人教部编版历史七上第16课三国鼎立教案.docx
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人教部编版历史七上第16课三国鼎立教案
2019-2020人教部编版历史七上第16课三国鼎立教案
第16课三国鼎立教学设计
课题
第16课三国鼎立
单元
第四单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、掌握官渡之战的史实,分析曹操能统一北方的原因
2、知道赤壁之战的史实,分析三国鼎立局面形成的原因及进步性
3、掌握魏蜀吴三国建立的相关过程
重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、播放视频《赤壁》短片
2、师:
电影《赤壁》讲的是东汉末年,曹操、孙权、刘备各为一方,争夺天下的故事。
影视作品讲述的故事与历史事实是不是一样的?
真正的三国历史又是怎样的?
现在,让我们一起走进那斗智斗勇、英雄辈出的时代。
学习新课第16课——三国鼎立
根据情景内容各抒己见
利用视频的直观性和趣味性吸引学生的注意,进而产生探知欲望
讲授新课
一、官渡之战
1、背景
师:
(展示曹操和袁绍的图像)东汉末年,军阀混战,占据河南一带的曹操势力逐渐壮大,而占据黄河以北的袁绍实力强大,两方都想吞并对方统一北方。
所以战争就无法避免的了,请同学来说说他们之间的战争叫做?
2、过程(展示战争形势图,并结合动态路径,增加趣味性)
师:
200年,曹操在官渡之战打败了袁绍,这是我国历史上又一场著名的以少胜多的战役,它奠定了曹操统一北方的基础。
此后,曹操陆续消灭了一些军事割据势力,基本上统一了北方
师:
当时袁绍的力量大于曹操,为什么曹操得以统一北方?
(曹操能统一北方的原因)
师:
总结归纳
1政治上,“挟天子以令诸侯”;招揽各种人才
②、经济上,实行屯田,组织军队和流亡民众从事农业生产,既解决了大批流民的生计,又筹集了军粮
③、军事上,在镇压黄巾起义中,不断发展自己军事的力量
3、知识拓展——曹操
二、赤壁之战
1、背景:
师:
如果你是曹操,统一北方后,你下一步计划是什么?
教师强调:
曹操想乘胜统一全国,这就是他发动赤壁之战的目的。
师:
要统一天下,主要对手是谁?
(展示孙权和刘备的相关介绍)
2、过程(展示战争形势图)
208年,曹操发动了赤壁之战。
孙权和刘备在诸葛亮的促成下,联合抗击曹操,以少胜多,迫使曹操狼狈退回北方,从此不敢轻易南下。
赤壁之战是三国两晋时期最具代表性的以少胜多的战例。
师:
当时曹操力量大大超过孙刘联军,为什么会被孙刘联军打败?
师:
(总结)孙刘联军:
①组成联军,战略得当
采用火攻,战术得当③利用气候、地理条件
曹操:
客观:
官兵来自北方,不习水战,水土不服
主观:
因实力强大而骄傲自满;松懈、轻敌;战术失误。
三.三国鼎立
1、师:
经过赤壁之战后,三国就逐渐形成,那么,三国鼎立形成的原因是什么?
【归纳】军事上,赤壁之战奠定了三国鼎立的基础。
政治上,曹操占有北方:
孙权占有长江中下游;刘备占有今湖北、湖南的大部分地区和四川。
2、经济发展
①曹魏重视农业生产,大力兴修水利
②蜀汉在丞相诸葛亮的治理下,发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。
③孙吴开发江东,造船业发达,发展了海外贸易。
四、合作探究
从东汉的统一到三国鼎立的分裂,是历史的进步,还是倒退?
为什么?
五、课外延伸(三国知识)
1、歇后语
2、趣味竞赛
学生阅读课本:
官渡之战
学生阅读课本
学生讨论,回答问题
生:
统一全国。
学生:
孙权和刘备
学生思考、讨论、发言。
学生阅读课本
学生合作讨论,分析归纳
进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。
得出历史结论的能力。
培养学生的自学能力和独立思考能力
拓展学生的课外知识层面
培养学生从史料中寻找有效历史信息,得出历史结论的能力。
养成学生自主学习的能力
了解历史学习的一项基本原则:
史由证来,论从史出。
提高学生的合作探究能力和分析能力
课堂小结
学习这一课让我们了解了东汉末年,军阀混战,北方以曹操和袁绍为首的两大军事集团对峙官渡,最后以曹操胜利结束,统一北方;南方以曹操和孙刘联军对峙赤壁,最后三国鼎立。
在历史发展的过程中,分裂只是暂时的,天下大势是分久必合,统一是历史发展的必然趋势。
总结提升
板书
第16课三国鼎立
一、官渡之战
1、背景:
2、过程:
200,曹操和袁绍,结果曹操胜利
3、影响:
为曹操统一北方奠定基础
二、赤壁之战
1、背景
2、过程:
208,曹操和孙权、刘备,结果孙刘联军胜利
3、影响:
为三国鼎立局面的形成奠定基础
三、三国鼎立
1、形成
2、三国经济发展
2019-2020部编人教版七年级历史上册:
第16课 三国鼎立教案
第四单元 三国两晋南北朝时期:
政权分立与民族交融
第16课 三国鼎立
【教学目标】
1.知识与能力
官渡之战和赤壁之战的历史作用;曹操能够统一北方的原因;赤壁之战曹操战败的原因;三国鼎立局面的形成;魏、蜀、吴三国在发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。
认识到三国鼎立是由东汉末年的军阀割据到局部统一的进步,是中国由分裂走向统一的过渡;运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮;分析著名的以少胜多的典型战例官渡之战、赤壁之战,以及两场战役的影响;通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较,提高对历史事实和文学创作的分辨能力。
2.过程与方法
在学习过程中,培养透过现象看本质的能力,分析历史现象背后所反映的本质。
例如袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事,反映了袁绍和曹操对待人才的不同态度,也反映了曹操知人善任的特点;联系曹操为恢复北方经济所采取的措施,理解他作为杰出的政治家品格。
3.情感态度与价值观
东汉末年豪强地主势力的发展,导致了分裂割据局面的出现,三国鼎立局面尽管延续了几十年,但历史发展的总趋势是逐渐走向统一的;通过对三国鼎立局面出现原因的分析,认识到每一个历史事件的发生,都有其客观条件,但是人的主观能动性,特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用;通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价,认识到评价历史人物时,主要看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
【重点难点】
教学重点:
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点:
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学情分析】
七年级学生对历史故事兴趣浓厚,特别是对与本课相关的《三国演义》中的故事,更是津津乐道。
我们可以充分借助这一学情,开展小型故事会,增强学生的学习兴趣。
同时,注意分辨文学作品的故事情节与真实的历史。
【授课类型】
新授课。
【教学时间】
1课时。
【教学方法】
列表比较法、识图分析法、讨论归纳法、拓展探究法。
【教具】
导学提纲、历史图片、多媒体课件等。
【新课导入】
视频激趣,播放电视剧《三国演义》火烧赤壁中的一段视频。
看了这个视频,同学们一定知道我们本节课要学习的内容了。
(学生答:
三国鼎立)赤壁之战是怎样爆发的?
战前形势又如何?
战争中曹操为何会失败?
等我们学完这一课,大家就会明白了。
今天我们学习第16课“三国鼎立”。
教师:
我们要探究三国鼎立形成的历史,首先要从东汉末年的军阀混战说起。
东汉末年,在镇压黄巾起义的过程中,出现了许多割据一方的军阀。
他们为了扩张自己的势力,彼此长期混战。
刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦,同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。
人口集中的黄河中下游地区,出现了“白骨露于野,千里无鸡鸣”的现象。
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流,是谁顺应人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
学生:
曹操。
教师:
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为己任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负。
(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
”从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。
教师:
(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下,必先统一北方。
而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?
其次是谁?
学生看示意图作答。
教师:
曹操要统一北方,必先击败实力雄厚的袁绍。
那么,曹操的势力是如何发展壮大的呢?
(课件显示曹操势力发展壮大的录音材料,让生分析)
教师:
随着曹操势力的壮大,曹操与袁绍展开了决战,这就是著名的官渡之战。
(动态显示《官渡之战形势图》)问:
你能根据示意图写出战争时间、地点、交战双方、兵力对比、战争特点、结果,给大家简单地介绍一下官渡之战吗?
师生一起归纳:
官渡之战
时间
地点
交战双方
兵力对比
战争特点
结果
教师:
官渡之战,曹操以少胜多打败了袁绍。
那么,曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢?
请看历史剧场:
学生表演袁绍和谋士的对话及曹操和许攸的对话(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)。
表演完毕后,教师总结:
这个短剧不断再现了历史场面,而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。
现在你能根据战争过程中两人的心态,找出曹操胜利、袁绍失败的原因吗?
(学生答略)
在刚才的短剧中,曹操胜利、袁绍失败的原因可以用诸葛亮“隆中对”中的名言来总结曹操势不及袁绍,而竟能克绍者,非唯天时,亦人谋也。
正可谓:
(课件显示)
势弱只因多算胜,兵强却为寡谋亡。
若使许攸谋见用,山河焉得属曹家。
教师:
从上述表演及诗句中我们可以看出袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢,是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。
官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。
(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后,曹操陆续消灭了袁绍的残余力量,又陆续地消灭了一些军阀,基本上统一了北方。
教师:
曹操统一了北方,又想乘势统一全国。
但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。
一个是江南的孙权,一个是依附于荆州的刘备。
割据江东的孙权,统治比较稳固。
依附于荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战中,不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。
(生讲故事)
设身处地:
假设你是当年的诸葛亮,你会怎样分析天下形势?
(请刘备、诸葛亮上台)表演对话(再现诸葛亮未出茅庐,已知三分天下的智慧)。
老师:
刘备在诸葛亮的帮助下,力量不断地壮大。
208年,曹操率领二十多万大军南下,想要统一天下。
孙权、刘备组成五万联军,在赤壁与曹军展开决战。
这就是历史上著名的赤壁之战。
请看视频《火烧战船,曹操逃跑》。
视频观看结束后,请同学们总结赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。
时间
交战双方
战争特点
结果
教师:
(课件显示)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。
这两次战争曹操都是其中交战的一方,其结局却不同。
那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败?
(分组讨论:
从战争双方找原因)
教师:
有人说,那天晚上恰好刮东风,是天意。
你怎么看?
(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果,而必然性占据主导地位,是导致曹军大败的主要原因)如果那晚没有刮东风,曹操会失败吗?
(在会与不会的激烈争论中,进一步引导学生认识:
实际上最根本原因是当时统一的客观条件尚未成熟。
)
教师:
赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
赤壁之战后,三方的力量对比发生了新变化。
曹操转而经营关中,扫平关中的割据势力,完成了北方的统一。
刘备占领湖北、湖南的大部分以后,又向西南发展,占取四川、云贵地区。
孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东,一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
这样,三个军阀的势力相当,谁也打败不了谁,但又都不具备统一
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