语文第五册第五单元.docx
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语文第五册第五单元
语文第五册第五单元
教材分析:
《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇童话故事。
课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死之时,为她生病的母亲找水,而当得到水的时候却几次让水,使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。
鉴于三年级的学生对童话有浓厚兴趣的特点,教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养大胆想象的能力,同时知道要做一个有爱心的人。
教材设计由于对象是三年级的学生,他们对知识的把握需要教师的正确指引,学生对课文的内容虽容易把握,但对情感的体验不是很深,因此要求教师在课堂上创设一定的情境,方能更好地实现预期目标。
教学目标:
1、能正确读写本课11个生字及其所组成的词语;huiren
2、能有感情地朗读课文;
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中,体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;
4、体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学重难点是:
能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量;能发挥丰富的想象力为课文“补白
教学准备:
1、要求学生回忆学过的童话故事,熟读课文,了解作者的一般情况;
2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛,带领学生进入神奇的童话世界;
3、需制作反映课文主要内容的课件。
第一课时
教学过程:
一、导入──激发想象
1、出示:
旱灾干涸干枯焦渴
指名读,齐读,注意读准字音。
“看到这四个词语,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
”
(生想象后自由表达)
2、出示:
很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。
指名读。
分别出示反映旱灾的图片,指导感情朗读。
3、“就在这所有的河流和水井都干涸,草木丛林也都干枯,许多人和动物都焦渴而死的时候,一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了,当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水,这究竟是怎么回事儿呢?
下面,就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。
(板书:
七颗钻石)
二、理解──感知想象
1、自由读课文,注意读准生字的字音,读不通顺的地方多读几遍。
(生自由读文)
你觉得这是一个怎样的故事?
(板书:
神奇)
2、用自己喜欢的方式再读课文。
用横线画出最让你感到神奇的地方。
3、有感情地朗读相关句子,引导读出神奇的味道。
重点指导读好以下句子:
①当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
(屏幕出示)
②她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。
(屏幕出示)
③当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间,水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(屏幕出示)
⑥那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。
(屏幕出示)
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?
”(板书:
爱心)“迅速浏览课文,用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来,读一读”
5、学生交流汇报,着重顺学而导以下句子。
①一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。
小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一点水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。
④母亲说:
“我反正要死了,还是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句,重点指导朗读,感受这些词句所蕴含的情感。
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节,展开想象编故事。
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了,她会做一个什么样的梦呢?
②小狗把小姑娘绊倒了,在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?
③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流,大地上会发生什么样的变化?
(学生练写)
四、延伸──拓展想象
介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物,感受童话魅力。
板书设计:
19、七颗钻石
空水罐
装满
神奇 还是满满的 爱心
变成了银的
又变成了金的
跳出涌出
第二课时
教学过程:
一、复习本课生字词。
出示以下四组词语:
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
1、指名读,齐读。
2、指导书写。
引导学生发现本课要求会写的15个生字中,有哪些字的结构是一样的?
左右结构:
渴凑咽唾沫涌舔罐
上下结构:
累竟忍
重点指导:
“渴”、“舔”、“罐”(相同点:
左窄右宽)“累”(下面不是“系”),其它的字自己练写。
3、通过上面的四组词语,分别练习复述课文每段内容。
二、以“小小故事会”的形式,练习讲述童话故事《七颗钻石》。
三、续编故事
1.同桌之间互相说一说,也可以共同合作编故事。
2.指名说自己编的故事,教师注意在学生说的过程中点拨。
四、拓展阅读
互相介绍自己曾经读过的童话故事,简要说明推荐理由。
教材分析:
本文记述了一个年仅10岁的男孩子得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血时,勇敢地出了自己的鲜血并与妹妹平分生命的感人故事。
赞扬了男孩子勇敢,表达了浓浓地兄妹亲情。
教学目标:
1、学会认读生字7个,会写生字11个。
2、读懂课文,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往。
3、鼓励学生将自己的理解读出来,引导学生入情入境地朗读。
教学重难点:
引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的语句,初读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。
教学准备:
录音机,投影仪
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
初识生字、学习课文
教学过程:
一、导入新课:
1、上节课,由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要,今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事,你们想听吗?
2、放音乐讲故事。
3、故事后来发展是怎样的呢?
让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自由读课文。
要求:
①读准字音。
②不明白地方画下来。
2、检查自读情况
(课件出示)本课的生词
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起
(1)自由读生词
(2)开火车读生词
(3)齐读生词
3、学生质疑
三、学习课文
1、指名读课文,思考:
男孩子给你留下了怎样的印象?
2、默读课文,画出表现男孩勇敢的句子,想想为什么?
3、小组讨论。
4、集体交流,引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的,体会男孩的勇敢,感受兄妹深情。
(1)抽血时,男孩安静地不发出一丝声响,只是向邻床上的妹妹微笑。
(男孩不想让妹妹为自己紧张、担心,所以抽血时,男孩很安静,并微笑着,安慰邻床上的妹妹。
)
(2)当抽血完毕后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一动不动,声音地问:
“医生叔叔,我还能活多久?
”
(“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕,认为自己就要死了。
)
指名朗读
(3)医生被男孩的勇敢震撼了:
这个男孩只有呀!
他以为输血就会失去生命,当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了,这是多么大的勇气啊!
(医生没有想到一个十岁的孩子以为输血就会死,但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。
他被男孩的这种做法打动了。
)
A、理解“震撼”的意思。
B、结合课文体会“震撼”的意思。
C、指导朗读。
当男孩从医生嘴中得知自己不会死,还能活到100岁时,他又是怎样的呢?
(4)男孩从床上跳到地上,高兴得又蹦又跳,他在地上转了几个圈,确认真的没事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说:
“请您把我的血抽一半给妹妹吧,我们俩各活50年!
” A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。
B、理解“郑重其事”的意思。
(联系说话的语气理解)
C、出示插图,看图理解“郑重其事”的意思。
(观察男孩的表情)
d、同桌互读这段话,互评。
E、指名读。
F、齐读。
四、教师根据板书进行总结
五、布置作业:
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中最令自己感动的句子,并谈谈体会。
第二课时
教学内容:
学习生字
教学过程:
一、复习旧知
1、自读课文,谁来把课文流利、有感情地读一读?
2、复习词语
血液 抽血 颤抖 惟一 渗出
挽起 降临 犹豫 一瞬间 郑重其事
二、学习本课生字
1、学生独立看书,自己先思考这些生字可以分成几类来书写?
2、指学生回答。
3、出示生字:
4、小组内谈论一下,这些生字书写时需要注意什么?
5、小组讨论,老师巡视,了解学生的学习情况。
6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。
7、“颤”、“瞬”:
教师范写,加以指导。
8、学生独立观察其他的生字自学写法,老师巡视指导个别学生。
9、学生独立学习完毕后,老师根据巡视的情况,指学生上黑板范写。
(出示小黑板)
三、布置作业:
认真练写生字,进行扩词。
倾斜的伞
一、教学目标:
1、让学生有感情的朗读,分角色朗读中感悟,理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护,体会祖孙间那种温馨的情感。
二、教学重点:
帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情,学会感恩,懂得回报。
三、教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
{板书:
伞}
师:
伞,象形字《说文解字》中称伞为“辙”,解释为“盖”,即遮蔽阳光和雨雪的用具。
这是一种平平常常的事物。
大家随处可见,可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。
你想了解这把雨伞的与众不同吗?
让我们一同走入作者的情感世界,学习第19课倾斜的伞。
(板书:
倾斜的伞)引导学生再读课题。
二、初读课文,整体感知
(一)教师范读课文,
听老师读课文,边听边感受你仿佛看到了什么画面?
教师:
同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受,那么,我请同学们猜猜老师是什么样的感受?
如果让你用课文中一个词来概括,你会用哪个词?
教师引导:
出现在课文的最后一段(温情)这是怎样一把温情的伞呢?
答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说,你仿佛看到了什么画面?
(两个画面:
1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞;2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
)
1、教师出示挂图,展示这两幅画面,指导学生观察,你发现了什么?
(同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹,第二幅中伞倾向外公。
)
(二)请同学们快速浏览课文,画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文,体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问:
我为什么十分喜欢下雨?
板书:
为什么
2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图:
一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!
课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
指名读
教师:
同学们,会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。
我相信你们一定是会读书的孩子,指名读课文二三四自然段,文中哪些句子表现出了温情,让你印象深刻?
教师:
在大家动听的读书声中,这温馨的画面在我的脑海中浮现。
请同学们交流句子。
3、全班交流
(1)外公便来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。
(平常)
我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
(外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿)
外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
(同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。
)
“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!
”我说。
(外公对丹丹深深的爱)
(2)引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
当学生提到一处“笑”时,教师随即引导学生找出另外两处。
引导学生关注外公的三次笑有什么不同。
外公抬头望了望,笑眯眯地说:
“没歪呀。
”(当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:
“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱)
外公笑而不语。
(教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生在次提问,作者为什么困惑?
当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语?
)
外公听了,开心的笑了起来。
(当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心的笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
)
“你是不是被淋湿了?
”外公问。
(当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。
)
“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!
”(学生体会丹丹爱外公。
)
教师小结:
为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受再投入的读读这里吧!
4、教师引读第五自然段。
外公仅仅是哪一次撑伞为丹丹遮雨吗?
教师引导读(深情地)
过渡:
就这样日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。
课文的六七八自然段也有描写亲情、爱的句子,请再读这几个自然段找一找,读一读,想一想。
5、学生读六七八自然段。
你又从哪些句子体会出丹丹对外公的爱?
“不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。
仍然是那片雨的世界”,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的
这仍然是把倾斜的伞。
(1)引导学生理解“仍然”。
(情况没有发生变化)
(2)从这几句话中你体会到了什么?
明白了什么?
(很多年过去了,我做着外公当年做的事,表达了我对外公的爱。
)
教师:
是啊,多少年过去了,丹丹长大了,仍然是雨在下,仍然是外公和“我”,仍然是那把墨绿色的大伞,不变的是倾斜的伞,不变的是温情的伞,不变的是深深的爱。
回到家里,我接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。
(1)读读这句话。
(2)你读懂了什么?
从这两个词中你体会到了什么?
(外公的激动与幸福)
6、学生齐读第九自然段,
教师:
这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧!
二、激情延伸
教师:
课文学习到这里,我们一定有了初读课文不曾有过的感受,是啊!
再看这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!
同学们在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,这把“倾斜的伞”也在你我身边,可有时我们却视而不见,请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景:
在我生病时:
------------------------------------
在我被雨淋时:
-------------------------------------
在我夏天热的睡不着觉时:
-------------------------
在我跌倒时:
---------------------------------------------
在寒冷的冬天里:
--------------------------------------
教师引导学生根据回忆把爱说出来。
请学生试着写一写。
五、板书设计
19倾斜的伞
温情
△本次教学设计要求:
1、按所提供的教材进行一课时的教学设计
2、教学设计要体现学科课程标准的基本理念,既要有教学目标、教学过程,又要有扼要简明介绍教学过程中主要环节的设
教学目标:
1、认识本课6个生字,培养主动识字的习惯。
2、默读课文,理解课文内容,体会小豌豆助人为乐的美好品质,教育学生要有爱心。
3、开展想象,学编故事。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、同学们,你平时见过豌豆吗?
谁能把你见到的豌豆的样子说一说?
2、(出示课件)一颗小豌豆从豆荚房里跳出来,来到这个世界上,你能想象一下,会有什么故事发生吗?
(让学生畅所欲言)
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?
(出示课题)
【兴趣是学习的内驱力,充分利用直观、形象的多媒体课件资源,创设悬念,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。
】
二、初读课文,质疑感知
1、自由默读课文,说说你读懂了什么?
读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
(2)在小组内交流识字方法
(3)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等)
(4)整体感知:
课文讲了一件什么事?
(5)质疑问难(让学生说出读不懂的地方,注意课堂中的生成)
3、梳理学生的问题,提出下一步学习目标
【“学起于思,思源于疑”。
质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。
】
三、合作交流,品读感悟
1、让学生带着问题,再次读文。
2、组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)五颗小豌豆都有怎样的愿望?
你最赞同谁的观点?
为什么?
(引导学生抓住第五颗小豌豆的话,体会小豌豆的美好品质)。
(2)小姑娘病得很厉害,是怎么好起来的?
(引导学生学习第11-19自然段,体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望,帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。
)
(3)从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”?
3、回顾全文,体味感悟
(1)你喜欢这颗小豌豆吗?
为什么?
(再次体会小豌豆的美好品质)
(2)假如你是小姑娘,你会对小豌豆说些什么?
【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。
】
4、选择其中一颗小豌豆,发挥想象,编成故事,讲给大家听。
【感悟、体验诚可贵,迁移,实用价更高。
本环节中的学编故事的安排,让学生自主进行语文实践活动,有利于开展学生的创新潜能,培养学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素养。
】
自我评价:
《一颗小豌豆》是三年级上册一篇略读文,课标对略读课文的是粗知文章大意,以学生自主学习为主,提高学生的阅读能力。
这篇课文主要是让学生通过理解,体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望,帮助小姑娘战胜病魔的信心,表现小豌豆助人为乐的美好品质。
设计时,以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中感悟,读中体会。
本教学设计体现了以下几个特点。
1、注重情景创设,激发学生学习兴趣
根据本课的主题,在导入新课时,联系学生的生活积累,借助多媒体信息技术创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、注重学生自主学习能力的培养
语文课程标准指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
不难看出,学生自主学习是课堂的主旋律。
教学过程中,老师大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
3、注重学生想象力、创新精神的培养
为了发展学生的思维,教学中提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?
这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业,让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
内容简析
本课是一篇非常有趣的童话,有21个自然段,写了五颗豌豆从豌豆荚里滚了出来,被一个小男孩用玩具枪一颗一颗打了出去。
最小的那一颗豌豆总想给别人做好事,它滚到了一座小楼窗台的裂缝里。
小楼里住者一位病重的小姑娘。
当小姑娘看到小豌豆长叶、开花,她很高兴,病慢慢好了起来。
小豌豆也因为能帮助到小姑娘而感到高兴。
设计理念
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情景,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。
把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中有所思考,有所感悟。
教学目标
1.认识6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。
重点难点
让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。
教具准备
教学时间:
1-2课时
教学设计
第一课时
一引入新课
揭题,读
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- 语文 第五 单元