四川省义务教育地方课程《生活生命与安全》一至六年级.docx
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四川省义务教育地方课程《生活生命与安全》一至六年级
四川省义务教育地方课程《生活·生命与安全》(一至六年级)
课题:
我们不怕痛(二年级上册热爱生命单元)
学校:
乐山市师范附属小学
执教教师:
朱志琼(乐山市师范学校附属小学)
指导教师:
付春敏(四川省教育科学研究所)
殷宗祥(乐山市教育科学研究所)
王喜群(乐山市师范学校附属小学)
编制单位:
四川省教育科学研究所
日期:
二零一一年六月
我们不怕痛
一.学情分析
由于二年级学生年龄较小,所以他们常常会因擦伤、摔跤、开水烫、划伤、打针等引起种种痛感。
许多学生在面对生活中的疼痛时,存在着一定的畏惧心理,再加上缺乏自救自护意识,所以只会大哭,不知所措。
二.教材分析
《我们不怕痛》是二年级上册《生活·生命与安全》的第一课。
本课教学内容共分为三大板块,即“生命小问号”、“生命小秘密”和“生命小智慧”三个部分。
第一板块紧密联系学生的日常生活实际,提供了四幅场景图片,并设计了小调查活动。
让学生认识痛是经常发生的,然后引出问题:
我们为什么会有痛感?
痛感有什么作用?
第二板块采用拟人化的手法呈现了神经细胞和“我”的对话,说明了痛感的原因。
而剪指甲和剪头发的体验活动,则是为了让学生进一步了解痛是神经细胞的作用,痛也是人体的一种自我保护机能。
第三板块是生命小智慧,主要包含“麻醉术的秘密”,两个“生命的故事”,“考考你”等内容。
让学生进一步理解疼痛的作用,并学会正确对待疼痛。
全篇课文预计需要1课时完成。
三.教学目标
1.体验、感受生命的状态:
疼痛、易受伤、自我保护的本能与坚强。
2.理解疼痛产生的原因,体会疼痛之于身体的积极意义,引导学生形成冷静积极应对身体痛感的态度,缓解对痛感的恐惧沮丧心理。
3.了解应对生活中常见疼痛状况的方法,了解哪些情况需要及时就医,哪些疼痛是应该克服,如何配合治疗与康复,如何保护自己。
4.从对待疼痛的视觉与方法,引导学生逐步形成客观辩证看待事物的思维方式。
四.教学重、难点
体会疼痛的原理与积极意义。
了解正确对待疼痛的态度和方法,理性而积极地维护保护自身的健康。
五.教学方法
活动体验法、案例法、故事法等
六.教学准备
多媒体课件,剪刀,指甲刀
七.教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一.暖身活动
1.引入:
看图说话
谈话导入:
孩子们,我们每天都在快乐、幸福地生活着,可是在我们成长的过程中,经常都会发生各种意外,就像他们一样。
出示课件:
教材课文生命小问号部分的四张图引导片:
引导学生看图说话。
第一幅图:
图上的小朋友怎么了?
第二幅图:
这个小哥哥呢?
第三幅图:
图上的男孩在做什么?
第四幅图:
他们在干什么?
男孩为什么要叫医生轻点啊?
2自身经验分享
导入提问:
不管是经历摔跤,还是小刀割伤,针刺,我们都有一个共同的感受,那就是——痛。
除了以上的场景外,生活中你还经历过哪些疼痛呢?
学生看图,在教师提问的引导下讲述图片中小朋友受伤的状况、反映和心态。
学生讲述自己最刻骨铭心的疼痛经历
体验生命的脆弱,受伤生病所引发的疼痛在生活中的难于完全避免。
引导学生释放自己对疼痛的恐惧与抵触感。
为理解疼痛积极意义做好铺垫。
二.主题活动
活动一:
为什么会感觉到痛?
1、指导体验:
教师指导学生开展疼痛体验:
轻轻拧一下自己的手臂,有何感受?
慢慢加大力度,又有什么变化?
2、总结现象,揭秘原理:
当我们的身体受到外力伤害,达到一定强度,就会引起痛感。
疼痛就像一种警告,这警告是谁发出来的呢?
让我们一起来了解这个生命的小秘密。
(1)引导学生阅读教材生命小秘密的内容,初步认识神经细胞。
(2)教师讲解神经细胞的基本工作原理:
这神经细胞的周围有许多神经纤维,在神经纤维的末端就是感应疼痛能力最强的“神经末梢”,它几乎布满了我们的全身。
当神经末梢感觉到过强的刺激,就会产生痛感,并传递给大脑,我们就感到痛了。
活动二:
深度体验痛觉神经细胞的存在
1、拿剪刀剪自己的头发。
(1)教师示范,指导学生剪头发:
请小心地拿起你的小剪刀,像老师这样,剪下自己几根头发。
(2)师生交流:
好,请收好你的小剪刀放到桌子上。
说说刚才在剪头发的时候,你感到痛了吗?
2、用指甲刀剪指甲。
(1)老师操作给学生剪指甲:
大家都没有感到痛。
那接下来,老师想把一个男同学请到台上来。
把你的手伸出来让老师瞧瞧,好吗?
你的指甲有点儿长,老师帮你剪剪吧。
你感到痛了吗?
(2)交流体验感受,认识人体没有疼痛的地方:
剪头发和指甲的时候,我们一点感觉都没有,这是为什么呢?
哪个聪明的孩子来告诉大家?
(学生回答,老师板书:
没有不痛)
3、小结提升:
当我们的身体受到威胁或损害的时候,有神经细胞的地方会产生痛感。
没有神经细胞的地方,就不会产生痛感。
4、组织讨论,没有神经细胞行不行。
(1)过渡谈话:
小朋友们,你们喜欢疼痛的感觉吗?
(不喜欢)为什么?
(2)组织学生交流:
神经细胞感应到的疼痛让我们这么难受,假如我们的身体里没有神经细胞,我们就不会痛了,这样又行不行呢?
同方的同学相互说一说,讨论讨论。
5、案例呈现。
(1)课件出示“吃掉手指的女孩”图片。
(2)指导学生看图,讲解媛媛的故事。
(这就是吃掉自己手指的女孩——媛媛。
她本来和我们一样,有十根灵巧的手指,可是一场大病之后,媛媛的神经细胞出了问题,失去了痛觉。
再加上媛媛有吃手指的坏习惯,她常常把自己的手啃得鲜血淋淋,也毫无知觉。
最后她就成了一个没有手指的女孩。
)
(3)导入问题:
假如咬你自己的手,会有什么感觉?
因为痛,你还会继续往下咬吗?
再咬下去会怎么样?
4、教师小结:
神经细胞感应到的疼痛其实就是人体的一种自我保护。
只有保护好了身体,我们才能更加健康快乐地成长!
(板书:
自我保护健康成长)
活动二:
故事分享
导语:
痛,是神经细胞在提醒我们身体受到了伤害,疼痛的时候我们应该怎么办?
(一)故事一:
敬礼娃娃不怕痛
1、课件出示:
《敬礼娃娃不怕痛》
(1)教师指导学生看图。
(2)读故事。
(见PPT第8页)
(3)师生交流。
过渡:
面对骨折的伤痛,获救后的小郎铮为什么不叫痛?
小结:
小郎铮获救了,他知道会有医生对他进行治疗,所以他忍住了疼痛,用敬礼向解放军叔叔表达了感激之情。
他的勇敢和坚强让在场所有的人竖起了大拇指。
(二)故事二:
关羽刮骨疗毒(见教材第4页)
1、课件出示《关羽刮骨疗毒》
2、师讲故事。
3、设问:
关羽刮骨的时候痛吗?
4、知识小连接,麻醉术的秘密:
(点击第十张PPT上的红色字符“麻醉剂”)
麻醉术是人类与疼痛做斗争的过程中发明的一种“避痛”技术。
它就是利用药物,麻痹人体内的“痛感神经”,让人的身体或身体的一部分暂时失去知觉,这样人就不会感觉到痛了。
但麻醉剂不能滥用,如果使用不当,就有可能对人体造成伤害。
所以,有些人在治伤的时候,他们会忍住疼痛,不使用麻醉剂。
(点击PPT右上角的返回,就返回到“关羽刮骨疗毒”的PPT)
5、小结:
不管是关羽,还是郎铮,他们在面对疼痛的时候是那样坚强,让我们感受到了生命的坚韧。
过渡:
然而在生活中,对于一些不明原因的疼痛,一味地强忍,不采取任何措施,又会给我们造成怎样的伤害呢?
(三)故事三:
(见PPT13页)
1、课件出示因强忍疼痛而导致死亡的案例。
2、师讲故事。
3师生交流:
生活中你遇到这种事会怎么办?
活动三:
对待疼痛有方法
1、生命小贴士:
对待疼痛有方法
2、指导读儿歌:
小朋友请听好疼痛是个小信号
有些痛可以忍原因不明找医生
快治疗不怕痛我是勇敢好儿童
3、师生交流:
读了儿歌,你知道了哪些应对疼痛的方法?
小结:
面对生活中的疼痛,我们要根据具体的情况进行选择,一是忍耐,二是治疗。
学生拧自己的手臂,慢慢加大力度,直到感觉到疼痛。
学生阅读教材生命小秘密的部分,初步认识神经细胞。
学生聆听,初步了解神经细胞的作用。
学生在老师的指导下剪头发,谈感受。
参与活动的学生配合剪指甲,谈感受,其他的学生认真观察。
3、师生交流,了解没有神经细胞的地方就不会痛。
4、讨论交流:
人体内没有神经细胞,人就不会产生痛感行不行。
学生在老师声情并茂的讲解中,进一步认识疼痛的作用。
1、看郎铮的图片,读故事,谈感受。
2、听师讲关羽的故事,谈感受。
3、聆听老师讲解麻醉术的秘密。
学生聆听故事,交流感受。
1、学生自读应对疼痛儿歌。
2、同方合作读儿歌。
3、师生拍手共读儿歌。
4、师生交流学到的应对疼痛的方法。
为学生创设了一个个良好的思维情景,然后通过设置恰当的问题,让学生合作交流,引导学生探究人体没有神经细胞的地方即使受到损伤也没有感觉。
通过一个现实生活中的故事和一个传说中的历史故事,以及学生的自身体验,引导学生感悟生命的坚韧,痛有医术可以避免。
这首针对孩子们年龄特点自编的“应对疼痛儿歌”,浅显易懂,读起来朗朗上口,学生很容易就能记住面对疼痛时应该怎样正确处理的办法。
三.升华活动
活动三:
考考你
1、说一说:
课件出示课后的“疼痛,我们怎么面对”的选择题。
(见教材第5页)
2、做一做:
老师示范,指导学生学习缓解腰酸背痛的方法。
(1)扭扭腰。
(2)耸耸肩。
(3)十指交叉前后左右扭动。
3、组织学生交流讨论缓解打针疼痛的方法。
总结:
生命是坚强的,生命也是脆弱的。
当我们在面临生活中的各种疼痛时,一定要及时地采取措施保护自己。
只有保护好了身体,我们才能更加健康快乐地成长。
1、学生读题思考,畅谈应对疼痛的方法。
2、在老师指导下学习缓解腰酸背痛的方法。
3、交流讨论缓解打针疼痛的方法。
学生认真倾听,再次从老师的谈话中巩固所学知识和方法,增强自护意识。
此活动的设计目的是让学生从小就树立这样的认识:
当疼痛出现时,首先应及时采取措施保护和救治,其次才是学会克服忍耐。
、
附件:
1、板书设计
2、教学反思:
教学设计背景:
7岁左右的孩子在生活中都曾有过因擦伤、划伤、摔跤、打针等引起的痛感。
许多学生面对疼痛会忍不住大哭,这是正常想象。
在鼓励他们勇敢面对疼痛的同时,我们要引导学生科学认识疼痛的原因,让学生明白,疼痛感是我们人类自我保护的一种机能,消除他们的畏痛心理。
针对这种情况,我在教学中从学生的生活经验展开,充分设计体验活动,让学生在体验中感悟痛感的原因和作用,从而学会正确处理生活中的各种疼痛。
本次教学实践,我有以下收获:
一、让学生充分参与活动,在体验活动中获得真知。
为了让学生了解疼痛是神经细胞在起作用,我专门设计了让学生拧自己的手、剪头发、剪指甲的体验活动,这就为学生创设了一个良好的思维情景,然后通过设置恰当的问题,引导学生探究,鼓励学生畅谈自己的体验感受,使学生在体验活动中获得了知识。
二、列举不同的故事和案例,让学生在精神碰撞中懂得正确处理疼痛的方法。
在这个教学过程中,我首先利用郎铮和关于的故事,从正面引导学生感悟:
生命有坚强的一面。
紧接着我又列举了一个强忍不明原因的疼痛而导致死亡的案例,让学生明白,疼痛虽是常见的症状,但有些疼痛却是一些疾病的外在表现,如果不及时地采取措施,就有可能给我们造成严重的伤害,甚至死亡。
这些不同的故事和案例,让学生在精神碰撞中懂得了面对不同的疼痛状况,要及时地采取不同的保护措施,通过理性做到勇敢。
三、自创儿歌,教给学生简单易懂的应对疼痛方法。
根据教材内容,针对学生的年龄特点,我自创了一首应对疼痛的儿歌。
这首儿歌,浅显易懂,读起来朗朗上口,学生特别喜欢。
于是,学生便在这种润物无声中学会了许多应对疼痛的方法。
四、用好教材,并还原于生活。
教材作为联结师生活动的媒介,教师没有被教材所限制、局限,而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发,创造性地使用教材,把教材还原于学生的生活实际,增强了实效性、生动性,更易让学生产生共鸣,达到教学的目的。
这次教学实践,我在进一步学习新课标,把握好教材的基本特点的基础上,从学生的生活实际出发,设计适合学生年龄特点的教学活动,使学生在教学活动中获得体验,懂得遇到伤害时如何自救自助和求助,从而更加健康快乐地成长。
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- 生活生命与安全 四川省 义务教育 地方 课程 生活 生命 安全 六年级