则。
(5)矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。
①原理内容:
第一,矛盾的普遍性和特殊性相互联结,这主要表现在两个方面。
一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来。
另一方面,特殊性离不开普遍性。
世界上的事物无论怎样特殊,它总是与同类事物中的其它事物有共同之处,不包含普遍性的事物是不存在的。
第二,矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。
矛盾普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性与个性、一般与个别的关系。
②方法论意义:
学习这一原理要求我们,第一,也是最重要的一点,是把马克思主义的普遍原理与中国革命和建设的具体实际结合起来。
建设中国特色社会主义是一个以马克思主义普遍原理为指导,努力探讨中国社会主义建设和改革特殊规律的过程,它体现了矛盾的普遍性和特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
第二,认识事物、研究问题时,要遵循从特殊(个别)到普遍(一般),再从普遍(一般)到特殊(个别)的认识秩序,不断地提高和深化认识。
第三,在实际工作中,要坚持一般号召和个别指导相结合,坚持“从群众中来,到群众中去”,“解剖麻雀”,“抓好典型”等科学工作方法。
重要提示:
正确理解矛盾概念要澄清的几种错误观点。
不能将对立和统一分别理解为矛盾的双方。
事物包含两个方面,是指事物的两个因素,这两个因素不应称为矛盾,两个因素之间的对立统一关系才称为矛盾。
而“对立”和“统一”则是矛盾的两种基本属性,不能认为“统一”是矛盾的一方,而“对立”就是矛盾的另一方。
不能把具体矛盾等同于矛盾概念。
矛盾概念是对万事万物所具有的对立统一关系的概括和总结,具体矛盾则是矛盾的具体表现。
两者是一般与个别的关系。
不能把哲学上的斗争等同于日常生活中特别是政治用语中的“斗争”,这两者是共性与个性的关系。
2、用对立统一的观点看问题
(1)矛盾分析法是认识事物的根本方法
①主要矛盾和次要矛盾及其辩证关系。
唯物辩证法认为,在复杂事物发展过程中存在着许多矛盾,其中必有一种矛盾,它的存在和发展,决定或影响着其它矛盾的存在和发展。
这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫主要矛盾。
其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫次要矛盾。
主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响,并且在一定条件下可以相互转化。
这一原理要求我们,首先要善于抓住重点,集中力量解决主要矛盾;其次,要学会统筹兼顾,恰当地处理次要矛盾。
②矛盾主要方面和次要方面及其辩证关系。
唯物辩证法认为,无论是主要矛盾还是次要矛盾,每一个矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。
其中必有一个处于支配地位、起着主导作用的方面,叫矛盾的主要方面;而处于被支配地位的方面,叫矛盾的次要方面。
矛盾的主次方面既相互排斥,又相互依赖,并在一定条件下相互转化。
这一原理在方法论上要求我们,看问题既要全面,又要善于分清主流和支流。
主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理要求我们,要坚持一分为二的矛盾分析方法,坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
(2)具体问题具体分析——矛盾分析方法的精髓
①什么是具体问题具体分析?
具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下,具体分析矛盾的特殊性,并找出解决矛盾的正确方法。
②为什么要具体问题具体分析?
第一,具体问题具体分析是矛盾特殊性原理在实际工作中的具体要求。
是马克思主义最本质的东西,是马克思主义活的灵魂。
第二,具体问题具体分析是正确认识事物的基础。
第三,具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
③怎样坚持具体问题具体分析的原则?
第一,要客观地如实地承认矛盾;第二,要全面地分析矛盾;第三,要在运动中把握矛盾;第四,要正确地发挥主观能动性;第五,要反对形而上学的“一刀切”和“一风吹”。
【真题再现】
1、(09江苏27)“5.12”汶川大地震后,温家宝总理在看望北川中学高三学生时,用粉笔在黑板上写下了“多难兴邦”四个大字。
“多难兴邦”一词蕴含的哲理是
①矛盾双方相互依赖②事物的发展是量变和质变的统一
③矛盾双方相互贯通④事物的发展是前进性和曲折性的统一
A.①②B.③④C.①②④D.②③④
【答案】B
【解析】本题考查矛盾双方的相互转化和事物发展的途径的相关知识,主要考查学生理解和运用知识的能力。
“多难”可以“兴邦”体现了矛盾双方在一定条件下可以相互转化,但并不体现矛盾双方的相互依赖,①错误;③正确;在国家兴旺的过程中少不了磨难,故“多难兴邦”也体现了事物的发展是前进性和曲折性的统一,但并没有体现事物发展量变和质变的关系,故③错误;④正确。
2、(09安徽9)中医在实践中逐渐形成了一种“取类比象”的思维方法:
一是“取类”,把长期实践中积累的经验集中起来,发现事物之间的相类性,“观其所聚,而天地万物之情可见矣”;二是“比象”,在对“类”有了认识之后,“因而伸之,触类而长之”。
中医“取类比象”的思维方法包含的哲理是
A.把握主要矛盾才能抓住问题关键B.从整体着眼才能把握局部的性质
C.矛盾同一性和斗争性相互依存D.矛盾普遍性和特殊性相互联结
【答案】D
【解析】中医在实践中逐渐形成了一种“取类比象”,“取类”就是抓住了矛盾的共性,“比象”是指在一般指导下,研究矛盾的特殊性。
题干的主旨考查的是矛盾普遍性和特殊性的关系。
3、(09福建35)“小岗村的历史是改革开放的历史,小岗村是中国农村改革的缩影”。
从中同学们可以领悟到哲学道理是
A.事物发展的前途都是光明的B.矛盾的普遍性高于特殊中
C.矛盾是事物发展的源泉和动力D.量变达到一定程度必然引起质变
【答案】B
【解析】从题干中看出“小岗村的改革”是矛盾的特殊性,“中国的改革开放”是普遍性,中的改革开放通过小岗村的改革展现出来,“小岗村是中国农村改革的缩影”反映了矛盾的普遍性寓于特殊性之中,故B项正确;其余各项均不符合题意。
4、(09天津4)丝瓜俯视南瓜说:
“我的藤蔓很长,可以爬得很高。
清晨能看到朝阳冉冉升起,傍晚能看到夕阳徐徐落下。
”南瓜说:
“我的果实很重,无法爬到高处。
但我依托着泥土,感到踏实和温暖;也能观察到身边细微的变化。
”下列说法中与该寓言寓意一致的是
A.公说公有理,婆说婆有理 B.尺有所短,寸有所长
C.金无足赤,人无完人 D.一叶障目,不见泰山
【答案】B
【解析】本题是高考题型中常见的哲学寓意题。
考查学生通过对名言、谚语、古文诗词等传统文化蕴含的哲理的理解,旨在考查学生调动和运用知识的能力,属于较难题。
首先要对题干蕴含的哲理弄懂,题干运用拟人的手法,通过“丝瓜”和“南瓜”对话,揭示的是每个人都有优点,应取长补短,正确看待自己和别人化。
对照题肢选项,A项说的是意识反映客观事物的差异性。
D项体现的是不能用片面的观点看问题。
C项易选错,比喻没有十全十美的事物,也比喻不能要求一个人没有一点缺点错误。
和题意稍微有偏差。
只有B项“尺有所短,寸有所长”,论证了人有长处也有短处。
对别人,要善于欣赏其长处,但也不能忽略其短处,必须全面地认识一个人;对自己,要珍视自己的长处,做到自尊、自信,又要正视自己的短处,避免狂妄自大。
故选B项。
5、(09浙江29)鲁、梁等国不战而衰的惨痛教训给我们的启示是,看问题、办事情
既要看到运动的绝对性,更要看到静止的相对性。
既要注重量变,更要促成质变。
既要认识矛盾的同一性,又要把握矛盾的斗争性。
既要重视局部,又要统筹全局。
A.①②B.①④C.③④D.②③
【答案】C
【解析】“鲁、梁等国不战而衰的惨痛教训给我们的启示是,”启示我们应该怎样才能避免鲁、梁等国不战而衰的局面。
与题意无关;两国出现不战而衰的局面也是发生了质变,而衰败本身是不好的质变,
正好是两国衰败的原因,故不能入选。
只有C.③④的做法才是两国正确的做法。
6、(08江苏)右边的漫画给我们的哲学启示是
A.要坚持前进性和曲折性的统一
B.要坚持运动的观点
C.要坚持全面的观点
D.要善于抓住主要矛盾
本题考查的考点:
唯物辩证法。
漫画中“顾上不顾下”,言下
之意是既要顾上也要顾下,可见要坚持全面的观点。
【名师心得】
误区一:
矛盾的同一性与斗争性是相对立的。
同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。
它有两个方面:
一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中。
二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透、相互包含,在一定条件下可以相互转化。
斗争性是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性,体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
误区二:
矛盾的普遍性与特殊性的关系就是整体与部分的关系。
第一,矛盾的普遍性和特殊性相互联结,这主要表现在两个方面。
一方面,普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来。
另一方面,特殊性离不开普遍性。
世界上的事物无论怎样特殊,它总是与同类事物中的其它事物有共同之处,不包含普遍性的事物是不存在的。
第二,矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。
矛盾普遍性和特殊性的关系也就是矛盾的共性与个性、一般与个别的关系。
误区三:
矛盾的双方就是对立与统一
事物包含两个方面,是指事物的两个因素,这两个因素不应称为矛盾,两个因素之间的对立统一关系才称为矛盾。
而“对立”和“统一”则是矛盾的两种基本属性,不能认为“统一”是矛盾的一方,而“对立”就是矛盾的另一方。
所以不能将对立和统一分别理解为矛盾的双方。
误区四:
具体矛盾就是哲学上的矛盾。
矛盾概念是对万事万物所具有的对立统一关系的概括和总结,具体矛盾则是矛盾的具体表现。
两者是一般与个别的关系。
不能把哲学上的斗争等同于日常生活中特别是政治用语中的“斗争”,这两者是共性与个性的关系。
所以不能把具体矛盾等同于矛盾概念。
【考点演练】
一、单项选择题
1、漫画中的母亲把自己牌桌上的失利(“输”)迁怒于身后看“书”的孩子,这一做法
①违背了联系的客观性②是唯心主义世界观的表现③违背了联系的普遍性④违背了事物规律的客观性
A.①②B.①③C.③④D.①④
2、和谐文化融理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向于一体,是对和谐社会的总体认识和评价,它对人们的行为起着导向作用。
这说明
①事物的整体和部分不可分割②正确的意识对事物发展起积极作用③意识可以改造客观事物④事物之间是相互联系的
A.①②B.②③C.②④D.①④
3、右图是我国公布的月球探测工程标志。
该标志的创作者用韵味十足的书法线条和带有一定象形意味的脚丫,组合成篆书“月”字,暗寓龙的传人登月的梦想。
从哲学上看,这一标志的出现说明
①人为事物的联系是主观臆造的②来源于艺术家的创意③是意识能动性的体现④人为联系具有客观性
A.①③B.②③C.②④D.③④
4、从唯物辩证法度看,“顾“钱”不顾后”的看法
A.没有做到实事求是B.割裂了事物的联系
C.混淆了主观与客观D.否认了事物的发展
5、漫画《喜与忧》蕴涵的哲理是
A.联系是普遍存在的,要用联系的观点看问题
B.人们对事物的评价不存在统一的标准
C.一切从实际出发、实事求是
D.求真务实、开拓创新、与时俱进
6、教学要素是教学系统的要素,离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性。
教学要素与教学系统的运作存在着多种联系,运用系统理论可以揭示教学系统的整体特征.等级层次.结构.功能.环境与要素的联系。
教学要素与教学系统的优化密切相关,但要素的优化必须服从于系统整体的优化。
这说明
①系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体②系统的基本特征是整体性.有序性和内部结构的优化趋向③掌握系统优化方法要着眼于事物的整体性④教学系统化要注意遵循系统内部结构的有序性
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④
7、2008年8月1日,《反垄断法》开起施行。
该法从1994年开始起草工作,经过长达13年的争论,于2006年6月和2007年7月,经全国人大会常委会2次审议通过。
可谓“13年磨一剑”。
这表明
①新事物在旧事物的基础上产生②新事物的成长不可能一帆风顺③新事物在与旧事物的斗争中成长④新事物发展要经历由不完善到完善的过程
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
8、《鲁班“遇难”》给我们的哲学启示是
A.只有努力学习才能掌握哲学知识
B.因果联系是客观的、普遍的
C.要按客观规律办事,实事求是
D.要用发展的观点看问题,坚持与时俱进
9、“建设生态文明,基本形成节约资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。
”人们注意到,从十二大到十五大,我们党强调,建设社会主义物质文明、精神文明;十六大在此基础上提出了社会主义政治文明:
十七大报告首次提出生态文明。
这说明
A.发展是新事物代替旧事物的过程
B.认识是变化发展的
C.社会是变化发展的
D.新事物代替旧事物需要较长的时间
10、从党的十四大第一次提出分配要“兼顾效率与公平”,到党的十七大进一步提出“初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平”,我国收入分配制度改革经历了一个艰巨的发展过程。
这体现了
A.事物发展是前进性与曲折性的统一
B.规律发生作用离不开人的主观能动性
C.科学理论对改造客观世界具有促进作用
D.事物发展是一个从量变到质变的渐进过程
11、“明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。
稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
”这是南宋著名词人辛弃疾描写乡村夜景的名句。
风、月、鹊、蛙”都是极其平常的景物,然而作者把这些夜间景物巧妙结合起来,结果平常中就显得不平常了。
从哲学上看,这告诉我们
A.遣词造句的顺序和结构不同,词句的效果就不同
B.量变是质变的前提和必要准备,因此量变比质变更重要
C.把不同事物结合起来,就能获得整体的最大功能
D.事物内部结构和顺序的变化,也会引起质变
二、非选择题
12、近年来,某市经济开发区先后拒绝了海内外金额达两亿美元但可能造成严重污染的投资项目65个。
开发区管区委员会的领导说:
“巨额投资虽暂时能带来一定的经济效益,但美好的环境是金钱换不来的。
从表面上看不建厂是个损失,但实际上会进一步优化投资环境,美化人们的生活空间,其经济效益是长远的。
”
该市开发区的做法是如何体现辩证法思想的?
13、阅读以下材料,回答问题。
材料:
黎明前的黑暗
一年轻人执着地追求自己心中的目标,但许多人都不理解他,因为他一直拿不出令人信服的东西来证明自己。
可是他却不以为然。
人们惊诧于他那天真般的决定,他却说;“黎明前的黑暗,在充满信念的人眼中,与白昼何异!
”
没有人知道他眼前的黑暗是否真的会变为白昼,但是,有一点却是人们无法否认的—他的眼中其实早已没有了黑暗。
一个人,已经看到了“光明”,此时,再来讨论他眼前的黑暗,反而成为某种“无稽之谈”。
(1)材料主要体现了该年轻人怎样的思维方法,并加以说明。
(2)运用所学哲学知识,联系材料,结合自己的人生经历,谈谈如何对待挫折与失败。
第九课唯物辩证法的实质和核心
1、解析把失利(“输”)迁怒于“书”,并非是承认联系的普遍存在,用联系的观点看问题,而是主观臆造联系,有悖联系的客观性。
该做法没有把握事物之间的固有的本质的必然的联系,有违规律的客观性。
违背联系的客观性,并非一定表明其世界观是唯心主义。
故应选D。
答案D
能力提升有关于联系观点的比较:
联系的普遍性强调的是不存在孤立的事物;联系的客观性突出联系不以人的意志为转移;联系的多样性主要指联系具有不同形式;联系的条件性主要是说新的具体联系的建立必须以客观条件为基础。
2、解析材料主旨是和谐文化对人们行为的导向作用,这直接表明二者间是普遍联系的,也能体现出正确意识的促进作用。
①不为材料体现,意识对改造客观世界具有指导作用,该作用是通过实践实现的,③表述不当。
答案C
w.w.3、解析事物的联系就其与实践的关系来说,可以分为自在事物的联系和认为事物的联系。
自在事物的联系在人类以前就存在了,是不以人的意志为转移的,人为事物的联系是人类实践的产物,但人为事物的联系只有通过实践这一客观物质性互动才能够形成,形成以后就独立于人的意识之外,因此,也是客观的,①②错误,当选③④。
答案D
4、解析漫画揭示的是片面追求GDP增长这一现实,不考虑经济发展与环境、资源、人口之间的关系,是一种错误的发展观。
最终会导致资源浪费、环境破坏。
这是无视事物之间联系的做法。
答案B
5、解析B项表述错误,由于主客观因素的影响,人们对同一事物的认识和评价可能不同,但不意味着没有统一的判断标准。
漫画中喜与忧的情绪是与考试成绩之间是相互联系在一起的。
C、D与漫画无关。
答案A
6、D7、解析反垄断法历经13年的争论,终获通过,旨在强调事物发展道路是曲折的,需要经历一个不断完善的过程,这是因为新旧事物之间的斗争性。
①是新旧事物之间的联系,不为材料所反映。
故选C。
答案C
能力提升选择题解答的关键在于对题干与选项之间逻辑关系的把握上,过选择题解答这一关,要做到两点:
对基础知识和基本理论深入理解,准确把握;能快速、全面、准确地从材料中获取解决问题所需的信息。
后者也是新课改地区高考的能力要求。
8、解析漫画中鲁班“遇难”,他不会随着当代的社会的发展提高自己,所以不适合当代社会的发展。
体现了他没用发展的眼光看问题。
因此选D项。
答案D
9、解析:
材料旨在反映从十二大到十七大,党关于社会主义建设战略的不同提法,四个选项表述都正确,三只有B准确的体现了材料的意思,即认识的不断发展。
答案B
10、解析B表述错误,只有社会规律作用的发挥离不开人的主观能动性。
C、D表叙述正确,但材料主要反映的是我国收入分配制度艰巨而不断发展的过程,故不符合题意。
答案A
11、解析本题考查引起质变的形式。
A不是从哲学角度的表述;量变与质变之间是辩证统一的,不能说哪一个更重要,B错误;C表过于绝对,只有事物以合理有序的结构结合在一起时,才能发挥整体的最大功能。
w.w.w.k.s.5.u.
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