部编人教版三年级语文上册9那一定会很好含答案3套.docx
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部编人教版三年级语文上册9那一定会很好含答案3套
部编人教版三年级语文上册:
9.那一定会很好(含答案)
9*那一定会很好
【课堂作业新设计】
1.形近字组词。
宿()怒()经()支()拆()
缩()努()茎()吱()折()
2.加上合适的标点。
种子被泥土紧紧地包裹着它不得不把身体缩成一团这真难受种子想我一定要站起来大口大口地呼吸空气那一定会很好
3.仿写句子。
种
子一边想一边努力生长。
参考答案
1.宿舍发怒已经一支拆开
缩小努力茎叶吱吱折断
2.,。
“。
”,“,,。
”
3.我坐在游船上,一边听着动听的乐曲,一边欣赏着两岸美丽的风景。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面的多音字组词。
种zhǒnɡ()zhònɡ()难nán()nàn()
长zhǎnɡ()chánɡ()调diào()tiáo()
觉jué()jiào()
背bēi()bèi()
二、照样子写一写。
细细的(茎)
高大的()调皮的()小小的()年轻的()[来源:
学科网]
三、写出下面词语的反义词。
难受()高大()调皮()
费力()细心()满意()
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
《那一定会很好》介绍了一粒种子经过了、
、
、的一段历程。
思维创新大拓展
五、学习了这篇
课文后,大家一定有很多话想对种子或大树说吧。
请大家互相说一说,把你心里的话说出来。
参考答案
一、种子种花困难灾难长大延长音调调节觉得睡觉背着后背
二、树儿子阳台农夫
三、舒服矮小文静
轻松粗心失望
四、一棵大树一辆推车一把椅子木地板
五、
(1)要学习种子的精神,不断进步,不停奉献。
(2)学习大树精神,把自己的一切奉献给人类。
2019-2020部编三年级语文上册:
10.在牛肚子里旅行(说课稿)
《在牛肚子里旅行》说课稿
一、课文简析:
本文是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞进肚里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉学生一个科学小知识:
牛有四只胃,牛吃食具有反刍现象。
二、说教学目标:
(1)在阅读中独立认识6个生字,并积累有关的词语。
(2)概括1~7小节的主要意思。
(3)了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达。
(4)通过阅读,体会红头在旅行中的心情,了解青头对他的鼓励和援助,感受青头对朋友充满真挚的情感,用自己的指挥热心帮助伙伴摆脱困境。
并有感情地进行朗读。
三、说教学过程:
(一)出示课题。
1、出示:
旅行
这个“旅”虽然不是生字,可有的小朋友经常写错,尤其要注意右下部分的写法——书空。
2、旅行是一件让人感到快乐的事,今天我们要学习的课文讲述的是——
出示课题:
在牛肚子里旅行
3、读了课题,你有什么问题?
我们已经预习了课文,知道是——一只蟋蟀在牛肚子里旅行。
出示:
蟋蟀指导“蟀”右半部分的书写。
师:
这是一个童话故事,通过它,我们会获得一些科学知识。
4、课文虽然很长,有20个小节,可它就是分成两个部分来写的——蟋蟀红头是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的过程。
默读课文,分清课文的两个部分,做上记号——∥
(二)学习1~7小节,了解并学习概括红头是怎么跑到牛肚子里的:
1、课文的1~7小节就告诉我们红头是怎么跑到牛肚子里的。
指名分节读,思考:
红头是怎么跑到牛肚子里的?
2、交流:
3、这一切来得太突然了,可不是红头预料得到的,实属意外。
红头不得不开始他在牛肚子里的旅行。
(三)学习8~10小节描写红头的部分,知道旅行过程:
一)了解红头的旅行路线:
1、我们都很想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行的呢?
他到了哪些地方?
请你自己读读这些描写红头的句子,看看能不能读懂:
2、指名交流,出示图片,在图上用箭头标出所经地点。
二)体会红头在旅行中的心情,读好相关句子:
1、旅行应该给人带来快乐,但是,红头在这次旅行中,他的心情怎样?
请你大声地读一读这些句子,体会一下红头的心情:
2、交流并指名读,读出红头紧张、害怕、绝望的心情。
3、总结:
看来红头的这次旅行真是——
(惊心动魄、险象环生……)
(四)学习描写青头的部分,了解关于牛胃的知识,体会青头对朋友的友谊:
一)了解关于牛胃的知识,学习准确地表达:
1、将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头,虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行,但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。
2、青头是怎么指挥红头的呢?
让我们先来读一读。
师生配合读,学生读青头说的话,老师读红头说的话。
3、出示青头的话:
4、请学生读媒体中出示的青头的话,说说你从中了解了哪些知识?
5、从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能,还知道了牛吃食物的一些特点,请学生连起来将了解到的说一说:
(二)再读相关语句,体会青头对朋友的鼓励和援助:
1、青头对牛胃了解得很清楚,所以才能指挥得那么准确。
让我们再来读读青头说的话,青头除了用自己的知识指挥红头,还给予了红头什么?
你能读懂吗?
2、交流,读好相关的句子。
3、当红头终于到了牛嘴里,动也不能动的时候,青头就爬到了牛鼻子上——
师:
这及时的援助终于让红头脱险啦!
4、青头一边——指挥红头,一边积极地——鼓励红头,不仅如此,还在关键时刻给予红头及时的——援助。
终于让红头结束了这次——历险。
可爱的青头还安慰红头说这次经历是——(读课题)
(四)出示课后作业:
找自己的朋友,一个做红头,一个做青头,演一演它们之间的故事。
四、说板书:
在牛肚子里旅行
童话(科学)
(意外)怎么会
解救
青头红头
指挥鼓励牛嘴怎么样
援助第二个胃第一个胃
部编人教版三年级语文上册:
10.在牛肚子里旅行(优质教案)
《在牛肚子里旅行》教学设计
教学要求
知识与技能:
1、学习本课生字新词,积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。
过程与方法:
以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感、态度、价值观:
1、体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
2、激发学生珍惜友情,团结互助。
教学重点、难点:
1、了解青头为救红头所做出的努力。
2、体会青头与红头间真挚的友情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑,导入新课
1、开门见山,提出本节课学习内容。
2、板书课题,学生齐读。
3、质疑:
读了这个课题,你有什么想说的?
4、教师梳理问题,导入新课。
二、初读课文,学习生字新词。
1、学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。
2、分段指名读课文。
3、集体评议,纠错正音。
4、出示文中生字新词,指名认读。
5、教师强调识字难点。
6、学生齐读词语,巩固识记。
7、回到文中,同桌一起读课文。
三、读文解疑,整体感知
1、谁在牛肚子里旅行?
2、红头为什么会到牛肚子里旅行?
(1)学生默读课文1—4自然段。
(2)指名反馈。
(3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。
(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?
(1)学生自由读课文5—17自然段。
(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。
(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂,了解牛吃食的特点
1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。
2、说说:
从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
第二课时
一、复习导入
1、指名说说:
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2、导言:
这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?
二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励
1、学生默读课文5—17自然段。
2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子。
(2)练习说话:
当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮丧时,青头……;当红头
重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢它时,青头……
(3)组织谈话:
从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3、学生分角色有感情地齐读全文。
三、总结想像,拓展延伸
1、总结:
在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!
2、引导想象:
当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?
3、拓展:
你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
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