语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案.docx
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语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案
语文版初中九年级下册第七单元《出师表》说课稿教案
尊敬的各位评委、老师:
大家好!
我是六号选手,今天我说课的题目是九年级下的《出师表》,我重点陈说的为第三课时,第一、二课时学生已扫清了字词障碍,能通读全篇,掌握了重点的文言实词和虚词的用法,能准确的翻译并理解精妙语句。
下面,我将从以下几方面陈述第三课时的教学设想及理论依据。
一、说教材
(一)本课在教材中和地位和作用
《出师表》是语文版九年级下册第七单元的一篇精读文言文,本文意蕴深广极富感染力,是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
也是一次学生对文言知识的再积累、再巩固的尝试。
对今后的文言学习大有裨益,本课从情感内容和能力培养上是对整个单元的延续和深入,具有举足轻重的作用。
(二)教学目标:
(课件)
以知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观为基点,又结合文言文的体裁特征,我的教学目标是:
1、学生在翻译课文的基础上,能梳理整篇文章的脉络;
2、通过自主合作探究的知识原理,把握作者的思想感情;
3、使学生融入到以身许国的赤胆忠心的氛围中,得到人生的启示。
确立依据:
新课标提出“九年级学段的教学更重视学生自主解决问题的能力,使学生做到欣赏文学作品能联系自己的情感,从而获得对人生有益的启示。
”《出师表》正是承载这种理念的代表性佳作。
(三)教学重点:
(课件)
1、帮助学生理清文章脉络。
2、体会诸葛亮在字里行间渗透的真挚情感。
确立依据:
语文课标明确要求学生能在通读全文的基础上理清思路,理解主要内容,更应注意语文课程中的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,因此我把本课的“情”作为教学重点。
(四)教学难点:
(课件)
学习本文的写作特点,即以议论为主兼有抒情的表达方式。
确立依据:
语文课标要求学生在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
而学生大多对表达方式有模糊的意识却很难清晰的辨认和把握,本课学习“寓情于议,寓情于叙,让学生结合文本更有感触的理解委婉的表达方式
二、说教法:
学生自主交流、师生合作探究,辅之以创设情景法。
(课件)
理论依据:
这是一篇经典的美文,所以我准备借助多媒体播放课件,采用情景感染法,感悟作者的情真意切,对于文章内容的理解和写法的把握,我让学生课前找资料作好准备基础上用分组讨论方式来实现,充分调动学生主动参与意识,再由教师点拨,把握教学航向,进行归纳总结,这种方法很适合本文的课堂教学。
(一)学情分析
我班的学生,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的阅读积淀,很容易获得学习文言文的喜悦感与成就感。
但因本文属较长的背诵篇目,激发学习兴趣成为必要。
学生大多都喜欢《三国演义》,尤其对智慧的化身诸葛亮的故事更是耳熟能详,教师可以利用学生对三国故事的兴趣,把他们引导到阅读课文上来,从而理解文章内容,同时,教师用赞许的目光和适当的鼓励,创造一个和谐宽松的学习环境,学生会更有信心。
(二)学法指导以及学生活动的开展
1、具体指导
(1)课前布置搜集相关故事诗句,通过课上交流检查预习情况。
(2)立足课文,讨论交流,掌握重点。
(3)互助学习,合作探究,突破难点。
2、学生活动
(1)师生共同完成4项活动:
①合作探究:
理顺文章的脉络;②创设情境:
体会字里行间蕴含作者的深情;③讨论小结:
领会文章写作特点;④拓展延伸:
作者的忠君思想的现实意义,获得启迪。
(2)引导学生主动参与,积极思考,通过合作探究,师生共同营造自由民主的课堂氛围。
理论依据:
采取“自主、合作、探究”的学习活动方式,让学生自己进入文本、感知课文,并获得独特的感受、体验与启迪。
(三)教学组织以及教学效果预测
在创设情境的基础上,提出重点问题;在学生合作研讨后,进行交流展示;在分析总结后,进行延伸拓展。
自始至终坚持以学生为主体,教师只是组织学生与文本对话、与作者对话、与心灵对话的引导者。
只要调动学生的主观能动性,营造一种洋溢着和谐的课堂氛围,教学效果一定很好。
三、说教学过程:
(一)导入新课:
创设情境,导入新课
诸葛亮的文才韬略令人倾倒,他不但才华卓著,而且文采斐然,他创作的千古名文《出师表》脍炙人口,传诵不衰,为后人所敬仰,那么后世怎样颂扬这篇表文的呢?
课前预习已经布置让学生搜索评价《出师表》的诗句,学生回答后教师总结:
(课件)
1.“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
”(《书愤》)
2.“出师一表千载无,远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)
创设意图:
创设诗情画意的情境,调动学习热情,建立起学生学习课文的情感基础。
(二)诱思导学,梳理内容
要求学生诵读课文,品味体会字里行间蕴含的深情;并自主地进行研讨。
理清全文的脉络,具体设置以下两道合作探究题:
1、分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?
重点强调的哪一条?
2、提出三条建议后,每段的中心内容是什么?
教师提问并引导学生归纳:
(课件)(板书):
广开言路
严明赏罚
亲贤远佞
教师适时点拨:
学生可迅速地概括出诸葛亮的三条建议,但为什么作者强调亲贤远佞,大多数学生阅历有限,不一定思考得很清楚,需要教师引导:
(结合课前准备的明君得贤臣的故事,从得人才者得天下”加以指点解读)
根据合并同类归纳,学生明确文章脉络:
(课件)(板书)
前5段:
从形势分析到具体建议。
第6段:
自叙本志及先帝的三顾茅庐之恩。
第7段:
追忆白帝城托孤并表示兴复汉室的决心。
第8段:
归结各方面的责任。
第9段:
表文结束语。
设计意图:
整体感知课文,获得情感体验,鼓励学生质疑。
接下来,小组讨论交流,让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态,提高教学效率。
强调归纳总结,合并同类的方法,以突出学习方法的指导,提高学生分析问题、解决问题的能力。
(三)深入研析,合作探究
为了便于学生更好认知诸葛亮的人物形象,让学生准备了有关他的故事或者诗句,学生整理的小故事教师归纳(课件)
三气周瑜借东风舌战群儒六出祁山七擒孟获草船借箭空城计
学生整理的诗句有:
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”“功盖三分国,名成八阵图。
”
此时的学生跃跃欲试、争先恐后,教师把握契机让学生在更贴近作者,自主探究并深入讨论二个问题:
1、结合学生整理的诸葛亮的小故事,思考本文表达了作者怎样的真挚感情?
2、本文有哪些表达方式?
以哪种表达方式为主?
讨论并归纳明确:
(课件)并(板书)
第一部分寓情于议;第二部分寓情于叙;第三部分抒发情感。
学情提示:
值得注意的是:
学生凭借着阅读分析能力,能研讨出表达方式,但对贯穿于文中的抒情线索未必能清晰明了。
教师应从诸葛亮与刘禅的特殊关系(即臣对君、长辈对晚辈)入手,理解诸葛亮此次劝诫的良苦用心。
设置意图:
学生即将出现疲劳期时加入诸葛亮的小故事,可立刻激活课堂,学生在激越的心态下接受知识,易于挖掘其潜能;“热情”能给学生的心理带成种轻松感,同时鼓励学生质疑、探索,尝试使用探究式的学习方法,更能深层次体会诸葛亮贯穿文章始末的“报先帝,忠陛下”的情感。
(四)辐射发散,拓展延伸
请学生讨论后畅谈进行拓展设题:
(课件)
诸葛亮感恩图报对刘备父子赤胆忠心,在当今社会是否有现实意义?
设置意图:
到此,也许学生会产生疑惑:
作者忠心耿耿,鞠躬尽瘁值得学习和赞赏;那面对刘禅这样的昏君,诸葛亮的效忠有价值吗?
所以此时提出这样的问题恰到好处,让学生学会应该多角度多方面去评价一位人物、对于他的“忠”,我们应当辨证的看待,并赋予它积极的内容。
真正理解“鞠躬尽瘁,死而后已”为人民服务的新义,同时,争论过程中的各抒己见更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。
(五)布置作业,学以致用(课件)
以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
设置意图:
体会完毕诸葛亮对刘氏父子的深厚情感后,再把自己对人物的看法通过作文的形式,形成书面文字,让学生学以致用,定会取得理想的教学效果。
(六)板书设计
设置意图:
这一板书揭示出文章的脉络和写法,既能体现上课流程,又着重揭示了本文的重点与难点。
说课结语:
学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题、解决问题的过程。
更是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程,期盼每一节课都能为学生点亮一盏智慧的心灯,照耀着他们人生的旅程!
谢谢大家!
出师表
教学设计
教学目标
从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三个维度来设定。
1、在理解文章大意的基础上,梳理整篇文章的脉络;
2、通过自主合作探究的知识原理,把握作者的思想感情;
3、使学生融入到以身许国的赤胆忠心的氛围中,并得到人生的启示。
教学重点:
1、结合诸葛亮给刘禅提出的三个建议,帮助学生理清文章的层次。
2、体会诸葛亮的真挚情感。
教学难点:
学习本文以议论为主,兼有叙事和抒情的表达方式。
教学突破:
加强和文本的对话,引导学生自主合作探究和解决问题,对文章条分缕析,利用教学课件,创设情境,从而感悟理解作者的思想感情。
教学理念:
1、以学生阅读分析后的讨论疑惑作为整个教学设计的基点,但因文章意蕴深沉,语言凝练真切,教师以几个核心问题的研讨为中心,切实让学生有一些阅读分析的收获。
2、给学生提供更多的知识背景,在广阔的阅读视野中解读诸葛亮,实现对学生情感的导向的教育。
教学准备:
1、搜集古人对《出师表》赞颂的名句;
2、准备与诸葛亮相关的小故事及诗句;
3、搜集古代明君得贤臣辅佐的故事。
教学步骤:
(第三课时)
教学流程设计
一、对联导入新课
1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?
”(《书愤》)
2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)
3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)
学情分析
教师活动
学生活动
由于学生对文章有了最初的印象,为激发学生的兴趣和搜索信息的能力,学生会在课前得心应手地搜索出赞颂《出师表》的名句。
教师让学生在感知课文的前提下,将学生搜集的信息集中整理与总结。
(教师出示课件)
学生思维非常积极,由于准备充分,和老师配合密切。
二、诱思导学,梳理内容
学情分析
教师活动
学生活动
学生对文章内容准确理解的基础上,十分快捷地概括出诸葛亮的三条建议,但为什么作者强调亲贤远佞,大多数学生阅历有限,不一定会思考得很清楚,需要教师点拨引导。
请学生自由朗读课文,再次感悟全篇文意,并提出热点问题,让学生自主地进行研讨。
1、文章分析形势以后诸葛亮对刘禅提出了哪三条建议?
重点强调的哪一条?
(结合课前准备的明君贤臣的故事,点拨:
从“得人才者得天下”加以引导解读)
2、提出三条建议后,每段的中心内容是什么?
学生讨论后,教师解读本文的整体思路:
前5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。
第6段自叙本志及先帝的三顾茅庐之恩。
第7段追忆白帝城托孤并表示兴复汉室的决心。
第8段归结各方面的责任。
第9段表文结束语。
(教师出示课件)
1、自由朗读,感知文意。
2、以小组为单位,探讨关于三条建议的文章内容。
3、学生思考后回答:
三条建议为:
(1)广开言路;
(2)严明赏罚;
(3)亲贤远佞。
作者反复重点强调的是第三条建议:
亲贤远佞。
4、学生的回答概括得不全面的地方,由教师引导点拨。
三、深入研析,合作探究
学情分析
教师活动
学生活动
1、为体会诸葛亮的感情,学生拿出了准备的故事和诗句,此时的学生跃跃欲试、争先恐后,在此,教师把握契机,总结诸葛亮的思想感情。
2、1—5段在谈论形势、方针、政策和历史经验教训时运用了议论的表达方式,学
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- 出师表 语文版 初中 九年级 下册 第七 单元 说课稿 教案