向青春举杯.docx
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向青春举杯.docx
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向青春举杯
向青春举杯
第一板块:
吟诵青春
教学大目标:
“吟诵青春”是一组不同时代的诗歌,拟定组织学生围绕“理解”与“朗诵”两个要点展开活动,在理解、感受的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
通过活动体验,学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,并具有一定的感染力。
教学具体目标:
1、加强情感体验,体悟诗歌所抒发的情怀;
2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。
学习方式:
活动体验
教学理念:
对于文本,先分散,后整合。
对于学生,个别学习研究与群体学习研讨相结合。
教学过程设计:
逐篇研习,重点突出。
教学以《沁园春·长沙》为重点。
《沁园春·长沙》
毛泽东
5、知识连接
(1)文体知识
词,兴起于隋唐,始称“曲子”活“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”,如辛弃疾的《稼轩长短句》,词,还叫“乐府”。
词牌,是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。
题目,是词的内容的集中体现。
词以字数的多少分为小令(58字以下)、中调(59—90字)和长调(91字及以上)。
(2)创作背景:
1923年4月,毛泽东离开家乡湖南长沙,远赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年春,他回湖南老家指导农民运动,同年秋,自韶山赴广东接办农民运动讲习所,途径长沙,游橘子洲,追怀1911年至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历,写下此词。
2、课题导入
历代文人笔下的秋或悲凉或凄清,但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象,面对勃勃生机,喷射出的是如火的激情和远大的抱负。
现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
5、诵读鉴赏:
(1)整体感知,理清脉络
听录音,生试读。
明确脉络:
上阙:
交待时间、地点、季节
秋景图
由景生叹,发出感慨——提出疑问
下阙:
回忆青年时代的革命活动
抒发自己的壮志情怀——巧妙作答
(2)深入分析,体悟揣摩
上阙:
问题:
①前三句写了什么内容?
②所写景物是按照什么顺序来写?
明确:
①交待了时间、地点、季节。
②所写景物的顺序是:
远望——近观——仰视——俯瞰
远景——近景——高景——低景
山上——江中——天空——水底
山、林——江、舸——鹰——鱼
用词精练:
遍——写出了红之广。
透——写出了绿之浓。
击——体现了鹰得雄壮有力。
翔——体现了鱼游得轻快,像在天空中飞翔一样。
下阙:
问题:
①文章从哪几个方面回忆了有志青年们的革命活动?
②后三句的作用是什么?
明确:
①年龄气质——正值青春年少,精力旺盛,才华横溢。
精神状态——革命意气风发,强劲有力。
评论国家大事
战斗行动—— 书写激浊扬清文章
蔑视官僚军阀
②后三句进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象。
表现了青年人的奋发有为。
注意:
①下阙回答了上阙的设问“谁主沉浮?
”
②“到中流击水”句,初用“向中流击水”。
差别:
“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志,而“到”,表示已经征服了滔滔江水,不仅表现出有搏击浪涛的豪情壮志,更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
5、体验交流
要求:
反复诵读全文,体会作者的豪情壮志,并在此基础上进行小组交流,加强感受。
明确:
《沁园春·长沙》体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任,肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。
5、学后练习
同学们正值青春年少,风华正茂,读了一代领袖毛泽东的《沁园春·长沙》,你有何感想?
请以“我心目中的青春”为题,写一篇不少于300字的小短文,表达自己对青春的认识。
《致青年公民》
郭小川
5、知识连接
郭小川(1919—1976)1937年参加革命,后,长期在新闻、宣传、文艺部门工作,并坚持诗歌创作。
先后出版《投入火热的斗争》、《致青年公民》、《将军三部曲》、《甘蔗林——青纱帐》等十余本诗集。
作为一位著名的“战斗诗人”,他的诗歌始终与时代共同着脉搏,从中可以“看到时代前进的脚步,听到时代前进的声音”。
建国初期,祖国建设百废俱兴,需要大量的人才。
在社会主义改造和社会主义建设中,作者向青年人发出号召,号召青年人像他们的父辈一样,积极投身祖国的建设事业,用他们的汗水,在火热的劳动中创造美好的生活,将青春献给祖国。
5、课题导入
建国初期,祖国建设百废俱兴,需要大量的人才。
在社会主义改造和社会主义建设中,作者向青年人发出号召,号召青年人像他们的父辈一样,积极投身祖国的建设事业,用他们的汗水,在火热的劳动中创造美好的生活,将青春献给祖国。
为此诗人郭小川在1955年写下了这首政治抒情诗——《致青年公民》,号召青年一代以火样的热情投身社会主义建设。
目前,经过前辈的不懈努力,我们的社会主义建设已取得辉煌业绩,改革开放深入人心,祖国已进入了改革发展的关键时期,同样也需要我们青年一代投入火热的战斗。
对此,我们跨世纪的青年人,应当怎么做?
5、诵读鉴赏:
理清课文基本结构:
表达期望:
青年是祖国建设的生力军 ——总写
单纯乐观的青年应积极投身建设
祖国建设需要青年
青年应继承先辈事业 ——具体写
青年的奋斗会改变祖国的面貌
青年会在祖国建设中提升自己的价值 ——照应上文
分析鉴赏:
(1)语言特色:
没有“弦外之音”,没有“余音绕梁”,总之,没有任何修饰。
有的只是一句句质朴、干脆、真诚的话,简短而坚实的句子,就像一阵阵的鼓点,尽管朴实无华,但是响亮而沉重,击打着青年人的心。
(2)诗歌的音乐美:
(补充闻一多为代表的“新月派”的“三美”理论:
音乐美、绘画美、建筑美)
该诗韵脚虽有变动,并非一韵到底,但大体押韵,韵律和谐。
“楼梯式”的诗体,使得语句简短,节奏分明急促,音节铿锵有力。
(3)抒情色彩浓烈。
诗人本身是一位经过革命斗争考验的、有党性原则的坚强战士。
因而表现为强烈的情感宣泄和政治式的观念叙说,把抽象的思想,抽象的概念用形象化的语言表达出来。
排比的运用,“楼梯式”的诗歌形式,强化了抒情功能,感情热烈,激情澎湃,不可遏止。
有极强的鼓动性和感染力。
4、体验交流
讨论交流,体会诵读。
(语气、表情、体态等的配合)
5、学后练习
面对新时期的社会主义建设,作为青年一代的我们,准备怎么做?
请同学们写一篇演讲稿,要求感情强烈、语气坚定、句式相对整齐。
并在下节课进行演讲比赛,同学评委打分(内容占70%)。
《相信未来》
食指
1、知识连接
食指,原名郭路生,山东鱼台人,其作品广泛传诵于青年群体。
被诗届称为“永不绝望的诗人”。
此诗写于1968年,第二年江青读过此诗后说:
“这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。
”因而诗人一度受到埋没,甚至打击,之后陷入了残酷的现实和长期的病困,即使在这样的环境中,食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着,诗人用他的一生,为我们诠释了四个字——相信未来。
2、课题导入
大家都看过赵本山的小品《昨天·今天·明天》,捧腹大笑之后,留给我们太多的思考:
我们应该如何看待过去现在和未来。
尤其对于这样一种情形,回首过去,不堪回首;面对现在,无从下手;你还敢相信明天,相信未来吗?
诗人食指,给了我们青年一代最好的答案《相信未来》。
3、诵读鉴赏:
(1)揣摩语言
意象
仔细阅读1、2、5、6、四节,找出作者所用到的诗歌意象,联系背景,体会这些意象所表达的意思。
第1节:
蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第2节:
紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望
第5节:
腐烂的皮肉——创伤是表层的,困难是暂时的
第6节:
脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
比喻
分析第3节前三句的精妙之处。
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
这三个句子中,“手指”和“那涌向天边的排浪”……都是同位关系,意即本体与喻体关系。
全节的意思是:
我要用手指转动笔杆,用希望的笔,孩子的笔体,写下:
相信未来。
5、表现形式:
反复的手法
本诗前三节,都用大致相同的语言形式表示作者相信未来的不变的信心,增强了诗文的感染力,突出了诗歌主旨。
4、体验交流
积极引导学生,体会抓住意象鉴赏诗歌的方法。
组织朗读,体会诗歌的表现形式,透过形式体悟内容。
5、学后练习
同学们都有过得意或失意的人生体验,都有过对未来充满希望或怀疑的想法。
读了食指的《相信未来》,一定会对未来有一个全新的认识,请同学们写下自己对未来的认识,从自己或身边的人身上找到例证,在小组内进行辩论。
《六月,我们看海去》
潘洗尘
1、知识连接
潘洗尘,黑龙江人,当代青年诗人。
2、课题导入
青年一代是一个追梦的季节,任何一个青年人都应该有一个心中的梦,并且要为自己的梦去探索,用热情去拥抱梦想,用乐观去迎接困难,用真情回应世界,用自信奔向明天。
《六月,我们看海去》就是作者用诗话的语言对“追梦季节的青年人”的一个真实写照。
5、诵读鉴赏:
课文结构脉络:
1-13句:
现实——多姿多彩的快乐生活
单纯、真情、自信、乐观、充实、热情
有苦有乐、有追求、有理想、有活力
14-25句:
想像——寻梦的感觉(对理想的不懈追求)
诵读:
语气短促,节奏明快
4、体验交流
带着强节奏的音乐诵读 (周杰伦的音乐)
5、学后练习
略
第二板块:
体悟人生
活动目的
学生能够通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对自我、对青春的思考与认识。
教学方法
活动体验法
教学过程设计
《十八岁和其他》
教学设想
既然活动体验式学习具有实践性、主体性、创造性、情感性等特点,那么对《十八岁和其他》这篇文章的教学,就可以通过具体的活动来体验文本所承载的人文内涵。
具体分两步进行:
课内部分,以讨论文本和给父母写信为主;课外,利用国庆假期,回家与父母交流,并请每位家长给孩子回信或给老师写一封信,开学时带来交流。
实施过程:
课内部分
一、指导学生梳理、归纳文章的基本内容,通过合作研习与文本进行对话。
[内容梳理]
第一部分,概写十八年的时光流逝,表达了对孩子健康成长的欣慰,把爱与理解表达得淋漓尽致。
第二部分,写两代人的矛盾冲突,主张父子之间以理解和交流来增进了解。
一层向孩子指出在两代人的矛盾冲突中,许多做父母的的“错”,依然是出于对子女的关怀;
二层为孩子分析在两代人的矛盾中,一部分是父母的落伍,但也有一部分是下一代对父母经验的无条件否定,并以自身的经历谈到当年自己盲目反抗母爱今日悔之莫及的感受;
三层告诉孩子,两代人之间可能都会犯些错误,重要的是相互理解与尊重,是“父与子”之间的不断交流与了解。
第三部分,对孩子谈读书的苦与乐,在理解与尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
第四部分,作者规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光,永远保持一颗赤子之心,让自己的人生之路充满快乐,让自己的青春之梦充满阳光。
[合作研习]
思考:
、
1、你认为十八岁的年轻人有怎样的心理特点?
提示:
心理学的研究表明,这个年龄的孩
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- 青春 举杯